中學教師資格證《教育知識與能力（中學）》全真模擬考試試卷B卷 含答案.doc

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中學教師資格證《教育知識與能力（中學）》全真模擬考試試卷 B卷 含答案 考試須知： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 姓名：_______ 考號：_______ 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當孩子看待。這說明中學生心理發(fā)展具有（ ）。 A、平衡性 B、獨立性 C、閉鎖性 D、動蕩性 2、在老師指導下，學生利用圖示方式對知識進行歸納整理，以促進自己所學知識的掌握。學生采用的這種學習策略是（ ）。 A.復述策略 B.精加工策略 C.監(jiān)控策略 D.組織策略 3、圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課堂類型屬于（ ）。 A.學科課程 B.經驗課程 C.綜合課程 D.融合課程 4、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（ ）。 A、適應 B、對比 C、聯(lián)覺 D、后像 5、（ ）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。 A、斯金納 B、布魯納 C、苛勒 D、加涅 6、學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（ ）。 A、全面發(fā)展 B、循序漸進 C、因材施教 D、統(tǒng)一要求 7、操作性條件反射學說的代表人物是（ ）。 A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 8、下列說法中，對教育對人的發(fā)展起主導作用這一觀點理解不正確的一項是（ ）。 A、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向 B、教育，特別是學校教育給人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的 C、學校有專門負責教育工作的教師 D、教育對人的發(fā)展起決定性作用，好的教育一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生 9、綜合實踐活動是（ ）。 A、選修課程 B、地方課程 C、校本課程 D、必修課程 10、作為教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行為準則，并促使學生行為從他律到自律的轉變，這說明課堂管理具有（ ）。 A.維持功能 B.緩沖功能 C.發(fā)展功能 D.解釋功能 11、小林誠實內向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。 A.性格特征 B.能力 C.氣質 D.認知 12、在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學堂改為學校， 實行男女平等允許初等小學男女同校的學制是（ ）。 A.王寅學制 B.葵卯 C.壬子癸丑 D.壬戌學制 13、盂老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木，缺乏應有的尊重。依據職業(yè)倦怠的特征，盂老師的這些表現(xiàn)屬于（ ）。 A.情感枯竭 B.去人性化 C.成就感低 D.知識枯竭 14、把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（ ）。 A．洛克 B．斯賓塞 C．赫爾巴特 D．杜威 15、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。 A.班級活動 B.文學藝術活動 C.群眾性活動 D.社會公益活動 16、在學習的過程中，學習者針對所學內容畫出系統(tǒng)結構圖，這種學習策略屬于（ ）。 A．元認知策略 B．精細加工策略 C．復述策略 D．組織策略 17、孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信 則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子施教內容（ ）。 A.責任性 B.脫離社會生產 C.具有全面性 D.結合社會生產 18、在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是（ ）。 A.生產經驗 B.生活經驗 C.直接經驗 D.間接經驗 19、認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（ ）。 A．神話起源說 B．心理起源說 C．生物起源說 D．勞動起源說 20、人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學家是（ ）。 A.維果斯基 B.喬姆斯基 C.巴甫洛夫 D.弗洛伊德 21、良好測驗標準中顯示測驗能測到預先想測的知識和能力程度的指標是（ ）。 A.效度 B.難度 C.區(qū)分度 D.信度 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、兩種學習材料的相似度越高越容易產生正遷移。 2、智力水平越高.學習成績越好。 3、注意的分配就是注意的分散。 4、課程目標的確定取決于知識或學科的內容。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、教師備課的基本要求有哪些。 2、簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。 3、簡述建立教師威信的途徑。 4、簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時，總是走神，不由白主的著周勇在干什么，下課后，姓的目光總是跟隨周勇的身影；如果著不到周勇，她就心神不定，書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮， 擔心被父母，老師發(fā)現(xiàn)，擔心自己的學習成繢會因此下降。她十分困擾，問廖老師自己該怎么辦? （1）根據中學生異性交往特點分折案例中馬英的問題。 （2）如果你是馬英的班主任會提出什么建議？ 2、班主任王老師就一位學生的化妝問題，找她談了一次話。 老師：“為您服務”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？ 學生：有趣。 老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣？你能講出她們的優(yōu)缺點嗎？ 學生：這還不曉得!第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀好大還化濃妝；第三個臉大細眉，臉就更大了，丑死啦…… 老師：為什么丑死啦？ 學生：那些妝不合她們的身份和特征。 老師：哦……要是她們都是中學生，應該怎么化妝？ 學生：我不曉得，老師講講。 老師：我看，中學生應該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學別人的濃妝艷抹。 學生：為什么呢？ 老師：因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學之間、師生之間造成隔膜；青少年應有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。 學生：嗯，有道理。 老師：還有，中學生應該有蓬勃向上的氣質，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。 學生：想不到化妝還有這么多的學問! 老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。 學生：哎!老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。 問題： 試運用德育原則和方法的相關理論對這次談話加以評析。 第 13 頁 共 13 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、B 2、答案：D組織策略 3、答案 ：B 4、C 5、B 6、答案：C 7、A 8、答案：D 解析：教育對人的發(fā)展起主導作用，但并不起決定作用。 9、答案：D 10、答案 ：C 11、答案：A性格特征 12、答案：C壬子癸丑學制 13、B 14、B 15、C 16、【答案】D 17、答案：B脫離社會生產 18、D 19、C 20、【答案】A。解析：題干中表述的觀點是由維果斯基提出的文化歷史發(fā)展觀。 21、A 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、【參考答案】錯誤。兩種學習材料的相似性越高，越容易產生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學習的材料對后面學習的材料，產生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產生的是抑制，就是負遷移。 2、【參考答案】錯誤。心理學家研究表明，智力水平與學業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關。說明智力水平是影響學習成績的一個重要的因素，也就是說，如果兒童的智力水平越高，-般學習成績越好。但是智力水平并不是影響學習成績的唯一因素、知識結構、認知發(fā)展水平以及學習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學習成績有重大的影響。因此，智力水平與學習成績之間并不是簡單的正比關系。故本題說法錯誤。 3、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。 4、錯誤。理由：確定課程目標，首先應該處理好課程與教育目標之間的關系，其次，要對學生的特點、社會需求、學科發(fā)展等各個方面進行深入研究。在此基礎上，才有可能確定行之有效盼課程目標。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、一、基本原則： 1.有效性原則 ；2.系統(tǒng)性原則 ；3.整合性原則； 4.先進性原則。 二、總體要求：1.注重有效備課；2.強化適時備課；3.提倡集體備課；4.教案備寫實行分層要求。 三、備課構成：1.學期備課；2.單元(章節(jié))備課；3.課時備課。 四、教案備寫要求：1.教學內容要精細；2.學情分析要全面；3.設計理念要先進；4.課時安排要合理；5.教學目標要明確；6.教學重點、難點要準確；7.教學具準備要充分；8.教學過程要有效。 2、美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為： (1)美育對德育的促進作用------以美儲善，美育能夠陶冶個體的性情，抑制其功利化傾向，在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。 (2)美育對智育的促進作用-----以美啟真，從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協(xié)調發(fā)展，可提高學習的 興趣，為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間，使其在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲，培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。 (3)美育對體育的促進作用-----以美助健，健康的身體是探索知識、攀登科學高峰和從事勞動的基礎。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用。一方面美育可以促進人的生理健康，另一方面美育可以促進的形體美和體育技巧的提高。 3、(1)培養(yǎng)良好的道德品質。 (2)培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征。 (3)注重良好的儀表及行為習慣的養(yǎng)成。 (4)高效率地傳授系統(tǒng)的科學文化知識。 (5)維護良好師生關系，做學生的朋友與知己。 4、(1)班集體形成的階段：①組建階段;②形核階段;③發(fā)展階段;④成熟階段。 (2)班集體培養(yǎng)的方法：①確定班集體的發(fā)展目標;②建立得力的班集體核心;③建立班集體的正常秩序;④組織形式多樣的教育活動;⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、(1)馬英是高一學生，處于中學階段，中學生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時期的最大特點是：生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學生的情緒和情感的內容十分豐富，其形式也比較復雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學生開始對異性展現(xiàn)出一定的興趣。 中學生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個階段的四個特點：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。材料中馬英同學屬于不成熟向成熟階段過渡時期。表現(xiàn)出對異性的情感，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學，總是關注周勇的身影，看不到周勇就會覺得心神不定。但是又擔心父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的心理特點閉鎖性，同時又擔心自己的成績下降，馬英的問題是擔心傾心異性被老師、同學或家長誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向對方示愛，在學習、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。 （2）如果我是馬英的班主任，我會對她進行正確的疏導。疏導性原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的馬英出現(xiàn)了青春期的戀愛問題，班主任要進行正確的引導，要給學生講明道理，疏通思想，因勢利導，循循善誘，并且要注意不要對學生進行諷刺、挖苦、歧視，要以表揚、激勵為主，堅持正面教育 另外還要告訴馬英，這個年齡段對異性好感屬于正?，F(xiàn)象。中學生性心理的發(fā)展特點中包括：1.性意識出現(xiàn)，對異性充滿好奇與愛慕。喜歡與異性交往，愿意相互接近，出現(xiàn)情感上相互吸引和愛慕。2.性情感的發(fā)展變化，由疏遠異性階段到接近異性階段，材料中的馬英就處于接近異性階段，萌發(fā)出接近異性的要求和愿望，這屬于正?，F(xiàn)象。作為班主任，要特別注意這一時期的少男少女還不懂怎么跟異性相處。此時要提醒中學生，既要告訴他們對異性的興趣出于自然，不必緊張和自責，又要鼓勵他們把注意力轉向學習知識、確立遠大的人生目標，為將來的生活旅途積累資本。 2、(1)材料中體現(xiàn)的德育原則有： ①循循善誘原則 學生的認識過程，是一個由淺入深，由表及里的認識過程。教師、學校、領導的思想政治工作，要以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的王老師正是通過讓學生評價電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，使學生認識到了樸素自然的美比化妝更漂亮。 ②導向性原則 導向性原則是指進行德育教育時要有一定的理想性和方向性，以引導學生向正確的方向發(fā)展。材料中的王老師從有利于學生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對學生曉之以理，動之以情，使學生領悟到應該樸素自然、整潔大方、健康活潑。 ③嚴格要求與尊重學生相結合原則 此原則是指在德育教育過程中，要把對學生思想和行為的嚴格要求與對學生個人的尊重、信任和愛護結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。材料中的王老師針對化妝的問題與學生談話，體現(xiàn)了對學生的嚴格要求，另外，王老師沒有對學生諷刺和挖苦，而是耐心地講道理，體現(xiàn)了對學生的尊重。 (2)材料中體現(xiàn)的德育方法有： ①說服教育法 說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以真情實感來啟發(fā)、引導學生，以影響其思想意識，使其明辨是非。材料中的王老師通過電視節(jié)目和學生講明化妝的利害關系，使學生認識到了自身的錯誤。 ②情感陶冶法 教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。材料中的王老師是通過“為您服務”這樣一個家喻戶曉的電視節(jié)目引入了學生的這一次談話，取得了非常好的教育效果，即創(chuàng)設了一個良好的教育情境，使學生思想上受到深刻的教育與啟發(fā)。