中學教師資格證《（中學）教育知識與能力》考前沖刺試題D卷 附答案.doc

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中學教師資格證《（中學）教育知識與能力》考前沖刺試題D卷 附答案 考試須知： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 姓名：_______ 考號：_______ 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現(xiàn)意味著（ ）。 A．教育現(xiàn)象剛剛萌芽 B．教育形態(tài)已趨于定型 C．教育制度初步形成 D．教育活動趨于完善 2、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（ ）。 A、《大學》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《學記》 3、為了更好地因材施教，新學期伊始，高一化學課李老師對所教班級學生的學習情況進行了摸底考試，初步了解學生已有的知識基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于（ ）。 A.形成性評價 B.診斷性評價 C.總結(jié)性評價 D.相對性評價 4、在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學堂改為學校， 實行男女平等允許初等小學男女同校的學制是（ ）。 A.王寅學制 B.葵卯 C.壬子癸丑 D.壬戌學制 5、以下哪一條學習規(guī)律不是巴甫洛夫提出的?（ ） A．效果律 B．習得律 C．消退律 D．泛化律 6、初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于（ ）。 A.態(tài)度特征 B.理解特征 C.情緒特征 D.意志特征 7、中學生曉濤時而溫和，時而歡樂，時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（ ）。 A.兩極付 B.適應性 C.復合性 D.社會性 8、以下咨詢方法中，屬于側(cè)重訓練行為的方法是（ ）。 A.深入共感 B.鼓勵表達 C.改變認知 D.行為契約 9、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。 A.素質(zhì)教育理論 B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論 C.創(chuàng)新教育理論 D.生活教育理論 10、沙赫特-辛格的情緒理論認為，對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ ）。 A、環(huán)境 B、生理 C、刺激 D、認知 11、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（ ）。 A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B．限定每周看電視的適當時間 C．懲罰孩子過分喜歡看的行為 D．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 12、教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以“凈化文化”，消除其不良因素，這體現(xiàn)了教育對文化具有（ ）。 A.選擇功能 B.發(fā)展功能 C.傳遞功能 D.保護功能 13、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（ ）。 A、政治制度 B、生產(chǎn)關(guān)系 C、經(jīng)濟基礎(chǔ) D、生產(chǎn)力 14、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是（ ）。 A先慢后快 B.勻速加快 C.先快后漫 D.勻速減漫 15、體育教師認為又瘦又高的學生跑步一定較快，并在運動會中優(yōu)先選拔這類學生。該教師的看法屬于（ ）。 A．刻板印象 B．認知失調(diào) C．扇貝效應 D．從眾心理 16、主張教學是促進學生認知結(jié)構(gòu)的形成或改組，而不是刺激—反應聯(lián)結(jié)的形成或改變的教學理論是（ ）。 A．行為主義教學理論 B．認知主義教學理論 C．情感主義教學理論 D．建構(gòu)主義教學理論 17、在教學過程中，張老師經(jīng)常運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力，張老師遵循的教學原則是（ ）。 A.循序漸進原則 B.直觀性原則 C.因材施教原則 D.啟發(fā)性原則 18、教育不能脫離社會物質(zhì)條件而憑空產(chǎn)生，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的。這表明了教育具有（ ）。 A．依附性 B．永恒性 C．繼承性 D．時代性 19、教育是新生一代成長與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段 ， 為一切人和一切社會所必需，并與人類社會共始終，這表明教育具有（ ）。 A.永恒性 B.歷史性 C.階級性 D.生產(chǎn)性 20、教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說是（ ）。 A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟 B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育 C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響 D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響 21、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（ ）。 A.實驗法 B.講授法 C.演示法 D.談話法 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、1903年，美國心理學家布魯納出版了《教育心理學》。 2、自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。 3、教育對人發(fā)展的作用總算積極的。 4、信息進入工作記憶就會持久保存。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、簡述發(fā)散想維的基本特征。 2、簡述主要的心理評估方法。 3、簡述教科書編寫的基本原則。 4、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個l8名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點： 一、分析他們在學業(yè)上失敗的原因； 二、上課提問時，難度適當； 三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤； 四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。 后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生了。 請結(jié)合以上材料試用動機理論對案例進行分析。 2、田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中…… 問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因 并向田雨提出改進教學的建議。 第 13 頁 共 13 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、B 2、答案：D 3、B 4、答案：C壬子癸丑學制 5、A 6、A 7、A 8、D 9、B 10、D 11、D 12、【參考答案】A 【答案解析】教育可以對文化進行“簡化”并消除不良因素而非全盤接受，體現(xiàn)了教育對文化的選擇功能。 13、D 14、C 15、【答案】A 16、【答案】B 17、【參考答案】B 18、【答案】C 19、答案：A 20、答案：A 21、C 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、錯誤。理由：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》。這是西方第一本以教育心理學命名的專著。 2、錯誤。理由：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。 3、【參考答案】這種說法是錯誤的。按教育作用的性質(zhì)分為正向功能與負向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對人的發(fā)展的作用既有積極作用,也有消極作用。因此題干的描述是錯誤的。 4、【參考答案】錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長-些，但-般不會超過-分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。 其主要特征有三個： (1)流暢性 (2)變通性 (3)獨創(chuàng)性 2、主要的心理評估方法有：(1)調(diào)查法;(2)觀察法;(3)會談法;(4)作品分析法;(5)心理測驗法;(6)心理投射法。 3、（1）教科書的編寫要體現(xiàn)科學性與思想性； （2）教科書的編寫要強調(diào)基礎(chǔ)性； （3）教科書的編寫要注意實用性； （4）教科書的編寫要做到知識的內(nèi)在邏輯性與教學法要求統(tǒng)一； （5）教科書的編寫要表達確切； （6）教科書的編寫要強化聯(lián)系性； 4、教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面： (1)具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。 (2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。 (3)具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發(fā)展。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、（1）正確指導結(jié)果歸因； （2）充分利用反饋信息； （3）創(chuàng)設適合學生難度的問題情境； （4）運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步。 2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析： ①從教學規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。 ②從教學原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。 ③從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學生的自我效能感，比如樹立學習榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。 （2）給田老師的教學建議包括： ①根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學方法。教學方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當?shù)慕虒W方法。 ②制定合理明確的教學目標。 ③理論與實踐相結(jié)合 ④結(jié)合學生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行 ⑤建立平等和諧民主的師生關(guān)系。 ⑥激發(fā)學生的學習動機。學習動機是影響學生學習結(jié)果的重要因素，田老師應采用正確的方法激發(fā)學生的學習動機，比如應創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。 ⑦發(fā)揮學生的主觀能動性