小學教師資格考試《（小學）綜合素質》押題練習試卷C卷 含答案.doc

《小學教師資格考試《（小學）綜合素質》押題練習試卷C卷 含答案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學教師資格考試《（小學）綜合素質》押題練習試卷C卷 含答案.doc（14頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

小學教師資格考試《（小學）綜合素質》押題練習試卷C卷 含答案 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 姓名：_______ 考號：_______ 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分） 1、英國科學家指出，在南極上空，大氣層中的散逸層頂在過去40年中下降了大約8公里。在歐洲上空，也得出了類似的觀察結論?？茖W家認為，由于溫室效應，大氣層可能會持續(xù)收縮。在21世紀，預計二氧化碳濃度會增加數倍，這會使太空邊界縮小20公里，使散逸層以上區(qū)域熱電離層的密度繼續(xù)變小，正在收縮的大氣層至少對衛(wèi)星會有不可預料的影響。 這段文字的主要意思是（ ）。 A.太空邊界縮小的幅度會逐漸加大 B.溫室效應會使大氣層繼續(xù)收縮 C.大氣層中的散逸層頂會不斷下降 D.正在收縮的大氣層對衛(wèi)星的影響不可預料 2、數學課上，老師在講解例題的解法。小明突然舉手說，他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當的處理方式是（ ）。 A.不予理睬，繼續(xù)課堂教學 B.稍作停頓，批評學生影響課堂秩序 C.請小明上講臺為大家演示 D.跟小明說下課談論 3、在“首屆京劇旦角最佳演員”的評選中，梅蘭芳、程硯秋、尚小云、（ ）當選，被譽為京劇“四大名旦”。 A.荀慧生 B.常香玉 C.王漢倫 D.閻立品 4、在Excel中，當數據源發(fā)生変化時，所對應圖表的變化情況是（ ）。 A.手動跟隨變化 B.自動跟隨變化 C.不會跟隨變化 D.部分圖表丟失 5、教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關系以及（ ）。 A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關系 B.現實發(fā)展與未來發(fā)展的關系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關系 6、小華屢次抄襲作業(yè)，袁老師訓斥道：“我教了幾十年的書，就沒見過像你這樣油鹽不進。屢教不改的學生!”下列對袁老師的評價，不正確的是（ ）。 A.缺乏教育藝術 B.缺乏教育耐心 C.缺乏教育智慧 D.缺乏教育目標 7、對于學習困難的學生，優(yōu)秀老師總是能夠耐心地給予反復輔導，支持他們這樣的關鍵因素是其（ ）。 A．知識水平 B．敬業(yè)精神 C．教學水平 D．教學風格 8、下列物質的用途主要與其化學性質相關的是（ ）。 A. 干冰用于人工降雨 B. 用鹽酸除鐵銹 C. 氫氣用于充探空氣球 D. 用鎢做燈泡中的燈絲 9、在人類社會的發(fā)展史上，經歷了三次科技革命，其各自的標志為（ ）。 A．蒸汽機的發(fā)明、紡織機的發(fā)明、電子計算機的發(fā)明 B．蒸汽機的發(fā)明、電力的發(fā)明、電子計算機的發(fā)明 C．蒸汽機的發(fā)明、電力的發(fā)明、電子計算機的發(fā)明以及原子能的發(fā)明和使用 D．蒸汽機的發(fā)明、紡織機的發(fā)明、原子能的發(fā)明和使用 10、課堂教學要緊密聯系學生的（ ），從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。 A.生活環(huán)境 B.社會環(huán)境 C.實際問題 D.現實問題 11、提出《天下興亡，匹夫有責》的古代思想家是（ ）。 A.莊子 B.韓愈 C.顧炎武 D.顧憲成 12、人體在深夜里要比在白天分泌更多的抑制疼痛的荷爾蒙。因此，在夜間進行手術的外科 病人需要較少的麻醉劑。因為大量的麻醉劑會對病人造成較大的危險，所以如果手術經 常在夜間進行，就會減少外科手術的風險。 下列哪項如果正確，最能反對在夜間進行手術會減少外科手術風險這個觀點?（ ） A．醫(yī)院在夜里的能量消耗通常比在白天少 B．出生在午夜至早上7點之間的嬰兒要比出生在其他時間的多 C．在一年期間，人的生物鐘對人們暴露于日光照射之下的次數的變化有所反應而發(fā)生輕 微的轉變 D．盡管一些人已習慣于夜間工作，但夜間其手的靈巧程度和精神警覺性比白天時差 13、12歲的小亮因為家里經濟狀況不好，放學后道飯店打工，飯店老板了解情況后雇傭了他，并為他安排了較為清閑的工作。該飯店老板的做法（ ）。 A.合法。有助于改善小亮家庭的經濟狀況 B.合法。有助于鍛煉小亮的自立能力 C.不合法。任何人不得非法招用童工 D.不合法。沒有取得小亮監(jiān)護人同意 14、教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（ ）。 A.依法執(zhí)教 B.教書育人 C.愛崗敬業(yè) D.團結協作 15、宋元時期是我國科技發(fā)展的第二個黃金時期，居于世界領先地位的科技成就有（ ）。 ①沈括創(chuàng)制的“十二氣歷” ②郭守敬的“授時歷” ③張衡發(fā)明的“地動儀” ④印刷術、指南針、火藥和火器發(fā)明和使用 A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ 16、根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）?！分?，我國建立靈活開放的教師教學體系是（ ）。 A．師范院校．校本培訓 B．師范院校，綜合培訓 C．校本培訓，師范院校 D．綜合院校，師范培訓 17、我國地勢呈階梯狀分布，總趨勢是（ ）。 A.西高東低 B.西低東高 C.南高北低 D.北高南低 18、“塞翁失馬，焉知非?！钡牡涔食鲎裕? ）。 A.《左傳》 B.《淮南子?人間訓》 C.《史記》 D.《論語》 19、志存高遠、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、甘為人梯、樂于奉獻，這體現了新時期教師職業(yè)道德規(guī)范內容中的（ ）。 A．為人師表 B．關愛學生 C．愛崗敬業(yè) D．團結協作 20、《義務教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據（ ），制定本法。 A．憲滲和教育法 B．憲法和未成年人保護法 C．憲法和預防未成年人犯罪法 D．教育法和未成年人保護法 21、聲音的存儲和播放技術廣泛應用于現代生活的許多領域 ，成為宣傳報道，科技研究和藝術創(chuàng)作的重要手段，下列人物中，最早制造商用留聲機的是（ ）。 A.貝爾 B.瑞麗 C.愛迪生 D.蒲耳生 22、漢語拼音教學盡可能有（ ），宜以活動和游戲為主。 A．科學性 B．趣味性 C．統(tǒng)一性 D．規(guī)范性 23、堅持不懈∶半途而廢（ ）。 A.異口同聲∶眾說紛紜 B.春風拂面∶寒風凜冽 C.提綱挈領∶優(yōu)柔寡斷 D.萬象更新∶因循守舊 24、我國地勢呈階梯狀分布，總趨勢是（ ）。 A. 西高東低 B. 西低東高 C. 南高北低 D. 北高南低 25、中國近代史上第一個不平等條約是（ ）。 A.《南京條約》 B.《天津條約》 C.《馬關條約》 D.《辛丑條約》 26、通過研究宋、元、明、清等不同歷史時期教育同生產勞動之間的關系，從而說明我國封建社會教育與生產勞動是相脫離的。該研究中運用的邏輯思維方法是（ ）。 A.類比 B.歸納 C.調查 D.綜合 27、下列選項中，與“綠葉菜--菠菜”邏輯關系相同的是(　　)。 A.西紅柿--番茄 B.蘿卜--白蘿卜 C.大白菜--白菜 D.花菜--黃花菜 28、對于課堂上有可能引發(fā)爭議的問題，高老師總是事先進行試驗，檢驗各種假設，并請教相關學者，這突出體現了高老師具有（ ）。 A．獨立自主意識 B．團結協作精神 C．求真務實精神 D．人文關懷意識 29、先秦諸子的著作，經常采用寓意來闡明道理，下列寓言故事，出自《莊子》的是（ ）。 A.庖丁解牛 B.愚公移山 C.自相矛盾 D.拔苗助長 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分） 1、某重點大學畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學的每個環(huán)節(jié)，工作高度負責，教學效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!” 上學期學生評教，小李排名倒數。校長找其談話，她還不以為然：“我重點大學畢業(yè)生，難道還教不了初中生?”之后，他把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。 試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。 2、科學課上，張老師指著實驗儀器說：“每個杯子底部都有一團紙，誰能將杯子放入水中而紙不濕呢？” 學生馬上投入到實驗中，他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個蓋，要么在杯中塞些異物。 對學生給予肯定后，張老師故弄玄虛地說：“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，紙也不會濕，你們信嗎？”同學們個個驚得睜大眼睛。 學生疑惑道：“倒著放還能不濕？” 張老師：“能！” 學生又動了起來。第一次失敗了，第二次失敗了……大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵的目光。 突然，一個學生喊了起來：“老師，我成功了！沒濕！紙真的沒濕！” “老師，我也成功了！”…… 趁著大家那股高興的勁兒，張老師話鋒一轉：“你們還有什么疑問嗎？” “當然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒了，而紙卻不濕？”有學生急迫地問。 張老師啟發(fā)道：“大家想一想，你們最初的實驗，紙為什么濕了？然后又為什么不濕呢？再動手試一試，仔細觀察?！? 同學們歪著身，瞪大眼，聚精會神的反復實驗著：豎著杯子倒扣在水中紙不濕：傾斜著放入水中紙變濕：先豎著將杯子倒扣在水中，再將杯子傾斜時有氣泡產生，紙變濕。 同學們跳躍起來：“原因找到了，有氣泡產生說明杯中有空氣，有空氣占據著空間，紙才不濕?！? …… 張老師后來在備課中寫道：“學生對科學探究的過程，就是在老師的指導下，充分的思考、質疑，主動獲得知識的過程?！? 問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析張老師的教學行為 3、李某有一女李霞14歲，系農村某鎮(zhèn)初中二年級學生。李萊認為女孩上學無用，還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事．你們不要狗咬耗子--多管閑事。” 問題：該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規(guī)定?違法主體是誰?應該承擔什么法律責任? 三、寫作題（本大題共1小題，共50分） 1、閱讀下面材料，根據要求寫作文。 東鄰人家的岳母死了，殯葬的時候需要一篇祭文，這家人就托私塾的老師幫寫一篇。塾師便從古本里規(guī)規(guī)矩矩地抄了一篇，沒想到誤抄了悼岳丈的祭文。葬禮正在進行的時候，識字的人發(fā)現這篇祭文完全弄錯了，這一家人跑回私塾去責問老師。塾師解釋說：“古本上的祭文是刊定的，無論如何不會錯，只怕是你家死錯了人?！? 根據上面材料給你的啟示，寫一篇文章。 要求：請用規(guī)范的現代漢語寫作，不要脫離材料的內容或含義。題目自擬，立意自定。觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢。不少于800字。 第 14 頁 共 14 頁 參考答案 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分） 1、B 2、C 3、A 4、 答案：B 5、B 6、參考答案：D 7、B 8、B 9、C 10、A 11、C 12、D 13、[答案]C [解析]《中華人民共和國義務教育法》第三十八條規(guī)定：任何組織或者個人不得招用未滿16周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。因此，題干中飯店老板的做法不合法。 14、B 15、C 16、B 17、A 18、B 19、C 20、A 21、參考答案: C 22、B 23、【答案】A 24、A 25、A 26、B 27、 答案：B 28、C 29、參考答案: A 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分） 1、材料中小李教師的做法是不正確的，主要體現在以下幾個方面： (1)材料中教師的做法違背了愛崗敬業(yè)的要求。小李在工作一段時間之后開始對工作變得不負責任，不認真?zhèn)湔n上課，敷衍塞責?！皭蹗従礃I(yè)”就是要求教師對教育事業(yè)具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。 (2)材料中的教師沒有做到真正地關愛學生。小李把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，對學生進行諷刺挖苦，這些嚴重地傷害了學生的自尊心，沒有尊重學生的人格。教師關愛學生就要做到關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，絕對不能諷刺、挖苦、歧視學生，不能體罰或變相體罰學生。 (3)材料中的教師沒有真正地踐行教書育人的要求。小李老師在上班一段時間之后越來越不重視給學生上課、輔導、批改作業(yè)，變得浮躁，對班上學生的評教也不以為意?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書育人是教師的天職，而小李老師的行為嚴重地違背了教書育人這一要求。 2、材料中張老師的教學行為符合新課改背景下的教師角色的成功轉化，體現了科學的教師觀，值得我們學習，具體表現在： 1.從教師角色的角度來看，新課程要求教師應該是學生學習和發(fā)展的促進者。教師應該把激發(fā)學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現和探究的能力以及實踐動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生學會學習。材料中，張老師啟發(fā)學生去思考怎么樣保證將杯子放入水中還不濕紙，激發(fā)了學生進行積極思考，在整個教學過程中，張老師對通過對課堂的科學組織不斷指導學生思考的角度和不同實驗方法的嘗試，提高了學生的探究能力和動手實踐能力，成功地促進了學生的學習和發(fā)展。 2.從教師行為轉變的角度來說，張老師的行為符合以下幾點： （1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞，要求教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。材料中當學生在前幾次的嘗試中經歷失敗之時，張老師并沒有否定學生的嘗試和努力而是回以學生肯定的、鼓勵的目光。充分尊重了學生自主探索的學習過程，在引導和鼓勵中體現著尊重和信任。 （2）在對待教學上，新課程強調幫助、引導。材料中，張老師在實驗前大膽設疑，激發(fā)了學生的興趣，在實驗中又暗示學生將杯子倒著放不濕紙的思路導向，進一步激發(fā)了學生的探索欲望，同時又在學生做到成功的嘗試之后鼓勵學生去探索原因，整個實驗過程，以教師含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)的引導為準線，不僅激發(fā)了學生的思維，鼓勵了學生不斷動手探索，更重要的是讓學生在教師的幫助和引導下體會到了探索學習的樂趣。綜上所述，作為新時代的教育者，我們應該像張老師一樣，不斷地進行教師角色的轉化，不斷地引導學生、幫助學生，讓學生在肯定和鼓勵中不斷體會到成功學習帶來的快樂。 3、(1)有違法行為。 (2)違反了《中華人民共和國義務教育法》和《未成年人保護法》?！吨腥A人民共和國義務教育法》第十一條第一款規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學，接受規(guī)定年限的義務教育。”第三款規(guī)定“禁止任何組織和個人招用應該接受義務教育的適齡兒童少年就業(yè)?！睂αx務教育分別從家庭和社會方面作了法律保障?！段闯赡耆吮Ｗo法》第九條規(guī)定．父母或者其他監(jiān)護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務教育．不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。第二十八條第一款規(guī)定，任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。 (3)違法主體是李某及個體戶。 (4)對李某：根據《義務教育法》第五十八條的規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育。責令限期改正。對材料中的個體戶：根據《勞動法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿l6周歲的未成年人的，由勞動行政部門責令改正，處以罰款：情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。 三、寫作題（本大題共1小題，共50分） 1、用生活豐富教材 在傳統(tǒng)教育觀念影響下，相當一部分教師“以教材為中心”的意識十分頑固。正如材料中的私塾先生，把教材當“圣經”來使用，認為“書上有什么，我就講什么；書上怎么寫，我就怎么講；寫進書本的都是正確的。”不會把書本的知識，經過自己的處理，合理運用到生活中，以致于在殯葬的時候出現這場鬧劇。我們現在有些教師把自己束縛在教材中，對教材中每一個知識點都掰開揉碎，繁講細講，生怕有半點遺漏，認為只要把教材內容灌輸給學生即可完成教學任務，課堂氣氛單調、沉悶。 現代課程論強調課程是“教科書與其他教學材料、教師與學生、教學情景與教學環(huán)境”構成的復雜、開放系統(tǒng)，因此教材是實施教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材只是學生學習的材料之一而不是全部材料。新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即“一切為了每一位學生的發(fā)展”，其精神告訴我們：教材應具有開放性和彈性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗、感悟、反思等，從而實現其學習方式的多樣化，拓展學生學習的空間。這些新的課程理念使我們重新認識教材的“法定”性質，只強調“教教材”是遠遠不夠的。葉圣陶先生曾經指出“教材無非是個例子”，我們必須突破教材的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材而不僅僅是教教材，應做教材的主人而不能淪落為教材的奴隸，既要運用教材又不拘泥于教材，又要憑借教材又不依賴教材。 偉大教育家陶行知聽到朋友的夫人打罵拆責孩子之后，連連搖頭說：“你打掉了一個‘愛迪生’”。他親自到朋友家里把小孩領出來，帶到修表店看師傅修表。陶行知對那位夫人說：“鐘表店是學校，修表師傅是老師，一元六角錢是學費，在鐘表店看一個多小時是上課，自己拆了裝，裝了拆是實踐。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點學費，花一點工夫，培養(yǎng)孩子好問、好動的興趣。這樣，‘愛迪生’才不會被打跑、趕走。”由此看出，只有將“生活”這本教材靈活地運用好，并將書本知識融匯貫通，才能更形象直觀地完成教學任務。 教師要敏銳地觀察生活，善于用生活的內容、時代的“活水”來充實、豐富教材。教材只是課程資源的一部分，教師要擺脫教材的束縛，就應具備課程改革的意識和課程資源開發(fā)的能力。其實課程資源豐富多彩，包括學生的經驗、生活的環(huán)境、教學設備設施、自然和社會資源、網絡資源等。只要我們留意生活、敏銳觀察，豐富的生活經驗將成為我們教學信手拈來的生動課程資源。陶行知提出“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”的主張，形成“生活教育”教育思想體系。作為教師，我們靈活運用陶行知老先生的教育思想，只要我們摒棄傳統(tǒng)“照本宣科”的教學觀念，增強課程意識和課程資源開發(fā)能力，就一定能“化平庸為神奇”，使教材這一課程資源的價值得到“超水平”發(fā)揮。