2019年下半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》模擬試卷A卷 附解析.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準(zhǔn)…………………答…. …………題… 絕密★啟用前 2019年下半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》 模擬試卷A卷 附解析 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1、幼兒園一日生活是根據(jù)幼兒的（ ）來安排幼兒一天生活的。 A.個體差異 B.需要 C.生活特點(diǎn) D.個性特點(diǎn) 2、（ ）的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全。 A.感覺 B.知覺 C.記憶 D.思維 3、若兒童言語發(fā)育、社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是（ ）的癥狀。 A.口吃 B.緘默癥 C.自閉癥 D.多動癥 4、以下選項中，不是按照評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是（ ）。 A.相對評價和絕對評價 B.定性評價和定量評價 C.個體內(nèi)差異評價 D.終結(jié)性評價 5、保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與（ ）。 A.合作精神 B.愛心 C.專業(yè)素質(zhì) D.豐富的知識 6、在學(xué)齡前期，（ ）兒童的性別角色的教育對兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。 A.強(qiáng)化 B.適當(dāng)?shù)? C.不考慮 D.以上說法都不對 7、兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是（ ）。 A.感覺 B.知覺 C.記憶 D.思維 8、與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開始于嬰兒（ ）。 A.3個月左右 B.4個月左右 C.5個月左右 D.6個月左右 9、建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是( )。 A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張宗麟 D.張雪門 10、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（ ）。 A.最近發(fā)展區(qū)的大小 B.潛伏期的長短 C.最佳期的性質(zhì) D.敏感期的特點(diǎn) 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分) 1、幼兒園課程設(shè)計目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么？ 2、簡述幼兒心理學(xué)研究原則。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分) 1、論述想象在幼兒心理發(fā)展中的地位和作用。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、分析如下兩個場景地環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 場景一： 某幼兒園地運(yùn)動場上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車等運(yùn)動器具,小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來.通過觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落,較少幼兒喜歡玩.過了一會,一個叫圓圓地幼兒對好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎？”.哲哲皺著眉頭說：“不要,我害怕.” 圓圓又指著稍矮一些地獨(dú)木橋說：“那我們一起去玩那邊地獨(dú)木橋吧,這個矮一點(diǎn),你該不怕了吧！” 哲哲還是一臉為難地樣子說：“我不想去,還是你自己去吧.”說著就去玩小推車了.就這樣圓圓只能獨(dú)自一人去玩了……,一連許多日子,雖然老師在不斷地鼓勵幼兒,但是運(yùn)動時段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動地小朋友較其他地方地要少許多. 場景二： 在提供地運(yùn)動器械地基礎(chǔ)上,幼兒教師們增加了一些小道具：如瓢蟲帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作地貓咪、釣竿及幼兒繪畫地小魚等,創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚（設(shè)置了獨(dú)木橋）、瓢蟲種花（設(shè)置了攀爬網(wǎng)）、造高樓等游戲情景.經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),這三項活動參與地幼兒人數(shù)不相上下.有意地觀察了圓圓和哲哲,起先是圓圓邀請哲哲：“我們?nèi)プヴ~給小貓吃好嗎？”,哲哲欣然應(yīng)允,兩人打扮成捕魚人,提著魚簍,手拉手跑了過去.這次哲哲勇敢地蹲在窄窄地獨(dú)木橋上,努力地抓起了一條大魚,當(dāng)他把魚喂進(jìn)小貓地嘴里時,臉上露出開心地笑容.接著他主動對圓圓說：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲好嗎？”他們一同來到了瓢蟲種花地地方,戴上瓢蟲帽,把自己裝扮成小瓢蟲,背上負(fù)重地小包,勇敢地向“小山”（攀爬網(wǎng)）跑去…… 問題： 兩個場景中地環(huán)境設(shè)計有何不同,你贊同哪一種設(shè)計,說明理由。 2、材料分析： 情境一： 一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話： 媽媽：月亮在動還是不動? 莉莉：我們動他就動。 媽媽：是什么使他動起來的呢? 莉莉：是我們。 　 媽媽：我們怎么使他動起來的呢? 莉莉：我們走路的時候他自己就走了。 情境二： 在幼兒園教學(xué)區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時，她就認(rèn)為兩排不一樣多了…… (1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。 (2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示? 五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分) 1、活動設(shè)計： 春天到了，幼兒園開展了《春天的小花園》主題活動，小山坡上、小花園里綠茸茸的小草漸漸露出了頭。孩子們喜歡在花園的草地上游戲、嬉戲，但是對小草的特征并不太了解，有的孩子還喜歡拔草。 請依據(jù)以上材料設(shè)計一個幼兒班的活動，要求寫出活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備以及活動過程。 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1、答案：C 2、D 3、C，若兒童言語發(fā)育：社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是自閉癥的癥狀。 4、D，根據(jù)評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是個體內(nèi)差異評價、定性評價、定量評價、相對評價、絕對評價。個體內(nèi)差異評.價是指把某類評價對象中的每一個個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者將同一評價對象的若干側(cè)面互相比較。如把某個幼兒學(xué)期初與學(xué)期末的動作發(fā)展測試成績相比較，評價其進(jìn)步的程度。絕對評價是以某種既定的目標(biāo)為參照，目的在于判斷個體是否達(dá)到這些目標(biāo)，而不受被評團(tuán)體的影響與約束，忽略個體狀況在團(tuán)體中所處的位置。絕對評價中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對標(biāo)準(zhǔn)的合理性。幼兒園實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對評價。定性評價是用盡可能切合實(shí)際的語言、文字來描述被評對象的性質(zhì)。定量評價是評價體系中包含的相應(yīng)的計量體系，以數(shù)量來顯示對象的性質(zhì)或功能，或反映其中的數(shù)量關(guān)系。定量評價是定性評價的基礎(chǔ)，定性評價是定量評價的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能作出公正合理的評價。故選D。 5、C，現(xiàn)代社會對保育員提出了更高的要求，須具備心理素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。 6、B適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和行為，對兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有利的。 7、D 8、B 9、B 10、A 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分) 1、答案如下： 目標(biāo)模式是根據(jù)課程設(shè)計者對行為者學(xué)習(xí)變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計的思路。 特點(diǎn)是他區(qū)分了一般教育目標(biāo)和具體教育目標(biāo)，并把一般教育目標(biāo)的分析放在了第一位。同時也把課程和教學(xué)區(qū)分開來，將課程內(nèi)容的選擇與組織放到前面，把學(xué)習(xí)活動和教學(xué)設(shè)計放到后面，這更符合課程設(shè)計的實(shí)際情況，具有更強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性。 2、答案如下： 幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征的科學(xué)，它應(yīng)該以下列基本原則為自己研究的指南：客觀性原則 實(shí)踐性原則 矛盾性原則 教育性原則 理論與實(shí)際相結(jié)合原則 一般與個別相結(jié)合原則。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分) 1、答案如下： 幼兒期是想象最為活躍的時期，想象貫穿于幼兒的各種活動中，對兒童的認(rèn)知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動起著十分重要的作用： (1)想象與幼兒的認(rèn)知活動。想象雖然是比感知和記憶更復(fù)雜的認(rèn)識活動，但想象離不開感知和記憶等其他認(rèn)知活動。第一，想象依靠原有的表象。想象依靠頭腦中的表象，而表象是兒童曾感知過的事物在頭腦中留下的具體形象。第二，想象和記憶密不可分。想象依靠記憶，想象依靠過去感知過的事物的具體形象，如果沒有記憶，具體形象也不能保留下來形成表象，說明想象離不開感知和記憶。想象的發(fā)展，有利于記憶活動順序進(jìn)行，想象越豐富，水平越高，越有利于兒童對識記材料的理解、加工，越有利于保持和回憶。第三，幼兒的想象把記憶和思維聯(lián)系起來。記憶是感知的復(fù)現(xiàn)，想象是在記憶的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的，幼兒期的想象是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，但不同于創(chuàng)造性思維。 (2)想象與幼兒的情緒活動。第一，想象能引發(fā)情緒活動。孩子的情緒情感活動常常是由想象而引發(fā)的。第二，情緒影響想象。幼兒的想象易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程或改變想象的方向;幼兒常常滿足于想象的過程，游戲中的想象，更多表現(xiàn)了幼兒情緒和愿望。 (3)想象與幼兒的游戲活動緊密結(jié)合。幼兒的主導(dǎo)活動是游戲，特別是象征性游戲，即便學(xué)習(xí)，也往往通過游戲的方式進(jìn)行。想象在游戲中的重要地位突出表現(xiàn)在想象是象征性游戲的首要心理成分。如果沒有想象，就不可能進(jìn)行任何游戲活動，游戲正是幼兒不斷靠想象變換著物體的功能，才得以順利進(jìn)行。 (4)想象與幼兒的學(xué)習(xí)活動密不可分。想象是幼兒學(xué)習(xí)活動中不可缺少的因素。沒有想象就沒有理解，沒有理解就無法學(xué)習(xí)、掌握新知識。聽故事時，想象隨故事情節(jié)而展開。想象常常是幼兒行動的推動力。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、答案如下： （1）環(huán)境是重要地教育資源,通過環(huán)境地創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼兒地發(fā)展.場景一是分器械運(yùn)動場景,而場景二通過情境性設(shè)計把器械運(yùn)動場景變成了情境運(yùn)動場景,場景二更適合幼兒地發(fā)展和需要. （2）分析同樣是攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋等運(yùn)動器具,教師只是在第二個場景中添加了一些道具,將運(yùn)動地環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情景性地環(huán)境.情景化地運(yùn)動環(huán)境更能引起幼兒地興趣,幼兒在一個個角色地支撐下置身于某一具體地情景中,他們會更樂意去參與運(yùn)動,忽略或克服活動過程中遇到地困難,使幼兒獲得更多地運(yùn)動機(jī)會,增加幼兒與器械地互動,從而使幼兒地各種運(yùn)動能力得到了進(jìn)一步地發(fā)展.情景化地環(huán)境把幼兒地活動與他們地運(yùn)動能力水平及興趣三者有機(jī)地結(jié)合起來,符合幼兒年齡特點(diǎn)地. （3）場景二更進(jìn)一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個性方面,有著非常重要地作用,贊成場景二地設(shè)計. 2、答案如下： (1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)動的。 (2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為： 首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學(xué)活動中應(yīng)重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。 其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。 五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分) 1、參考答案： 青青的草地 (一)活動目標(biāo) (1)能運(yùn)用感官較仔細(xì)地觀察草的特征。 (2)初步了解小草與人們生活的關(guān)系。 (3)懂得愛護(hù)草地，樹立初步的環(huán)保意識。 (二)活動準(zhǔn)備 踢足球圖片、綠色皺紙、畫有牛的圖片、固體膠。 (三)活動過程 1．感受園內(nèi)春天的景色，引發(fā)幼兒對草的關(guān)注教師：春天到了，你們看叔叔阿姨種的花都怎么樣了?(花兒都開放了)小山坡上的草兒也變得怎么樣了?(草兒變得綠綠的)你們喜歡小草嗎? 2．體驗感受教師：現(xiàn)在我們就用自己的小手、小腳或鼻子來親親小草，和小草做游戲好嗎?(觀察幼兒是怎么與小草做游戲的?引導(dǎo)幼兒用手壓、打滾、脫鞋赤腳在草上走) 3．交流分享 (1)幼兒坐下來休息，說說小草的特征與感受 誰來說說剛才你和小草是怎么做游戲的?你的腳(手)碰到小草有什么感覺? (2)請幼兒回答，孩子們共同感受小草的特征 小草是軟綿綿的、小草的尖尖頭碰到手時還感到有點(diǎn)刺刺的、癢癢的。感受小草有彈性的特征。教師：剛才我看到你把小草輕輕地壓下去，你發(fā)現(xiàn)小草會怎么樣?(彈起來)小草真厲害壓下去，還會彈起來。我們也來試一試時，看看小草會不會彈起來。 (3)感受在草地上運(yùn)動時不容易受傷又很快樂 教師：你和小草是怎么做游戲的?在小草上打滾感覺怎么樣? 小朋友。你們知道踢足球的叔叔阿姨們都在哪里舉行足球比賽的嗎?(出示圖片)為什么一毒要在草地上踢足球?是呀，草地就像綠色的大床、綠色的地毯，我們在上面玩又舒服又不容易受傷。 (4)感受小草的清香味 教師：誰聞到小草的味道了?我們一起聞一聞，感覺怎么樣?老師告訴你們，小草發(fā)出的清香味還能使我們身體健康。所以幼兒園里有許多_g--地，還有許多地方也有草地，想想，你們在哪里見到過草地呢?(小區(qū)、公園等)