北師版五數(shù)七單元《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計初黎黎.doc

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《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計 新陽中心小學(xué) 初黎黎 l 教學(xué)內(nèi)容：北師版數(shù)學(xué)五年級上冊七單元《摸球游戲》 教材分析： 本節(jié)課是北師大版教材五年級上冊“可能性”單元中的第二課時。本課屬于統(tǒng)計與概率的范疇，在四年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)通過摸球游戲認識了可能性的大小。而本節(jié)所學(xué)的 “摸球游戲”知識則是探求事件可能性大小的手段。所以說本學(xué)期的內(nèi)容是前四年級的基礎(chǔ)上的一個延伸與發(fā)展。教材編寫的意圖是進一步引導(dǎo)學(xué)生在摸球的過程中，感受數(shù)據(jù)的隨機性，并在不確定的基礎(chǔ)上體會規(guī)律性，加深對事件可能性的體驗。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在具體的情境及游戲活動中，初步感受數(shù)據(jù)的隨機性。 2、通過試驗，游戲等活動，感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大有小的。并且能對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做出定性判斷，并進行交流。 3、能根據(jù)摸球試驗的統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的推斷，體會數(shù)據(jù)分析的價值。 教學(xué)重點： 通過試驗，游戲等活動，感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大有小的。并且能對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做出定性判斷， 教學(xué)難點：在不確定性的基礎(chǔ)上，體會其中的規(guī)律性，加深對事件發(fā)生可能性的體驗。 教學(xué)資源：課件、盒子、黃球、紅球。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。 1、我們一起做游戲（一）。 （1）空盒一個，看，放入2個黃球，搖一搖，隨便摸一個，你說啥顏色？ （2）學(xué)生匯報（黃色）。 （3）使勁搖一搖，可能摸出白色的球嗎？ （4）學(xué)生匯報（不可能）并說理由。 2、我們一起游戲（二）。 （1）現(xiàn)在我要將盒子內(nèi)放入白球，不要眨眼，否則你會錯過很重要的信息。（教師放球）搖一搖，任意摸出一個，你猜啥顏色？ （2）生匯報（白色或黃色）并說明理由，體會摸球事件中可能性的大小跟球的數(shù)量多少有關(guān)。 3、游戲小結(jié)：同學(xué)們的確厲害，能根據(jù)盒子內(nèi)球的數(shù)量的多少，來判斷摸出球的顏色。 4、我們一起游戲（三）： 出示一個事先放好黃、白兩種顏色球的盒子，猜一猜，盒子內(nèi)是白球多還是黃球多。 （1）學(xué)生匯報（白球或是黃球多） （2）你是根據(jù)什么來猜的呢？為什么大家的想法不一致呢？ 5、提出新問題：如果盒中放入黃、白兩種色的球，不打開盒子，如何知道盒子里是白球多還是黃球多？ （1）學(xué)生獨立思考。 （2）小組交流。 （3）確定探究方案，全班達成共識。 A：確定摸球來解決問題。 B：確定摸球規(guī)則。 【設(shè)計意圖：教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么不動情感的腦力勞動只會給學(xué)生帶來疲倦和負擔(dān)”。據(jù)此理論，上課伊始我設(shè)計了：摸球游戲。并把設(shè)計活動的過程融入了舊知識的喚醒，讓學(xué)生明確摸球活動中可能性的大小與球的數(shù)量多少有關(guān)。同時讓學(xué)生學(xué)生參與游戲（三），初步進行猜測，讓學(xué)生感受到?jīng)]有依據(jù)的猜測很難達成共識，即很難猜對，為下面的數(shù)據(jù)驗證做好鋪墊，也能最大限度的引發(fā)學(xué)生的思考，我該怎樣做才能知道是白球多還是黃球多呢？讓學(xué)生在課的伊始就積極的進入思考的狀態(tài)?！? 二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型。 1、小組內(nèi)進行摸球活動。 A：出示摸球規(guī)則。 B：組內(nèi)有序輪流摸球，并做好記錄。 2、整理數(shù)據(jù)，初步猜想。 A：整理數(shù)據(jù)。 B：根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)做出分析及猜想結(jié)論。 【設(shè)計意圖：根據(jù)小組內(nèi)的摸球統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行初步猜想，感受小數(shù)據(jù)信息的作用。】 3、小組匯報，全班交流。 A：摸到的黃球次數(shù)多，猜想盒子里黃球多。 B：摸到的白球次數(shù)多，猜想盒子里白球多。 4、提出質(zhì)疑：每個盒子里的球數(shù)量都是一樣的，為什么大家得到的結(jié)論卻不同呢？ A：那種顏色的球多，摸到的可能性就大，但在有限的次數(shù)內(nèi)也有可能出現(xiàn)某一種球少，摸到的次數(shù)多的情況。 B：實驗的次數(shù)越多越接近真相。 5、數(shù)據(jù)的整體分析。 統(tǒng)計全班的摸球數(shù)據(jù)，根據(jù)總數(shù)據(jù)進行再次推斷。 【設(shè)計意圖：匯總?cè)鄶?shù)據(jù)，感受數(shù)據(jù)信息量變大之后給我們的猜測又帶來了怎樣的變化。】 6、猜測：如果我們繼續(xù)摸下去，有了更大的數(shù)據(jù)量，又會是怎樣的情況呢？ 7、小結(jié)：摸球事件中，每次摸到球的顏色是隨機現(xiàn)象，我們事先無法預(yù)料，但是經(jīng)過 一定數(shù)量的摸球統(tǒng)計之后，我們會發(fā)現(xiàn)有一定的規(guī)律存在。那就是，那種顏色的球多，摸到的可能性就大；反之，摸到哪種顏色球的次數(shù)多，就說明這種顏色的球可能多。 8、驗證結(jié)論。 打開盒子看一看。驗證結(jié)論并說感受。 【設(shè)計意圖：在熟悉的摸球游戲中，讓學(xué)生經(jīng)歷試驗、猜想與驗證的過程。在逆向思維中進一步加深對事件可能性大小的理解，感受隨機想象的不確定性，以及隨機現(xiàn)象中存在的一般規(guī)律。學(xué)生通過獨立思考、合作交流來自主完成知識的建構(gòu)，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。】 三、理解應(yīng)用、強化體驗。 1、和同桌一起做游戲。一人在盒子里裝上兩種不同顏色、不同數(shù)量、相同大小、相同質(zhì)量的球，一人通過摸球的方法，判斷哪種顏色的球數(shù)量多。 2、想一想，填一填。 盒子里有兩種不同顏色的球，笑笑摸了30次，摸球的情況如下表。 顏色 紅色 藍色 次數(shù) 9 21 根據(jù)表中的數(shù)據(jù)推測，盒子里（ ）色的球多，（ ）色的球少。 3、有兩個正方體的積木，正方體A是3面紅色，三面黃色，正方體B是1面紅色，5面黃色，淘氣共擲20次，紅色朝上3次，黃色朝上17次，你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)推測淘氣可能擲的是哪個積木嗎？ 4、在課堂上所做的摸球游戲中，你能推斷出盒子里有幾個紅球，幾個黃球嗎？ 【設(shè)計意圖：借助習(xí)題，深化學(xué)生對可能性的理解。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】 四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗。 1、在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你有哪些收獲？ 2、你有哪些感受要和大家分享? 3、你認為數(shù)據(jù)分析在這節(jié)課中有怎樣的作用？ 【設(shè)計意圖： 讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，及時梳理知識與方法，有利于學(xué)生消化和提高他們的歸納能力?！? 板書設(shè)計： 可能性 可能性的大小 ——數(shù)量 隨機性——規(guī)律