三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)教案(三篇)

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三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)教案(三篇) 小學(xué)三年級(jí)古詩(shī)三首《贈(zèng)劉景文》教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。 3．喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。 重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字，理解詩(shī)句的意思。 2、難點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)朗讀，能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片；多媒體課件。 學(xué)案導(dǎo)案 課前預(yù)習(xí)： 1．把古詩(shī)讀熟。 2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識(shí)記生字并組詞。 第一課時(shí) 一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入 1．出示蘇東坡畫像，了解蘇東坡：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩(shī)又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？（板書課題） 2．師：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景呢？請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌：《贈(zèng)劉景文》。 二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容 1．自由讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀熟。不會(huì)認(rèn)的字借助課文下面的生字注音認(rèn)讀，并多讀幾遍。 2、認(rèn)讀生字，并給生字組詞。 三、智慧大比拼——全班交流，檢測(cè)讀文和識(shí)字 1．出示生字卡片，以小組為單位開火車認(rèn)讀生字。 2．點(diǎn)名認(rèn)讀詞語(yǔ)，并用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。 3、指名讀古詩(shī)。 三、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容 1．看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？ 2．自讀，畫出不理解的詞語(yǔ)。 3．小組合作交流，理解詞義。 4．小組質(zhì)疑：通過(guò)讀詩(shī)，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？ 四、智慧大舞臺(tái)——全班交流，深入讀文 （一）研讀： 1．教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。 2．思考：詩(shī)中寫了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子） 3．小組匯報(bào)：詩(shī)歌描繪的是什么樣的景色？ 4．看畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。 5．用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后，頭腦中形成了什么畫面。 6．多種方式朗讀。 （二）誦讀： 1．出示圖畫，指名配樂朗讀。 2．學(xué)生自由練讀。 3．賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。 4．用自己喜歡的方式背誦。 五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字 1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。 2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫？ 3、教師范寫：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點(diǎn)”。 枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。 首：下半部是“自”。 4、學(xué)生練習(xí)： 5、小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。 六、智慧冒險(xiǎn)島——拓展學(xué)習(xí) 你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？?第一課時(shí) 一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入 二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容： 三、智慧總動(dòng)員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)和讀文情況： 四、智慧大比拼——全班交流，檢測(cè)讀文和識(shí)字： 五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字： 檢測(cè)案1．出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。 2．課堂練習(xí)冊(cè)。 課堂小結(jié)《贈(zèng)劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上要下不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)才有效果。 小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)三首《贈(zèng)劉景文》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：?1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。 3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字寫字，朗讀感悟 信息資料 1、字詞卡片、多媒體課件。 2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí)施教時(shí)間：9.8 切入舉偶 1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫了哪些內(nèi)容？ （給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。） 2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題） （借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） 對(duì)話平臺(tái) 初讀 1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。 2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。 3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。 （整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。） 研讀 1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。 2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。 3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。 4、匯報(bào)交流詩(shī)意。 5、多種方式朗讀。 （想像古詩(shī)的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。） 誦讀 1、出示圖畫，指名配樂朗讀。 2、學(xué)生自由練讀。 3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。 4、用自己喜歡的方式背誦。 （學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。） 寫字 1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。 2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。 3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。 4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。 （寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。） 拓展 你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？ （不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）個(gè)人創(chuàng)意增減： 一、導(dǎo)入新課 1、談話：你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？宋代有位詩(shī)人偏愛秋天，曾有詩(shī)說(shuō)?? 2、教師朗讀《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生如會(huì)背可跟背。 3、今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈(zèng)劉景文》。 二、審題、簡(jiǎn)介詩(shī)人 1、理解詩(shī)題。 2、學(xué)生交流課前收集的詩(shī)人的相關(guān)資料。 3、教師補(bǔ)充 三、精讀古詩(shī)，解決疑難 四、釋詞連句，理解詩(shī)意 1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩(shī)的意思 2、連起來(lái)試著整首詩(shī)的意思。 五、探究古詩(shī)，想像感悟。 1、從詩(shī)中哪些地方可以看出是深秋時(shí)節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。） 2、詩(shī)中所描繪的春天有什么特點(diǎn)？給人什么感覺？ 3、從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人什么感情？ 六、感情朗讀，品味詩(shī)境。 （1）討論：朗讀處理 （2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。 （3）學(xué)生質(zhì)疑。 七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。 復(fù)習(xí) 1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。 2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。 （活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。） 自學(xué) 1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。 2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。 4、師生合作解決問題。 （“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。） 細(xì)讀 1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。 2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。 3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。 4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。 （朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。） 誦讀 1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。 2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。 3、觀看插圖，練習(xí)背誦。 4、背誦展示。 （多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。） 寫字 1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀， 2、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書寫。 3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。 4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。 （觀察、交流能幫助學(xué)生掌握 寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）?練習(xí)與拓展?1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。 2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽。 （將積累的成果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。） 伴教錦囊 相關(guān)鏈接 蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。 杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。 閱讀在線 描寫秋景詩(shī)兩首 秋夕（杜牧） 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?書河上亭壁（寇凖） 岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。 個(gè)人創(chuàng)意增減： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、背誦《贈(zèng)劉景文》 2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思 3、回憶學(xué)習(xí)方法。 二、學(xué)習(xí)《山行》 1、審題，簡(jiǎn)介作者 “山行”意即在山中行走。 交流預(yù)習(xí)情況。 教師補(bǔ)充。 杜牧（803~852）：唐代詩(shī)人，字牧之，著有詩(shī)文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸，在晚唐時(shí)期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。 2、初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜” 3、再讀知大意 4、精讀明詩(shī)意。 5、研讀悟詩(shī)境 6、品讀表詩(shī)情 討論朗讀處理 師范讀，生仿讀 指名讀，互評(píng)互學(xué) 邊讀邊想象畫面。 熟讀成誦。 7、學(xué)生質(zhì)疑。 三。我會(huì)背 把今天學(xué)的兩首詩(shī)背給家里人聽，聽他（她）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。 《贈(zèng)劉景文》的教案設(shè)計(jì) 一、談話導(dǎo)入： 1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？ 2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。 今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（出示詩(shī)人、題目）：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？(學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。) 3、介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景： 蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山人。為“唐宋八大家”之一。 蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音） 二、初讀古詩(shī) 1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。 2、指名讀，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽一聽？ 評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？ 3、教師范讀，讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。 贈(zèng)／劉景文 蘇軾 荷盡／已無(wú)／擎雨蓋， 菊殘／猶有／傲霜枝。 一年／好景／君須記， 正是／橙黃／橘綠時(shí)。 4、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。 5、引出生字教學(xué)：課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，指讀。 劉?菊?殘?君?橙?橘 （1）教師正音后學(xué)生齊讀（“君”讀JUN，不讀Jin?！俺取笔呛蟊且??！熬?，橘”讀音相同。 （2）你用什么方法記住它們的？ （3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。后生字卡片抽讀。 4、朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀） 三、細(xì)讀品味 1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？（荷、菊、橙、橘） 2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)） （1）荷盡 A?出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。 B?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。 [理解荷盡：荷花凋謝； 擎雨蓋：指荷葉。(結(jié)合圖片理解）] C?討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫這里？ D?指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀—齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好啊！真是看了還想看。） （2）菊殘 出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝廳里在寒風(fēng)中） 秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么？ （3）橙黃橘綠 讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？ 出示圖片 3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒有寫出來(lái)的景色。 學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè) 的季節(jié)！ 4、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？ 5、學(xué)生試著說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情。 6、齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。 四、熟讀背誦 １、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？?２、熟讀背誦。 五、書寫指導(dǎo) １、出示要寫的字：首、劉、枝、記。學(xué)生邊認(rèn)讀邊觀察。 ２、說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法 ３、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“首”字 4、學(xué)生書寫，師巡回指導(dǎo) 六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩(shī) 《山行》 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、背誦《贈(zèng)劉景文》。 2、聽寫生字；抽讀要求會(huì)認(rèn)的生字。 二、歸納學(xué)法 1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎? 2、教師小結(jié)后板書：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。 3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。 三、學(xué)習(xí)《山行》 鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。 1、知詩(shī)人。 誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者? 杜牧：我國(guó)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。 2、解詩(shī)題?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄? 山行：在山中行走. 3、讀詩(shī)句。 (1)指名讀，小組讀、齊讀。 (2)教師范讀、畫出停頓，再齊讀。 4、明詩(shī)意。 (1)詞語(yǔ)點(diǎn)撥 寒山：深秋季節(jié)的山)?石徑斜：石子的小路，彎彎曲曲 白云生處：山中白云飄起的地方 坐：因?yàn)? 晚：指深秋?霜葉：指楓葉?二月花：二月春天的花 (2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出? 點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩(shī)寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩(shī)中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。 (3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾??（小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家； 近景：楓林晚、霜葉紅。) 5、悟詩(shī)情。 （1）生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩(shī)意 （2）聽錄音，生邊聽邊想象詩(shī)中描繪的畫面 （3）師描繪詩(shī)意，生邊聽邊想象 抬頭遠(yuǎn)望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直往上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家，因?yàn)橄矏圻@深秋楓林的景色，我不由得停下車來(lái)，仔細(xì)地欣賞。啊，經(jīng)過(guò)霜打的楓樹葉，紅得比早春二月的花兒還要鮮艷。 （4）當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。) 四、學(xué)習(xí)生字 1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說(shuō)字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。(“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)?) 2、范寫。 3、學(xué)生描紅，臨寫。 五、拓展活動(dòng) 把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。 板書設(shè)計(jì)： 山?行 遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家?近景：楓林晚。霜葉紅