九年義務教育課本三年級第二學期(試用本)語文.doc

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九年義務教育課本三年級第二學期（試用本）語文 第二單元作業(yè)指導建議 一、單元知識要點與能力要求： 1、在閱讀中學習漢字38個，積累詞語43個。掌握偏旁是“草字頭”的字的寫法。 *2、在正確流利地朗讀課文的基礎上,嘗試有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。積累背誦課文相關(guān)段落及名言。 3、在語言環(huán)境中讀準多音字。能用組詞的方法區(qū)別形近字。 4、能照樣子把詞語補充完整，并試著再寫幾個帶有兩組近義詞的四字詞語。積累描寫雨下得很大的詞語。 *5、能根據(jù)提示語的不同位置，正確使用標點符號。 *6、能仿照例句，把表示因果關(guān)系的句子（因果倒裝句）補充完整。 *7、繼續(xù)學習預習課文：了解課文大意，能用自己認為最合適的方法理解課文中的詞語和句子。 *8、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思。 9、結(jié)合課文進行說話訓練，指導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，發(fā)揮想象，運用課內(nèi)外積累的詞句寫好人物的語言和心理活動，做到通順、連貫，意思基本清楚。 10、能在朗誦會上有感情地朗誦一首自己喜歡的詩歌，通過語言實踐活動提高朗讀能力。 11、 在游戲活動時學習觀察，能把“畫鼻子”的過程分幾步寫清楚。 （注：加*的是本單元重點知識要點或訓練目標） 二、作業(yè)呈現(xiàn)形式及項目舉例 （一）基礎 以下作業(yè)，必須要結(jié)合課文語言環(huán)境，結(jié)合內(nèi)容的理解來完成，避免機械性、單獨的訓練。 1、形近字組詞 誠（ ）督（ ） 謄（ ） 墨（ ） 成（ ）叔（ ） 言（ ） 黑（ ） ——《新年的禮物》 說明： 在教學過程中引導學生關(guān)注字形的細微差別是生字教學的重要教學方法之一，可以有效地減少學生的錯別字。 三年級和一二年級相比，識字教學的比重大大減少，但是對于生字中比較難寫的字，還是應該予以關(guān)注。教學時，可以讓學生試著發(fā)現(xiàn)這幾組字的特點，即第二行的字是第一行的組成部分，加上部首后，字義發(fā)生了變化，讓學生體會到部首與字義之間的關(guān)系。然后讓學生說說，第二行的字加上部首后可組成什么新字。最后再組詞。通過這樣的教學過程，培養(yǎng)了學生自主識字的習慣，也教會了他們區(qū)別形近字的方法。 2、先把詞語補充完整，再試著寫幾個。 例：（良）師（益）友 （ ）情（ ）誼 （ ）言（ ）語 （ ）風（ ）雨 ——《小讀者》 說明： 教學時，教師可先讓學生試著填寫，然后想想有什么發(fā)現(xiàn)。在課堂交流中引導學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律：“良”和“益”、“師”和“友”是近義詞，這些四字詞語是由兩組近義詞構(gòu)成的。要注意的是，括號中填寫的是形容詞，修飾后面的字。如（ ）風（ ）雨,可以填”暴風驟雨”、”狂風暴雨”、”和風細雨”等，如果填”刮風下雨”就錯了。然后讓學生試著在書本里找找這樣的詞語，積累下來，還可以要求學生在課外閱讀中有意識地積累這類詞語，擴大詞匯量，為提高表達能力打下基礎。 3、填上合適的標點符號。 你找誰 我詫異地問 小姑娘見我不說話 臉上顯出不安的神情 小聲地問我 叔叔 我提得對嗎 對 對 謝謝 我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋 笑著問 你叫什么名字 ——《小讀者》 說明： 寫對話有四種格式：提示語在前、提示語在后、提示語在中、無提示語。這篇課文中出現(xiàn)了前三種，為了幫助學生記憶，可以形象地概括為“推車式”、“拉車式”、“扁擔式”。教學時，可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)提示語在不同位置標點的變化，并歸納總結(jié)：提示語在前，提示語后用冒號；提示語在后，提示語后用句號；提示語在中，提示語后用逗號。然后著重指導學生對一句句子進行另外兩種句式的改寫，以便讓學生在比較中加深印象。最后選擇課文中出現(xiàn)的其他句子讓學生進行進一步的鞏固練習。 4、寫出幾個描寫雨下得很大的詞語。 大雨如注 ——《媽媽，我不是最弱小的》 說明： 在語文學習中，積累詞語是擴大詞匯量，提高表達能力的重要途徑。教學時，可以讓學生先理解“大雨如注”的意思。（注：灌入。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。）然后再讓學生試著寫一寫描寫雨大的詞語，并說說詞語的意思。 5、照樣子，把句子補充完整。 例：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛(wèi)能力。 （1）大家都很喜歡張老師，因為 。 （2） ，因為 。 ——《媽媽，我不是最弱小的》 說明： 因果關(guān)系的句子對于三年級的學生來說不是很難，在三年級第一學期的時候已經(jīng)進行了訓練。本題訓練的是因果倒裝句。教師在訓練的時候可以指導學生先進行句式的改寫，了解因果倒裝句的表達形式，避免部分同學再次加上結(jié)果部分的內(nèi)容。然后，可以用填空的形式出現(xiàn)，可以補結(jié)果，也可以補原因。最后才放手讓學生造句。學生的造句只要言之有理，語句通順即可。 （二）閱讀 1、預習課文 （1）讀通課文，想想葦葦送給老師的新年禮物是什么，她為什么要送這樣的禮物？ 試著理解下列詞語： 督促 秘密 純真 ——《新年的禮物》 （2）讀通課文。試著說說課文講了一件什么事。 用自己認為合適的方法理解下列詞語： 詫異 一本正經(jīng) 將信將疑 尷尬 ——《小讀者》 （3）讀通課文，試著運用下面的詞語說說課文寫了一件什么事。 圣誕節(jié)前夕 興高采烈 沉默不語 緊緊地擁抱 如愿以償 用聯(lián)系上下文的方法理解下列詞語： 沉默不語 如愿以償 ——《給予樹》 （4）讀通課文。把第5節(jié)到最后的內(nèi)容多讀幾遍，想想薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上。 用學過的方法理解下列詞語： 滂沱大雨 纖弱 ——《媽媽，我不是最弱小的》 說明： 教材從三年級第一學期就開始安排學生學習預習課文。剛開始，預習是在教師的指導下在課內(nèi)進行。本學期開始，可以逐步放手讓學生在課外自行預習，教師在課內(nèi)進行預習的檢查反饋。 本學期預習課文的要求略有調(diào)整。除了要求學生讀通課文外，還新增了兩個要求。一是要求了解課文大意，能說說課文主要講了一件什么事。二是要求用自己認為合適的方法理解詞句。 概括課文主要內(nèi)容的訓練是小學中高年級語文教學的重點，也是難點，有部分學生直到五年級概括課文主要內(nèi)容還有困難。三年級的學生，不能要求他們一下子就能清晰完整簡潔地表述課文內(nèi)容，教師可以提供一些訓練的“扶手”：可以是一組問題，也可以是填空形式，還可以提供一組關(guān)鍵詞語供學生概括。剛開始，教師可以組織好語言，讓學生聽寫，既訓練了聽寫能力，又教會了學生概括的一般方法；既鞏固了字詞，又建立了句段的概念，培養(yǎng)了語感。一段時間以后，等大部分學生掌握了方法，再放手讓學生自己概括。 用自己認為合適的方法理解詞句，首先要求學生養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，學會質(zhì)疑，在不理解的詞語或句子上做記號；然后通過閱讀，挑選自己認為合適的方法解決。教師在課堂上可以培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣，教會學生解決問題的方法和技巧。 2、有感情地朗讀課文，試著讀出人物的不同語氣。 ——《媽媽，我不是最弱小的》 有感情地朗讀下面的句子，再從本單元課文中摘錄一句你喜歡的句子。 ——《綜合練習2》 說明： 在此之前，教材提出的朗讀課文的要求是通順、連貫，而“有感情”的要求則是第一次提出。相對而言，讀對話時讀出人物的不同語氣比較容易。指導學生感情朗讀時要引導學生關(guān)注提示語，關(guān)注句子后的標點，體會人物說話時的心情變化，從而讀出不同的語氣。 例如，在《媽媽，我不是最弱小的》的一課中，媽媽的回答是鄭重的，語重心長的；薩沙的語氣則從一開始的疑惑到后來的不服氣到最后的自豪和驕傲。 3、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思。 說明： 課文中有許多含義深刻的詞語和句子，在閱讀中指導學生理解是重點也是難點。理解詞語已經(jīng)訓練了一個學期，學生基本已經(jīng)掌握。而句子的理解是新的內(nèi)容，要滲透于課堂教學之中。教學時，應該指導學生先理解句子中的關(guān)鍵詞語，然后結(jié)合上下文說說句子的意思。必要時可以教師組織好語言讓學生聽寫。這是一個長期訓練的過程，要循序漸進。 例如，在理解“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友哇！”這句話的意思時，先理解“良師益友”的意思，；再聯(lián)系課文內(nèi)容，想想課文中“良師益友”的具體表現(xiàn)；接著說說為什么編輯叔叔要把李真真這個小姑娘以及千千萬萬的小讀者稱作“良師益友”；最后再連貫地說說句子的意思。 （三）寫作 1、結(jié)合課文內(nèi)容的寫段練習： （1）當編輯們聽說了小姑娘的事情后，大家的心里都非常感動。如果你遇見這個小姑娘，你想對她說什么？ ——《小讀者》 （2）如果你是那個寫卡片的小女孩，收到了玩具娃娃會怎么想，怎么說呢？請你用第一人稱的方式說一說。 ——《給予樹》 說明： 在語文教學過程中，教師必須要十分重視讀說寫結(jié)合，通過指導學生進行多種形式的說話訓練，使學生在說中理解、在說中感受語言、在說中體驗情感，以培養(yǎng)學生的語感能力，豐富學生的情感世界。 例如《小讀者》一課，可以指導學生通過閱讀課文感受小女孩對待事情認真負責的態(tài)度。在表達的時候，可以運用一定的句式。例如先總后分：先贊美小女孩的品質(zhì)，再結(jié)合課文說說具體事例，最后再表達自己的欽佩之情。在充分練習說話的基礎上，指導學生寫下來，做到意思清楚，表達連貫。 2、大作文《畫鼻子》 要求： （1）和伙伴們一起做“畫鼻子”的游戲，仔細觀察游戲時伙伴們的神態(tài)、動作、語言。 （2）寫一篇短文，分幾步把“畫鼻子”的過程寫清楚：老師是怎樣為同學蒙上眼睛的？同學是怎樣摸索著走到黑板跟前的？他把鼻子畫在什么地方？大家有什么反應…… 說明： 要把“畫鼻子”這個活動的過程寫清楚，就要注意分清這個活動是分幾步完成的。還應啟發(fā)學生從畫鼻子的人的表現(xiàn)和觀看者的反應兩方面來介紹。如果自己就是那個畫鼻子的人，要說說自己畫鼻子時的心情。 為了幫助學生觀察和記錄，教師可以設計作業(yè)單，課堂教學時可以結(jié)合作業(yè)單進行，指導學生篩選材料，組織語言。 根據(jù)學生在游戲中身份的不同，設計了兩張不同的作業(yè)單供學生選擇。 《畫鼻子》作業(yè)單 （一）我看別人畫鼻子 1、讓我們一起玩“畫鼻子”的游戲吧！請你仔細觀察游戲時伙伴們的神態(tài)、動作、語言。老師是怎樣為同學蒙上眼睛的？ 老師的動作： 2、 畫鼻子的同學是怎樣摸索著走到黑板跟前的？ 同學的動作（觀察手、腳）： 3、 仔細觀察同學畫出來的鼻子，他把鼻子畫在什么地方？線條是怎樣的？鼻子的樣子像什么？ ，像 4、同學畫鼻子時，其他同學的反應？可以從神態(tài)、語言、動作等幾個方面進行描寫。 5、看到畫好的鼻子，同學們的反應如何？畫鼻子的同學又有什么表現(xiàn)？ （二）我畫鼻子 1、老師是怎樣為你蒙上眼睛的？蒙上眼睛后，你有什么感覺？ 2、 你是怎樣摸索著走到黑板跟前的？心里怎么想？ 3、 你又是怎么畫鼻子的？在畫鼻子的時候，你聽到了什么？ 4、當你看到畫好的鼻子，怎么想？同學們的反應又是如何？ 寫一篇短文，把小伙伴“畫鼻子”的過程寫清楚。 備注： 各?？梢愿鶕?jù)學生實際，對作業(yè)單的內(nèi)容進行刪減修改。重點是指導學生將畫鼻子時的動作寫清楚，寫具體。