中學(xué)教師資格證《（中學(xué)）教育知識與能力》全真模擬試題D卷 附答案.doc

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中學(xué)教師資格證《（中學(xué)）教育知識與能力》全真模擬試題D卷 附答案 考試須知： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 姓名：_______ 考號：_______ 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內(nèi)容（ ）。 A 具有靈活性 B 脫離社會生產(chǎn) C 具有全面性 D 結(jié)合社會生產(chǎn) 2、（ ）的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。 A、神話起源說 B、生物起源說 C、心理起源說 D、勞動起源說 3、小華認(rèn)為：法律或道德是一種社會契約，為維護(hù)社會公平，每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)；但同時他又認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷處于（ ）。 A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平 4、最早提出“學(xué)習(xí)過程就是行為習(xí)慣的形成過程”這一觀點的人是（ ）。 A．巴甫洛夫 B．華生 C．桑戴克 D．班杜拉 5、在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到......其他用途，這種現(xiàn)象說明（ ）。 A.功能遷移 B.功能固著 C.功能轉(zhuǎn)換 D.功能變面 6、提出“百科全書”的教學(xué)內(nèi)容觀，并首次將學(xué)前教育納入學(xué)制的西方著名教育學(xué)家是（ ）。 A．盧梭 B．昆體良 C．夸美紐斯 D．裴斯泰洛齊 7、學(xué)校德育可以通過多種途徑實施,但其中最基本的途徑是（ ）。 A、思想政治和其它學(xué)科教學(xué) B、課外和校外活動 C、班主任工作 D、共青少先隊活動 8、教育的本質(zhì)特點是（ ）。 A.影響人的身心發(fā)展 B.促進(jìn)社會發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn) 9、肖曉活潑好動善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（ ）。 A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 10、郭陽同學(xué)最近總是不由自主地反復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了（ ）。 A.抑郁癥 B.焦慮癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥 11、體育教師認(rèn)為又瘦又高的學(xué)生跑步一定較快，并在運(yùn)動會中優(yōu)先選拔這類學(xué)生。該教師的看法屬于（ ）。 A．刻板印象 B．認(rèn)知失調(diào) C．扇貝效應(yīng) D．從眾心理 12、在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。這體現(xiàn)了教育的（ ）。 A、永恒性 B、歷史性 C、繼承性 D、生產(chǎn)性 13、德育過程的實質(zhì)是（ ）。 A．將學(xué)生的思想品德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為品德行為 B．提高學(xué)生自我教育、自我修養(yǎng)的自覺性 C．提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識 D．教育者將一定社會的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德 14、最早提出“模仿—理論—練習(xí)”三階段教學(xué)法的教育學(xué)家是（ ）。 A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、昆體良 15、“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（ ）。 A、古代社會 B、文藝復(fù)興后的歐洲 C、近代社會 D、現(xiàn)代社會 16、我國近代教育史上，對封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉，興學(xué)堂等改革始于（ ）。 A.明朝末期 B.清朝初期 C.清朝末期 D.民國初期 17、教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（ ）。 A．學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋 B．領(lǐng)導(dǎo)批評 C．家長意見 D．社會輿論 18、遷移的圖式理論的代表人物是（ ）。 A.里德 B.賈德 C.苛勒 D.羅斯 19、下大雨的時候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現(xiàn)自己并沒有淋得很濕。以后，每當(dāng)下雨小王都跑得很快。這是（ ）。 A．條件反射 B．逃避條件作用 C．回避條件作用 D．頓悟 20、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（ ）。 A.傳授知識 B.發(fā)展能力 C.培養(yǎng)個性 D.形成品德 21、（ ）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。 A、直接強(qiáng)化 B、外部強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、替代性強(qiáng)化 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。 2、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點。 3、信息進(jìn)入工作記憶就會持久保存。 4、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補(bǔ)償。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說服教育法有哪些要求？ 2、簡述促進(jìn)知識獲得和保持的方法。 3、簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個教學(xué)階段。 4、班級管理的功能有哪些? 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、齊白石先生幼年家境貧寒，沒有上學(xué)的機(jī)會，長大后做了木工，四十歲以后才開始自學(xué)繪畫。他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇獨樹一幟，成為著名的國畫犬師。 問題： (1)試述影響能力形成與發(fā)展的因素。 (2)在齊白石先生的成才過程中哪些因素起關(guān)鍵作用?對你有何啟示? 2、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。 (1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)? (2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做? 第 13 頁 共 13 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、答案：B 2、答案：B 3、答案：C 4、B 5、答案：B功能固著 6、【答案】C 7、A 8、C 9、A 10、C 11、【答案】A 12、答案：B 13、【答案】D 14、D 15、答案：D 16、C 17、A 18、A 19、B 20、B 21、C 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、正確。理由：一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。 2、正確。理由：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個基本特征：其一，連續(xù)性與階段性；其二，定向性和順序性；其三，不平衡性；其四，差異性。 3、【參考答案】錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長-些，但-般不會超過-分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進(jìn)入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達(dá)幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。 4、這種說法是正確的。感覺的補(bǔ)償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補(bǔ)。盲人失去了視覺機(jī)能，會增強(qiáng)其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補(bǔ)償作用。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運(yùn)用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求： （1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學(xué)生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行說服教育。 （2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護(hù)和關(guān)心中學(xué)生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強(qiáng)迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內(nèi)容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。 （3）說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學(xué)生講實話。所謂藝術(shù)性，即要靈活運(yùn)用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強(qiáng)語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。 2、參考答案： (1)明確識記任務(wù),提高學(xué)習(xí)的目的性 (2)深度加工材料 (3)有效利用記憶術(shù) (4)進(jìn)行組塊化編碼 (5)適當(dāng)過度學(xué)習(xí) (6)及時復(fù)習(xí) 3、(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題； (2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)； (3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)； (4)根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。 4、(1)有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率； (2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)； (3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、【參考答案】(1)能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響，既包括先天素質(zhì)，也包括后天因素。 ①先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是人們與生俱來的解剖生理特點，它包括感覺器官、運(yùn)動器官以及神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特點。它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。 ②環(huán)境、教育對能力形成與發(fā)展的影響。 第一，產(chǎn)前環(huán)境及營養(yǎng)狀況的影響。胎兒生活在母體環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。 第二，早期環(huán)境的作用。在兒童成長的整個過程中，智力的發(fā)展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此兒童期的發(fā)展對后期能力的形成起著重要作用。 第三，教育條件的影響。一個人能朝什么9-向發(fā)展，發(fā)展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環(huán)境，生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態(tài)度，對兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。 ③實踐活動的影響。實踐活動是人與客觀現(xiàn)實相互作用的過程，是人所特有的積極主動的運(yùn)動形式?？梢哉f，實踐活動是能力形成與發(fā)展的必要條件。 ④其他個性因素的影響。環(huán)境和教育是能力形成與發(fā)展的外部條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。一個人要想發(fā)展能力，除必須積極地投入到實踐中之外，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性--積極的個性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。 (2)①齊白石勤奮、進(jìn)取的人格特質(zhì)及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的品質(zhì)是他成才的關(guān)鍵因素。 ②在外部環(huán)境不利時，要創(chuàng)造條件，勤奮努力，逆流而上，變不利因素為有利因素，同樣也能取得成功。 2、(1)學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗敏感，多疑。導(dǎo)致老師公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。 (2)應(yīng)該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“同學(xué)的作文這次寫得很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重了學(xué)生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。