中學(xué)教師資格證《（中學(xué)）教育知識與能力》每日一練試題D卷 附答案.doc

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中學(xué)教師資格證《（中學(xué)）教育知識與能力》每日一練試題D卷 附答案 考試須知： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 姓名：_______ 考號：_______ 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、警示教育所產(chǎn)生的強化作用是（ ）。 A．外部強化 B．自我強化 C．替代強化 D．積極強化 2、以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（ ）。 A、課程標(biāo)準(zhǔn) B、課程計劃 C、教材 D、教科書 3、牛頓由“蘋果落地”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”定律；魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，以上創(chuàng)造活動的心理機制屬于（ ）。 A．思維定勢 B．功能固著 C．負向遷移 D．原型啟發(fā) 4、曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（ ）。 A.瞬時記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.內(nèi)隱記憶 5、我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展有如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入則變，其色亦變”。墨子這種觀點屬于（ ）。 A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育主導(dǎo)論 D.主體能動論 6、以下不屬于范例教學(xué)基本特征的是（ ）。 A.基本性 B.基礎(chǔ)性 C.有效性 D.范例性 7、“學(xué)校要敢于建立一種新的社會秩序”是哪種課程定義的口號?（ ）。 A、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗 B、課程即文化再生產(chǎn) C、課程即有計劃的教學(xué)活動 D、課程即社會改造 8、小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。 A.性格特征 B.能力 C.氣質(zhì) D.認知 9、逆反心理出現(xiàn)在（ ）階段。 A.中學(xué) B.小學(xué) C.幼兒 D.大學(xué) 10、昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是（ ）。 A、《論演說家的教育》 B、《普通教育學(xué)》 C、《大教學(xué)論》 D、《理想國》 11、在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試 “ 努力歸因 ” ，以增強他們的自信心。因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（ ）。 A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素 B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素 C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素 D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素 12、班杜拉認為反應(yīng)結(jié)果的功能不包括（ ）。 A.信息功能 B.反饋功能 C.動機功能 D.強化功能 13、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類型而言，它們屬于（ ）。 A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.顯性課程 D.隱性課程 14、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。 A．復(fù)述策略 B．精細加工策略 C．組織策略 D．問題解決策略 15、一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（ ）。 A.生產(chǎn)力發(fā)轉(zhuǎn)水平 B.政治經(jīng)濟制度 C.人口數(shù)量和質(zhì)量 D.社會意識形態(tài) 16、教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（ ）。 A.課程計劃 B.課程目標(biāo) C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.教科書 17、學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。 A.教學(xué) B.德育 C.管理 D.科研 18、小黃在學(xué)習(xí)時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎勵。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢? ）。 A、成績趨近 B、成績回避 C、掌握趨近 D、摹握回避 19、在教學(xué)過程中,教育師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（ ）。 A、確保學(xué)生的獨立地位 B、維持正常課程秩序 C、維護教師的中心地位 D、調(diào)動學(xué)生的積極性 20、課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（ ）的問題。 A、現(xiàn)代化 B、綜合化 C、系統(tǒng)化 D、理論化 21、在數(shù)學(xué)理論著述中，強調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是（ ）。 A.普通教育學(xué) B.大教學(xué)論 C.教育過程 D.論教學(xué)過程最優(yōu)化 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、強調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。 2、信息進入工作記憶就會持久保存。 3、品德形成受情感的影響。 4、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、簡述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 2、簡述系統(tǒng)脫敏法。 3、簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。 4、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、我就英語cock&clock 這篇材料進行了認真?zhèn)湔n，對上好這節(jié)課充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書單詞“cock（公雞）”時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞??？”全班立刻哄然大笑……當(dāng)時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆進去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了主意……。我沉靜地看著這個學(xué)生，繼續(xù)對全班同學(xué)清晰地說：“同學(xué)們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎？”我又給同學(xué)們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……。 問題： 材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則？試加以分析。 2、“差生”的成績 我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎? 問題：透過這個案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題? 第 13 頁 共 13 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、C 2、答案：A 3、【答案】D 【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。 4、B 5、B 6、C 7、答案：D 8、答案：A性格特征 9、A 10、答案：A 11、答案：A 12、B 13、D 14、B 15、答案：A生產(chǎn)力發(fā)展水平 16、C 17、A 18、C 19、D 20、答案：A 21、C 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、【解析】錯。 教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個過程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。 2、【參考答案】錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長-些，但-般不會超過-分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。 3、(1)這種說法是正確的。 (2)品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會因素、同伴群體等;內(nèi)部因素包括認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過程中，教育對象對社會規(guī)范的態(tài)度和體驗即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。 4、此說法是正確的。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)： (1)利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機； (2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)： (1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)； (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平； (3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲； (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 2、正確答案：(系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。系統(tǒng)脫敏法的步驟包括： (1)進行全身放松訓(xùn)練；(2)建立焦慮刺激等級表；(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。) 3、(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ) (2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件 (3)防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性 (4)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制 4、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有： (1)個體身心發(fā)展的順序性； (2)個體身心發(fā)展的階段性； (3)個體身心發(fā)展的不均衡性； (4)個體身心發(fā)展的互補性； (5)個體身心發(fā)展的個別差異性。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。 首先，該老師既將備課知識系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生，還對課堂上學(xué)生的“刁難”靈活處理，對該生起到了很好的教育作用，體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。 此外，該教師善于利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發(fā)性教學(xué)原則很好的體現(xiàn)了出來。 2、(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。 (2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。 (3)評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。 (4)評價標(biāo)準(zhǔn)機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。 (5)評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。 (6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。 (7)忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。 (8)評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。