2019年下半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》考前檢測試卷A卷.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 絕密★啟用前 2019年下半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》 考前檢測試卷A卷 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1、下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》倡導的幼兒學習方式?（ ） A．強化練習 B．直接感知 C．實際操作 D．親身體驗 2、按照布魯姆等人教育目標分類的觀點，“了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于（ ）。 A．情感目標 B．認知目標 C．動作技能目標 D．行為目標 3、兒童語言形成的可能性是指（ ）。 A.家庭教育 B.學校教育 C.語言環(huán)境 D.遺傳因素 4、在“秋天的樹”美術(shù)活動中，教師不適宜的做法（ ）。 A.讓幼兒按照教師的范畫繪畫 B.組織幼兒觀察幼兒園的樹 C.提供各種樹的照片、組織幼兒討論 D.引導幼兒觀察有關樹木的名畫 5、幼兒的聽覺偏好趨向（ ）。 A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲 B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音 C.就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào) D.新生兒愛聽柔和的聲音 6、在幼兒教師激發(fā)幼兒活動興趣的方法中，幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動的動作描述激起幼兒活動興趣的方法屬于（ ）。 A.語言激勵法 B.材料吸引法 C.表演法 D.暗示法 7、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（ ）。 A.幼兒園生活環(huán)境 B.幼兒園心理環(huán)境 C.幼兒園教育的一切外部條件 D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素 8、為了讓幼兒在戶外運動中一物多玩，最適合的做法是( ) 。 A.教師集體示范 B.幼兒自主探索 C.教師分組講解 D.教師逐一訓練 9、“童言無忌”從兒童心理學的角度看是（ ）。 A.兒童心理落后的表現(xiàn) B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn) C.“超常”的表現(xiàn) D.父母教育不當所致 10、幼兒園的（ ）應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。 A.智育 B.美育 C.體育 D.品德教育 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分) 1、簡述幼兒攻擊性行為的特點？ 2、影響學前兒童生長發(fā)育的后天因素。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分) 1、星期一,陸老師埋怨說:“小孩在家過了一個雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行為習慣就退步了,不認真吃飯,亂扔東西,活動時喜歡說話,真不知孩子在家時,家長是怎么教育的?”站在一旁的張老師接著說:“是啊,如果家長都能按我們的要求去教育孩子,我們的工作就好做多了?！? 問題:結(jié)合實際談談目前家園合作中存在的誤區(qū)。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、材料分析： 在一項行為試驗中，教師把一個大盆子放在幼兒面前，對幼兒說：“這里面有一個很好玩的玩具，一會我們一起玩，現(xiàn)在我要出去一下，你等我回來，我回來之前，你不能打開盒子看，好嗎？”幼兒回答：“好的。”老師把幼兒單獨留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來的兩分鐘的不同表現(xiàn)。 幼兒一：眼睛一會看墻，一會看地上，盡量不讓自己看盒子，小手也一直放在腿上，教師再次進來問：“你有沒打開盒子？”幼兒說：“沒有?！庇變憾喝塘艘粫?，禁不住打開盒子偷偷看了一眼，教師再次進來問：“你有沒有打開盒子？”幼兒說：“沒有，這個玩具不好玩。” 問題： 請分析上述材料中兩名幼兒各自表現(xiàn)出的行為特點。 2、材料分析： 情境一： 一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話： 媽媽：月亮在動還是不動? 莉莉：我們動他就動。 媽媽：是什么使他動起來的呢? 莉莉：是我們。 　 媽媽：我們怎么使他動起來的呢? 莉莉：我們走路的時候他自己就走了。 情境二： 在幼兒園教學區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了…… (1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。 (2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示? 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分) 1、活動設計： 圍繞幫水寶寶搬家的主題，設計一個幼兒同小班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。 第 4 頁 共 4 頁 參考答案 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1、A 2、【答案】B。解析：本題考查第六章教學活動的組織于實施中的三維目標。教學目標分類理論是20世紀50年代以布魯姆為代表的美國心理學家提出的，在這個理論體系中，布魯姆等人將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標，分為認知情感，心理運動等三大領域，并從各個領域的最終目標出發(fā)，確立了一系列目標序列，將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層面。題中“了解”是查看幼兒的認知技能，所以為認知目標。故本題選B。 3、D 4、A 5、D，新生兒喜歡聽人說話，尤其喜歡聽自己母親的聲音，他們還喜歡聽高調(diào)的聲音。新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。 6、A語言激勵法即幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動的動作描述激起幼兒活動的興趣。 7、D狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。 8、B 9、B 10、D 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分) 1、答案如下： 1、幼兒發(fā)生攻擊行為的頻率較高。爭玩具、爭游戲角色、無意攻擊、報復性攻擊等，另外活動空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。 2、從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。 3、幼兒多是身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。發(fā)展的總趨勢是身體上的攻擊逐漸減少，言語攻擊相對增多。 4、幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易受到攻擊后發(fā)動報復行為。 2、答案如下： 1、營養(yǎng)合理而充足的營養(yǎng)是保證學前兒童生長發(fā)育的物質(zhì)基礎 2、疾病 疾病對生長發(fā)育有直接影響，疾病可以干擾正常的新陳代謝，影響兒童的正常發(fā)育 3、體育鍛煉和勞動 體育鍛煉是促進兒童身體發(fā)育和增強體質(zhì)的有效手段 4、生活制度 有規(guī)律 有節(jié)奏的生活，可以保證兒童進行足夠的戶外活動；適當?shù)膶W習和勞動 定時進餐和充足的睡眠，有利于兒童的生長發(fā)育 5、藥物 如果用藥不當或過量，對生長發(fā)育有不良的影響，因此對兒童用藥應小心謹慎 6、季節(jié)和氣候 一般來說，兒童在春季身高增長最快，在秋季體重增長最快 7、社會因素 社會因素對兒童生長發(fā)育的影響是綜合性的，如貧困 文化落后 疾病流行等都嚴重影響著兒童的身心發(fā)育 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分) 1、答案如下： 目前，家園合作存在著一些誤區(qū)，造成了教師與家長的教育觀念、 方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區(qū)有： 1、認為教師是專業(yè)教 育工作者，而家長大部分不懂教育; 2、家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工 作; 3、教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語 單詞; 4、認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、答案如下： 根據(jù)材料中幼兒自我控制在發(fā)展中表現(xiàn)出的不同的行為特點。幼兒自制力反映的是對自己行為的調(diào)節(jié)，自控能力，隨著年齡的增長，幼兒不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動，而且有自己的獨立性。 （1）開始從受他人的控制發(fā)展到自己的控制。3 歲左右的幼兒自我控制的水平是非常低的，在遇到外界誘惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦離開，很難自己控制的行為，很快就會違反規(guī)則。如材料中的幼兒。當老師剛剛離開的時候忍了一會，之后禁不止誘惑打開盒子偷偷看一眼，違反了老師對他的要求，并且當老師回來的時候，還會“騙”老師說自己沒有看過，這是幼兒自控能力較低的表現(xiàn)。 （2）從不會自我控制發(fā)展到使用策略控制策略是影響兒童控制能力的一個重要因數(shù)，對于年齡較小的孩子來說，他們還不會使用有效的控制策略，隨著兒童年齡的增長，他們逐漸學會使用簡單的控制策略來進行自我控制。他們可以運用許多分心的策略來避免失去對自己的控制能力。如材料中的幼兒，當老師離開的時候，他一會看墻角，一會看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，這就是幼兒所用的分心策略，來遵守老師所傳達的要求，也表現(xiàn)出幼兒自我控制能力不斷發(fā)展的表現(xiàn)。 2、答案如下： (1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認為月亮是跟著他在運動的。 (2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為： 首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。 其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分) 1、參考答案： 健康領域 一、活動目標 1.引導幼兒體驗玩水的樂趣。 2.激發(fā)幼兒的合作和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。 3.鼓勵幼兒運用各種感官感知水的特征。 二、活動準備 1.心理準備：幼兒在以前的玩水過程中初步了解了水的特征。 2.物質(zhì)準備：水盆、水桶、杯子、空礦泉水瓶、海綿、注射器、塑料袋、抹布等。 三、活動過程 1.談話活動，交流不同信息，教師梳理歸納。 老師請來了小朋友們非常喜歡的好朋友(水寶寶)，出示一盆水，通過觀察和感知，鼓勵幼兒說說水的特性。 教師和幼兒一起總結(jié)水的特性：無色、無味。 2.玩水活動。 水寶寶在盆里玩累了，很想到那邊的水桶里去玩一玩，可是他們自己去不了，小朋友能不能幫助水寶寶呢？請小朋友說一說可以用哪些方法和工具幫助水寶寶，然后嘗試用這些方法和工具和水寶寶玩一會兒。 3.幫水寶寶搬家：采用分組比賽形式，教師巡回指導。 (1)將幼兒分成兩隊進行比賽，看哪組小朋友最先把水寶寶運到水桶里，哪組小朋友用到的方法最多。 (2)介紹比賽規(guī)則：水盆和水桶不能離開原地；把所有水寶寶都運到水桶里，不能落到半路；記住自己所用的工具和方法。 4.小朋友向評委老師介紹自己隊所用的工具和方法，評委老師幫助記錄，教師與幼兒一起進行歸納總結(jié)。 5.活動延伸。 澆花：水寶寶說：“今天和小朋友在一起玩得很開心，可是不能只知道玩，還要幫助媽媽于活(外面的花草都渴了，他們要去讓花草喝水)?！蔽覀円黄饚椭畬殞?，拿著我們的工具去給花娃娃喝水吧！