《鈴兒響叮當》教學設計.doc

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《鈴兒響叮當》教學設計 育英小學 田廈 一、教材分析： 　　 《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主，加上 “ | | . | － |”節(jié)奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當的歡快的音樂形象。第二樂段從第一樂段的最后一小節(jié)后半拍開始，“ | | － |”的節(jié)奏從弱起進入，這一節(jié)奏的重復出現，加上曲調的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂段的重復再現，并在結尾用一延長的、漸弱的高音“1”，結束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩?！　? 二、教學目標： 　　 1、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌?！　? 2、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養(yǎng)學生的審美能力，以及演唱技巧?！　? 3、通過不同版本（美國、韓國、中國）的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象與情緒的不同?！　? 4、用口風琴分別用C調和F調吹奏《鈴兒響叮當》的副歌部分　　 三、教學重難點： 　　 重點：歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現歌曲?！? 難點：學習F調音階并吹奏歌曲　 四、教學準備： 鋼琴、多媒體課件、口風琴 五、教學過程： 1、聽音樂進教室（播放斯克斯版鈴兒響叮當，讓學生一進屋感受圣誕氣氛） 2、師生問候 3、導入：同學們，每年的12月25日，我們的大街小巷跟平時有什么不同？ 同學們知道那是什么節(jié)日么？　 有一位白胡子的慈祥老爺爺，他叫什么名字呀？ 誰能描述一下圣誕老人的裝扮？ 同學們,這就是圣誕老人（出示圖片） 那誕老人后邊背的是什么呀？ （禮物） 大家想不想要圣誕老人的禮物呀？ 好，那我們的圣誕老人從美國出發(fā)了，來給我們中國的小朋友送禮物！ 4、出示美國圣誕節(jié)圖片，播放溫馨的美國版《鈴兒響叮當》 5、出示韓國圣誕節(jié)大街小巷的圖片，播放時尚的韓國版《鈴兒響叮當》 6、出示中國圣誕節(jié)圖片，播放教學歌曲《鈴兒響叮當》（邊聽邊打拍） （用不同形式反復聆聽歌曲，讓學生在聆聽中體會歌曲情緒） 7學習合唱，給每句話結尾加上“叮叮當” 8、曲譜，著重學習弱起小節(jié)與“ | | . | － |”部分 9、按節(jié)奏讀歌詞，注意弱起小節(jié) 10、試唱歌曲《鈴兒響叮當》，注意弱起小節(jié)的演唱特點 11、熟練后，節(jié)奏變快，有情緒的演唱《鈴兒響叮當》 12、用C調出奏歌曲“ | | . | － |”部分 13、出示口風琴F調音階圖片，學習F調節(jié)音階，并用F調吹奏歌曲 14、讓一部分學生吹口風琴為另一部分學生演唱伴奏 15、比一比，哪一組完成的好 六、結束教學 歡樂的時光總是短暫的，今天的音樂課就上到這里，讓我們再一次聆聽歡快的《鈴兒響叮當》走出教室吧！同學們再見！ 教學反思 1、 合唱部分沒有標明具體的音符，導致學生音準比較混亂，下次需注意 2、 F調吹奏不熟練，練習時間給的太少 3、 環(huán)節(jié)過多，導致重點含糊不清 4、 學生對三種語言的歌曲很喜歡，此環(huán)節(jié)安排比較成功，讓學生在聆聽中學會音樂 5、 讓學生邊彈邊唱的首次運用較為成功