中學(xué)教師資格證《（中學(xué)）教育知識(shí)與能力》全真模擬考試試卷B卷 附答案.doc

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中學(xué)教師資格證《（中學(xué)）教育知識(shí)與能力》全真模擬考試試卷 B卷 附答案 考試須知： 1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿(mǎn)分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線(xiàn)內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 姓名：_______ 考號(hào)：_______ 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、為了更好地因材施教,新學(xué)期伊始化學(xué)課李老師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試,初步了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于（ ）。 A、形成性評(píng)價(jià) B、診斷性評(píng)價(jià) C、總結(jié)性評(píng)價(jià) D、相對(duì)性評(píng)價(jià) 2、圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類(lèi)型個(gè)屬于（ ）。 A.學(xué)科課程 B.經(jīng)驗(yàn)課程 C.綜合課程 D.融合課程 3、李哲愛(ài)好廣泛,恰逢本周六晚上既有足球賽,又有演唱會(huì),他都想去看。由于二者時(shí)間沖突,他很矛盾。他面臨的沖奕是（ ）。 A、雙趨式?jīng)_突 B、雙避式?jīng)_突 C、超避式?jīng)_突 D、多重超避式?jīng)_突 4、高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺(jué)前途無(wú)望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（ ）。 A.主觀要求 B.相對(duì)化 C.糟糕至極 D.片面化 5、學(xué)校課程有多種類(lèi)型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類(lèi)取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（ ）。 A、學(xué)科課程 B、經(jīng)驗(yàn)課程 C、活動(dòng)課程 D、隱性課程 6、小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法， 來(lái)增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力 。這主要說(shuō)明小剛能夠運(yùn)用（ ）。 A.元認(rèn)知知識(shí) B.描繪性知識(shí) C.情境性知識(shí) D.程序性知識(shí) 7、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)法 B.講授法 C.演示法 D.談話(huà)法 8、為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（ ）。 A.教學(xué)過(guò)程主義教學(xué)理論 B.最近發(fā)展區(qū)理論 C.建構(gòu)主義教學(xué)理論 D.范例教學(xué)理論 9、班杜拉總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)是（ ）。 A．注意——再現(xiàn)——模仿——練習(xí) B．注意——保持——再現(xiàn)——?jiǎng)訖C(jī) C．觀察一一模仿——練習(xí)——鞏固 D．觀察——練習(xí)——保持——?jiǎng)訖C(jī) 10、提出“人力資本”理論的學(xué)者是（ ）。 A．布魯納 B．贊可夫 C．舒爾茨 D．皮亞杰 11、把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家（ ）。 A．洛克 B．斯賓塞 C．赫爾巴特 D．杜威 12、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（ ）。 A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．洛克 D．盧梭 13、根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（ ）。 A、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程 B、綜合課程和單一課程 C、國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程 D、顯性課程和隱性課程 14、關(guān)于新課程理念的說(shuō)法不科學(xué)的是（ ）。 A、小學(xué)階段以分科為主，中學(xué)階段和高中階段以綜合為主 B、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié) C、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性 D、研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng) 15、（ ）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。 A、直接強(qiáng)化 B、外部強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、替代性強(qiáng)化 16、汪娟最近有一個(gè)毛病，寫(xiě)作業(yè)時(shí)總覺(jué)得不整潔，擦了寫(xiě)，寫(xiě)了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒(méi)有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（ ）。 A.抑郁癥 B.焦慮癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥 17、舊的的制度下，可能出現(xiàn)新的教育萌芽，新的制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展有（ ）。 A.相對(duì)獨(dú)立論 B.歷史局限性 C.社會(huì)制約性 D.社會(huì)能動(dòng)性 18、以下不屬于范例教學(xué)基本特征的是（ ）。 A.基本性 B.基礎(chǔ)性 C.有效性 D.范例性 19、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（ ）。 A．維果茨基 B．布魯納 C．加涅 D．桑代克 20、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向？（ ） A.建構(gòu)取向 B.行為取向 C.認(rèn)知取向 D.人本取向 21、英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專(zhuān)為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（ ）。 A、雙軌學(xué)制 B、單軌學(xué)制 C、中間型學(xué)制 D、分支型學(xué)制 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。 2、德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出道德要求與學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平之間的矛盾。 3、義務(wù)教育是一種全民性的教育。 4、教育具有歷史繼承性。 三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、簡(jiǎn)述教育的政治功能。 2、教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律。 3、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件。 4、簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段論。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、我就英語(yǔ)cock&clock 這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)上好這節(jié)課充滿(mǎn)了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書(shū)單詞“cock（公雞）”時(shí)，一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了。班上一個(gè)男孩子突然站了起來(lái)，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問(wèn)道：“老師，有沒(méi)有母雞??？”全班立刻哄然大笑……當(dāng)時(shí)我窘迫極了，作為一個(gè)新教師，從未遇到這種情況，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)短暫的思考，我有了主意……。我沉靜地看著這個(gè)學(xué)生，繼續(xù)對(duì)全班同學(xué)清晰地說(shuō)：“同學(xué)們，在英語(yǔ)中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說(shuō)著，將母雞、小雞的單詞板書(shū)下來(lái)。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說(shuō)道：“這位提問(wèn)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出來(lái)，我要表?yè)P(yáng)你，但同時(shí)還要批評(píng)你，一是發(fā)言不舉手，二是說(shuō)話(huà)怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣對(duì)表達(dá)詞義的作用嗎？”我又給同學(xué)們舉出了幾個(gè)同樣的詞語(yǔ)因語(yǔ)氣不同可能會(huì)表達(dá)不同詞義的實(shí)例。接下來(lái)的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽(tīng)講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……。 問(wèn)題： 材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則？試加以分析。 2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后，她精神飽滿(mǎn)，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗(yàn)就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中…… 問(wèn)題：結(jié)合材料分析田雨沒(méi)能取得良好的教學(xué)效果的主要原因 并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。 第 13 頁(yè) 共 13 頁(yè) 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、B 2、答案：B經(jīng)驗(yàn)課程 3、A 4、C 5、A 6、答案：D 7、C 8、A 9、B 10、C 11、B 12、A 13、答案：D 14、答案：A 15、C 16、【答案】C。解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反反復(fù)復(fù)地去做他并不希望執(zhí)行的動(dòng)作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮、惴惴不安。 17、A 18、C 19、A 20、D 21、A 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、【參考答案】錯(cuò)誤。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。而教育目的制 定的依據(jù)除了包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生，因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 2、【答案】該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會(huì)所要求的道德規(guī)范）與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，而不是教育者提出的德育要求與被期望水平之前的矛盾。 3、正確答案：(這種說(shuō)法是正確的。義務(wù)教育具有基礎(chǔ)性，是一種全民性的教育，而不是英才教育，其根本的目的是使全體適齡兒童、少年在德、智、體等方面全面發(fā)展，為提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。) 4、此題說(shuō)法正確。教育的社會(huì)屬性包括、永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。其中相對(duì)獨(dú)立性包括三方面，分別是、質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。 三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、（1）教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才 （2）教育通過(guò)傳播思想形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度 （3）教育可以促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用 2、(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 (2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一 (3)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一 (4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一 3、(1)擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線(xiàn)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則； (2)熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱心班主任工作； (3)品行端正，能以身作則，為人師表； (4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力； (5)有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。 4、埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段，埃里克森認(rèn)為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題，或是說(shuō)一個(gè)特定的心理危機(jī)。 第一階段：0～18個(gè)月左右為嬰兒期，這一時(shí)期的人格沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。 第二階段：18個(gè)月～4歲是兒童早期，這一時(shí)期的人格沖突是自主對(duì)羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。 第三階段：4～6歲是學(xué)前期，這一時(shí)期的人格沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。 第四階段：6～12歲是學(xué)齡期，這一時(shí)期的人格沖突是勤奮對(duì)自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。第五階段：12～20歲是青年期，這一時(shí)期的人格沖突是同一性對(duì)同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂。 第六階段：20～24歲是成年早期，這一時(shí)期的人格沖突是親密對(duì)孤獨(dú)，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感。 第七階段：24～50歲是成年中期，這一時(shí)期的人格沖突是充沛感對(duì)頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。 第八階段：50歲以后是成年晚期，這一時(shí)期的人格沖突是完善對(duì)絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。 首先，該老師既將備課知識(shí)系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生，還對(duì)課堂上學(xué)生的“刁難”靈活處理，對(duì)該生起到了很好的教育作用，體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。 此外，該教師善于利用提問(wèn)的方式，將詞語(yǔ)語(yǔ)氣使用的知識(shí)通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)原則很好的體現(xiàn)了出來(lái)。 2、（1）田老師之所以沒(méi)能取得好的教學(xué)效果，其原因主要可以從以下角度來(lái)分析： ①?gòu)慕虒W(xué)規(guī)律看，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強(qiáng)調(diào)既要利用教師自身的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中田老師“師范專(zhuān)業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。 ②從教學(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教（和量力性）原則。這三個(gè)原則，都強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，具體問(wèn)題具體分析，將好到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請(qǐng)教，但都沒(méi)有充分考慮自己班學(xué)生的特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單的模仿。 ③從效能感角度看，沒(méi)能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿(mǎn)，信心十足”，說(shuō)明其自我的教學(xué)效能感很高，但很可能沒(méi)有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感，比如樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。 （2）給田老師的教學(xué)建議包括： ①根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方面包括講授法、討論法、談話(huà)法、演示法等等。田老師應(yīng)結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 ②制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)。 ③理論與實(shí)踐相結(jié)合 ④結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，量力而行 ⑤建立平等和諧民主的師生關(guān)系。 ⑥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，田老師應(yīng)采用正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 ⑦發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性