父母智慧成長(zhǎng)孩子品學(xué)兼優(yōu)小學(xué)階段.docx

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父母智慧成長(zhǎng)孩子品學(xué)兼優(yōu)（小學(xué)階段） 一、引子：一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來(lái)越失去價(jià)值?！坝癫蛔?，不成器”孩子是上天賜予父母的禮物，把他變成價(jià)值連城的寶貝還是一文不值的碎片就看父母手里拿的是鋤頭還是刻刀。今天我們就來(lái)一起分享一下“父母智慧成長(zhǎng)，孩子品學(xué)兼優(yōu)”。 當(dāng)堂采訪：您的孩子上幾年級(jí)？您困惑的問(wèn)題是什么？ 二、小學(xué)階段孩子的心理特證和家長(zhǎng)對(duì)策 1、小學(xué)一、二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn) 小學(xué)低年級(jí)孩子的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng)。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。他們最顯著的特點(diǎn)是，對(duì)老師有特殊的依戀心理，幾乎無(wú)條件地信任老師，他們對(duì)老師的信任超過(guò)了對(duì)家長(zhǎng)的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“我們老師說(shuō)了……”他們開(kāi)始評(píng)價(jià)自己和別人，但評(píng)價(jià)自己時(shí)，只看優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)別人時(shí)容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關(guān)系，只會(huì)以自我為中心，按自己的目的去行動(dòng)。 家長(zhǎng)怎么辦：（一）解決孩子上學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題。案例（一年級(jí)孩子的一天）（二）培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。1培養(yǎng)孩子集中精力做事情的習(xí)慣。2培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。3培養(yǎng)孩子認(rèn)真書寫的習(xí)慣。4培養(yǎng)孩子養(yǎng)成有條理的習(xí)慣。5培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。6培養(yǎng)孩子及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。 行為訓(xùn)練四步法（幻燈片出示） （1） 公布訓(xùn)練目標(biāo) （2） 明確訓(xùn)練要求 （3） 實(shí)施訓(xùn)練 （4） 評(píng)價(jià)訓(xùn)練結(jié)果 案例解讀（一年級(jí)孩子時(shí)間感訓(xùn)練，干預(yù)與退縮，激勵(lì)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)） 2、小學(xué)三、四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn) 三、四年級(jí)孩子大腦處于迅速發(fā)展的時(shí)期，大腦神經(jīng)的機(jī)能得到進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是大腦內(nèi)的抑制蓬勃發(fā)展，使心理活動(dòng)更趨穩(wěn)定，明顯的表現(xiàn)是，他們比一二年級(jí)的孩子更容易集中注意力聽(tīng)課。他們的語(yǔ)言能力有—定的提高，但卻正處在由第一信號(hào)系統(tǒng)向第二信號(hào)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的過(guò)渡階段，常常出現(xiàn)“有話說(shuō)不清”的情況。同時(shí)，他們的邏輯思維開(kāi)始迅速發(fā)展，他們?cè)诮佑|“好與壞”、“正確與錯(cuò)誤”、“主要與次要”等概念時(shí)，盡管還有些模糊，但已有了初步的認(rèn)識(shí)。 處在這一階段的小孩子，最明顯的心理特點(diǎn)是自我意識(shí)突然萌發(fā)并逐漸增強(qiáng)，其主要表現(xiàn)是，對(duì)外界事物有了自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度，開(kāi)始嘗試自己做出判斷。他們不再無(wú)條件地信任老師，而且特別關(guān)注老師是否“公平”。由于這一階段的小孩子在心理上處于“動(dòng)蕩”的過(guò)渡時(shí)期，不聽(tīng)老師話的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。 家長(zhǎng)怎么辦：（1）把孩子當(dāng)朋友，和孩子主動(dòng)交流，避免和孩子產(chǎn)生生疏感。（2）當(dāng)孩子做錯(cuò)事可以冷處理，順勢(shì)說(shuō)理，但不可冷暴力。切忌翻老賬。（3）當(dāng)孩子遇到困難，家長(zhǎng)可以幫助但要多鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成。（4）讓孩子做家長(zhǎng)的小幫手，讓孩子領(lǐng)悟到自己長(zhǎng)大了，有更強(qiáng)的力量，更大的作用。（5）正確對(duì)待孩子對(duì)別人（老師）的評(píng)價(jià)。 3、小學(xué)五、六年級(jí)孩子的心理特點(diǎn) 五、六年級(jí)的孩子，身體發(fā)育再次進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期，被稱為第二發(fā)展期。在心理方面，他們的智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開(kāi)始在思維中占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展；他們對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，如搜集物品、制作玩具、學(xué)習(xí)某種特長(zhǎng)等，但往往見(jiàn)異思遷，朝秦暮楚；他們常常把某些脫離實(shí)際的幻想當(dāng)作將來(lái)的人生目標(biāo)，盲目崇拜某些明星；他們獨(dú)立意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，常常認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，甚至比大人們還高明，因此愛(ài)自作主張，頂撞老師和家長(zhǎng)。 家長(zhǎng)怎么辦：（1）學(xué)會(huì)尊重孩子，欣賞孩子。（2）多問(wèn)為什么，少說(shuō)怎么辦。（3）多留意孩子的情緒，多溝通，引導(dǎo)適當(dāng)發(fā)泄管理情緒。 三、培養(yǎng)孩子專注力幾大妙招 孩子的專注力的時(shí)間的時(shí)短，相信家長(zhǎng)都很重視，所以如何培養(yǎng)專注力更是重要的，有關(guān)專家為此介紹十種妙招有效培養(yǎng)孩子的專注力內(nèi)容，希望家長(zhǎng)們?cè)诖四軐W(xué)習(xí)到對(duì)孩子有利的知識(shí)?？赡芪覀冎車脑S多媽媽對(duì)自己的孩子在學(xué)校課堂上的小動(dòng)作在而苦惱，而孩子注意力不集中的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，所以如何能把孩子的專注力培養(yǎng)起來(lái)呢？以下介紹十種有效方法。 1、讓孩子做事情不要求多，一次只做一件事最佳。 2、在教育或引導(dǎo)孩子時(shí)，避免其他人發(fā)表意見(jiàn)。 3、對(duì)于孩子要做到適度獎(jiǎng)勵(lì)。 4、找出孩子不專心原因“對(duì)癥下藥”。 5、找出能幫助孩子的辦法。 6、培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣。 7、聽(tīng)音樂(lè)來(lái)鍛煉孩子的聽(tīng)覺(jué)，加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。 8、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，讓孩子有一個(gè)健康的體魄。 9、家長(zhǎng)要常收集一些醫(yī)療、教育資源，從中找到培養(yǎng)專注力的方法。 10、當(dāng)孩子有了不良情緒時(shí)，可以讓“分心”幫孩子轉(zhuǎn)換情緒。 放松小游戲：拍手游戲（不當(dāng)干預(yù)與專注力訓(xùn)練體驗(yàn)） 四、進(jìn)行良好親子溝通的五妙招 　　所謂親子溝通，更多的是聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，讓他說(shuō)出自己的感受和所遭遇的問(wèn)題，再給予指導(dǎo)和幫助，這種基礎(chǔ)上的親子溝通也是正確的、合理的。 　　第一招：以孩子的角度看問(wèn)題 　　當(dāng)爸媽高高在上時(shí)，自然會(huì)與孩子拉開(kāi)一定的距離，溝通更是無(wú)從談起。其實(shí)，孩子有他們眼中的世界，只有放低做父母的姿態(tài)，蹲下來(lái)和孩子站在同一個(gè)高度對(duì)話，我們才會(huì)理解孩子的心和想法。 　　溝通的前提就是父母要能夠從孩子角度來(lái)想、來(lái)觀察、思考孩子這么做是什么原因。當(dāng)爸媽能夠更加理解孩子的時(shí)候，就不會(huì)再覺(jué)得他們的舉動(dòng)是無(wú)意義的，就能與孩子很好地溝通了。 　　第二招：建立和孩子的信任感 　　只有信任，才會(huì)讓孩子愿意把心里的話告訴爸媽。孩子年齡越小，親子之間的信任度越高，然而，隨著孩子日益長(zhǎng)大，親子之間的信任度卻可能呈下降趨勢(shì)。為了改變這一現(xiàn)狀，最好的方法就是讓孩子感受到爸媽的尊重與關(guān)懷。父母要擴(kuò)大與孩子的溝通范圍，除了學(xué)業(yè)，更要關(guān)心孩子的快樂(lè)與煩惱。 　　第三招：多給孩子自主選擇權(quán) 　　孩子大約在3歲左右就已經(jīng)開(kāi)始擁有簡(jiǎn)單的決定能力了。這時(shí)，爸爸媽媽要有責(zé)任有意識(shí)地進(jìn)行教育，讓孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)。比如生活中的一些小事都可以讓孩子自己去做主，如果他們選的不合適，爸媽可以給出意見(jiàn)，但最終還是要尊重孩子的意愿，讓他們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)起責(zé)任來(lái)。這樣，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，他們也會(huì)知道，爸爸媽媽會(huì)一直站在他身旁，一方面有來(lái)自父母的尊重和理解，另一方面，當(dāng)自己犯錯(cuò)誤時(shí)又能夠得到父母的指導(dǎo)和幫助，這種狀態(tài)對(duì)于孩子而言是很棒的，而當(dāng)孩子有了積極的成長(zhǎng)心態(tài)，親子溝通當(dāng)然也會(huì)變得更為順暢。所以，不妨讓孩子做一些小的選擇，練習(xí)思考能力，學(xué)習(xí)對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)，在生活中學(xué)習(xí)思考。 　　第四招：根據(jù)特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子 　　無(wú)論現(xiàn)在的父母有多忙，在孩子的教育上還是要做個(gè)有心人，不能只注重物質(zhì)上的給予，更多的可以進(jìn)行情感教育。 　　爸爸媽媽在平時(shí)可以多觀察孩子的個(gè)性特點(diǎn)，不進(jìn)行盲目地施教，通過(guò)一些親子活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)揮自身的長(zhǎng)項(xiàng)。如果爸媽希望孩子成長(zhǎng)為什么樣的人，那就應(yīng)該盡早為其做一個(gè)符合孩子個(gè)性需求的規(guī)劃，當(dāng)孩子可以嘗試自己感興趣的活動(dòng)時(shí)，許多親子間的誤解和矛盾自然可以化解。 　　第五招：也要樹(shù)立適當(dāng)?shù)耐? 　　和孩子平等地溝通、做朋友，并不意味著遷就和溺愛(ài)，父母適當(dāng)?shù)耐胚€是需要的，既要平等地對(duì)待孩子，使孩子樂(lè)于和爸媽玩耍、游戲、談心，又要建立起父母應(yīng)有的威信。這其中的平衡點(diǎn)需要父母巧妙地把握好。 在親子溝通方面，只要爸爸媽媽肯花時(shí)間，用心傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解他們的感受，知道他們真正的需求，愿意首先放下高高在上的地位，耐心的去做，孩子就會(huì)樂(lè)意和父母成為無(wú)話不談的好朋友， 也愿意接受父母所給的意見(jiàn)和建議，進(jìn)而形成一種良好的親子溝通關(guān)系。 五、隔代教育對(duì)孩子的性格的影響 案例：有一天，和編輯一起聊天，他問(wèn)我：“肖老師，您從教多年最大的感受是什么？”我想了想，說(shuō)：“我最大的感受是好多孩子在被糟蹋?！本庉嬓χ鴨?wèn)：“此話怎講？” 我說(shuō)：“很多父母會(huì)生不會(huì)養(yǎng)，把孩子扔給老人，很少陪伴孩子，孩子成了有父母的孤兒；還有很多家長(zhǎng)不懂孩子，不知道孩子的心里在想什么，只是根據(jù)孩子表面的行為來(lái)判定孩子，孩子非常痛苦，或屈從、或尖叫、或哭泣、或逆反?？杉议L(zhǎng)覺(jué)察不到孩子的痛苦，指責(zé)孩子‘不聽(tīng)話’、‘任性’。在這種時(shí)候，我會(huì)為這些孩子感到惋惜。有人可能會(huì)說(shuō)，你這是謬論，在危言聳聽(tīng)。做父母的誰(shuí)不想讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，又有誰(shuí)想糟蹋自己的孩子呢？但是，這是一個(gè)殘酷的事實(shí)，很多家長(zhǎng)確實(shí)在糟蹋自己的孩子，只是他們渾然不覺(jué)?！? 1、容易過(guò)分的溺愛(ài)和放縱，使幼兒過(guò)于“自我中心”，影響自我意識(shí)的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。 老人在孩子有不合理的要求時(shí)，較多地采取順從、滿足需要的方式和態(tài)度，容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心” 的意識(shí)，孩子有了錯(cuò)誤也不能及時(shí)得到糾正，孩子的不合理的欲望就會(huì)無(wú)原則的得到滿足，即使父母想方設(shè)法來(lái)改變，有老人那張保護(hù)傘的作用，孩子有恃無(wú)恐，稍有不合心意就會(huì)大哭大鬧，以達(dá)到非分的要求。 2、老人更多的包辦替代和保護(hù)，阻礙了幼兒的獨(dú)立能力的發(fā)展。 祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩，試想，老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當(dāng)孩子已經(jīng)會(huì)走路了，爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;孩子吃飯時(shí)，擔(dān)心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追著趕著喂，這種種做法，不恰恰束縛了孩子的手腳，錯(cuò)過(guò)了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，導(dǎo)致了孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立能力差，一遇到困難就失去信心，只會(huì)叫喊著等別人來(lái)幫忙，不會(huì)嘗試、鍛煉，只有哭鬧和發(fā)脾氣。 3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神。 老人易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養(yǎng)育觀念相對(duì)滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽(tīng)話，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。對(duì)于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子捉來(lái)幾只螞蟻要喂養(yǎng)時(shí)，當(dāng)孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時(shí)，當(dāng)孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時(shí)，祖輩總會(huì)加以阻止和批評(píng)。因?yàn)?，在他們意識(shí)里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認(rèn)為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，怎么能形成開(kāi)拓創(chuàng)新的個(gè)性呢? 4、老人們的教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)，容易使孩子錯(cuò)失形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)(如謙讓、愛(ài)勞動(dòng))的良好機(jī)會(huì)。 5、容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。 多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，也不愛(ài)外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長(zhǎng)期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說(shuō)的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。 另外，外出活動(dòng)少，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì)造成體質(zhì)柔弱多病;另一方面關(guān)在家里見(jiàn)識(shí)少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對(duì)生人、不會(huì)自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化，等等。祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。 六、真情奉獻(xiàn)《我們能擁有孩子多少年》 七、介紹幾本家庭教育的書 學(xué)會(huì)跟孩子說(shuō)話 解密好孩子成長(zhǎng)規(guī)律 好習(xí)慣讓孩子終身受益 好媽媽勝過(guò)好老師 放手，讓孩子去做