中學(xué)教師資格證《教育知識與能力（中學(xué)）》模擬考試試卷 含答案.doc

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中學(xué)教師資格證《教育知識與能力（中學(xué)）》模擬考試試卷 含 答案 考試須知： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 姓名：_______ 考號：_______ 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、根據(jù)學(xué)生個人成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學(xué)目標的要求，這種教學(xué)評價屬于（ ）。 A.診斷性 B.性 C.總結(jié)性 D.相對性 2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）。 A、教學(xué)方法 B、教師 C、學(xué)生 D、學(xué)習過程 3、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。 A、教師中心，教材中心和課堂中心 B、兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心 C、管理中心、活動中心和教學(xué)中心 D、管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心 4、學(xué)校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。 A．班級活動 B．文學(xué)藝術(shù)活動 C．群眾性活動 D．社會公益活動 5、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指（ ）。 A.測量 B.測驗 C.考試 D.評價 6、孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是（ ）。 A.強化法 B.代幣獎勵法 C.消退法 D.系統(tǒng)脫敏法 7、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習方法屬于（ ）。 A.精細加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.做筆記策略 8、在心理學(xué)實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。 A、刺激分化 B、刺激泛化 C、刺激獲得 D、刺激消退 9、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性？（ ） A.生產(chǎn)性 B.永恒性 C.相對獨立性 D.工具性 10、美國學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會沒有學(xué)校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（ ）。 A.交往起源論 B.生物起一 C.心理 D.勞動起源論 11、教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說是（ ）。 A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟 B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育 C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響 D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響 12、“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（ ）。 A.榜樣示范法 B.說服教育 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移 13、《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中，對世界教育發(fā)展的狀況作了總結(jié)：“現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次?！苯逃陌l(fā)展之所以要超前于經(jīng)濟發(fā)展，這是因為（ ）。 A、教育的周期性長，未來經(jīng)濟建設(shè)需要的人才，必須提前培養(yǎng) B、教育是發(fā)展科學(xué)的一個重要手段 C、教育通過傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治和經(jīng)濟 D、教育是一種獨立的社會活動，它有自身的特點，具有相對的獨立性 14、小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（ ）。 A.自我中心階段 B.權(quán)威階段 C.可逆階段 D.公正階段 15、舊的的制度下，可能出現(xiàn)新的教育萌芽，新的制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展有（ ）。 A.相對獨立論 B.歷史局限性 C.社會制約性 D.社會能動性 16、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習的需要和動機不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響？（ ） A.遺傳素質(zhì) B.家庭背景 C.社會環(huán)境 D.個體主觀能動性 17、捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯發(fā)表的一部著作是教育學(xué)形成一門獨立學(xué)科的標志，這部著作是（ ）。 A．《愛彌兒》 B．《大教學(xué)論》 C．《普通教育學(xué)》 D．《理想國》 18、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（ ）。 A、雙軌學(xué)制 B、單軌學(xué)制 C、中間型學(xué)制 D、分支型學(xué)制 19、中學(xué)生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責任和義務(wù)。根據(jù)阿爾伯格道德發(fā)展理論，小張的目標導(dǎo)向處于（ ）。 A、懲罰服從取向 B、相對功利職向 C、尋求認可取向 D、社會契約取向 20、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（ ）。 A.永恒性 B.依附性 C.時代性 D.獨立性 21、最早把評價引入課程編制過程中的是（ ）。 A、泰勒 B、羅杰斯 C、布盧姆 D、布魯納 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、學(xué)生知識越多，說明學(xué)生能力越強。 2、智力水平越高.學(xué)習成績越好。 3、思維定勢和功能固著都對問題解決起著消極作用。 4、學(xué)習動機與學(xué)習效果成正比。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、簡述增進師生溝通的心理學(xué)原則。 2、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律。 3、如何提高教師教學(xué)效能感？ 4、在學(xué)校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、材料：下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個生活情境： 情境1：一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué)，回家時間比平時遲到了一個多小時，當張欣一推開家門時，著急的媽媽便過去說了她幾句，話里沒有任何指責的意思，只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是，張欣頓時暴跳如雷，“你不相信我！”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我！”她的情緒非常激動，頭也不回地走出家門。 情境2： 初二學(xué)生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡直就是個完美的人，她不容同學(xué)說麗麗的壞話?？墒怯幸惶欤斖醴悸犝f好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對著她大聲呵斥，指責她是一個騙子，再也不信任她了。 情境3： 初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來了，岳勇取得了他上初三以來最好的成績，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考得不好時，他控制了自己內(nèi)心的激動，表現(xiàn)出若無其事的樣子。 (1)結(jié)合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點。 (2)如何引導(dǎo)中學(xué)生進行有效的情緒調(diào)節(jié)？ 2、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學(xué)習成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍?，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？ 問題：請結(jié)合材料，說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。 第 14 頁 共 14 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、答案：D相對性 2、D 3、A 4、C 5、B 6、B 7、B 8、A 9、C 10、答案：C 心理起源 11、答案：A 12、A 13、答案：A 14、【參考答案】D 15、A 16、【答案】D。解析：主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。學(xué)習需要和動機即為主觀能動性的體現(xiàn)，故本題選D。 17、【答案】B 18、A 19、C 20、【參考答案】A 【答案解析】教育是人類特有的現(xiàn)象，只要人類存在教育就存在，這體現(xiàn)了教育的永恒性。 21、答案：A 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學(xué)習進度。但是知識的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展，故上述說法不正確。 2、【參考答案】錯誤。心理學(xué)家研究表明，智力水平與學(xué)業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關(guān)。說明智力水平是影響學(xué)習成績的一個重要的因素，也就是說，如果兒童的智力水平越高，-般學(xué)習成績越好。但是智力水平并不是影響學(xué)習成績的唯一因素、知識結(jié)構(gòu)、認知發(fā)展水平以及學(xué)習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學(xué)習成績有重大的影響。因此，智力水平與學(xué)習成績之間并不是簡單的正比關(guān)系。故本題說法錯誤。 3、【答案】該說法是錯誤的。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這對問題解決起著阻礙作用。定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。定勢在問題解決中有積極作用，也有消極影響。當問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當問題情境發(fā)生了變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。故題干說法錯誤。 4、(1)這種說法是不正確的。 (2)教學(xué)的一般任務(wù)包括：①總體而言，在一般情況下，學(xué)習動機與學(xué)習效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習動機越強，有機體對學(xué)習活動的積極性就越高，學(xué)習效果就越佳，表現(xiàn)為學(xué)習動機可以促進學(xué)習，提高成績。②對一項具體的學(xué)習活動而言，學(xué)習動機與學(xué)習效果的關(guān)系并不是那么簡單。只有當學(xué)習動機的強度處于最佳水平時，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習效果?！耙怂挂欢嗟律伞北砻鳎瑒訖C不足或過分強烈都會影響學(xué)習效果。第一，動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。第二，一般來講，最佳水平為中等強度的動機。第三，動機水平與行為效果呈倒U型曲線。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、(1)真誠：自由地表達真正的自己，表現(xiàn)出開放與誠實 (2)尊重與接納但不對學(xué)生進行無理性的溺愛和遷就 (3)同理心。同理心包括三個條件：第一，站在對方的立場去理解對方;第二，了解導(dǎo)致這種情形的因素;第三，讓對方了解自己對其設(shè)身處地的理解。 2、(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 (2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一 (3)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一 (4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一 3、正確答案：(教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習成績能力的主觀判斷。提高教師教學(xué)效能感的途徑主要有： (1)在社會上和校園內(nèi)，必須樹立尊師重教的良好作風。 (2)在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進修、培訓(xùn)等有利于教師發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。 (3)良好的校風建設(shè)、提高福利待遇等措施也會對教師的教學(xué)效能感產(chǎn)生積極的影響。 (4)要形成科學(xué)教育觀，這需要教師不斷地學(xué)習和掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識，在教學(xué)實踐中運用這些知識，通過自身的教育實踐驗證并發(fā)展這些知識。 (5)注意向他人學(xué)習，如觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)、學(xué)習其他教師的好經(jīng)驗，增強教師的自信心。 (6)教師要注意對自己的教學(xué)進行總結(jié)和反思，不斷改進自己的教學(xué)。 ) 4、說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求： （1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學(xué)生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進行說服教育。 （2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關(guān)心中學(xué)生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內(nèi)容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。 （3）說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學(xué)生講實話。所謂藝術(shù)性，即要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現(xiàn)在：①爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動性的特點；②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關(guān)注青少年的階段性特征。 (2)采用正確恰當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進行情緒調(diào)節(jié)：①敏銳覺察情緒；②平和接納情緒狀態(tài)；③正確調(diào)整情緒；④有效表達情緒；⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。 2、（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括： ①心情極度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂” ②生理反應(yīng)強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠” ③思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等 ④心情慌亂，比如“整天惴惴不安” ⑤影響正常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習有好有壞” ⑥害怕老師提問，比如“然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。” （2）產(chǎn)生考試焦慮的原因： ①學(xué)校方面的原因，比如班級的排名，老師的關(guān)注等等。 ②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格要求等。 ③社會方面的原因，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。 ④學(xué)生自身的原因，比如學(xué)習動機過強，不當?shù)臍w因等。 （3）改善考試焦慮的方法包括： ①積極強化。比如做對題目以后，給予正強化。還可以交給學(xué)生學(xué)會運用直接強化、替代強化、自我強化來鼓勵自己，減少壓力。 ②系統(tǒng)脫敏法?？梢詫W(xué)生的考試焦慮由低到高劃分成多個等級，然后結(jié)合放松訓(xùn)練等犯法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)每一級的焦慮水平，最終克服考試焦慮。 ③代幣獎勵法，用一些符號、工具作為去的成功的指標，每做好一件事情，就給學(xué)生一個代幣，隨著代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。 ④認知療法，比如理性情緒療法。改變學(xué)生一次考不好，眾身無望的看法。 ⑤人本主義療法。通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，正視自己的確定，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生的潛能。