《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》說(shuō)課稿.doc

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《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》說(shuō)課稿 教材分析：本次我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章第一節(jié)《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》第一課時(shí)?！对O(shè)計(jì)的一般過(guò)程》一節(jié)既是前后章節(jié)的紐帶，同時(shí)又是后續(xù)章節(jié)的總綱，其知識(shí)點(diǎn)貫穿整個(gè)教材，因此本節(jié)內(nèi)容不僅僅是本章的重點(diǎn)也是全書的重點(diǎn)。 學(xué)情分析：這是學(xué)生第一次自己動(dòng)手設(shè)計(jì)作品，學(xué)生興趣大，但在實(shí)際操作過(guò)程中也會(huì)碰到不少問(wèn)題和困難，為減少在動(dòng)手操作中碰到過(guò)多的困難，案例選擇不宜太難。 教學(xué)目標(biāo)：（根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的作用和地位，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求） （1）知識(shí)與技能：掌握制定設(shè)計(jì)方案的基本過(guò)程，知道設(shè)計(jì)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生多個(gè)方案； （2）過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，提升學(xué)生自主探究的能力。 （3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：（1）掌握制定設(shè)計(jì)方案的基本過(guò)程。 （2）通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)去解決制定設(shè)計(jì)方案中存在的問(wèn)題。 難點(diǎn)：如何在方案構(gòu)思過(guò)程中形成多個(gè)方案，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中篩選出最優(yōu)的方案。 說(shuō)教法： 通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是本節(jié)課教學(xué)的指導(dǎo)思想，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“創(chuàng)設(shè)情景—構(gòu)思方案－解決過(guò)程—總結(jié)提升”的模式展開，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出體驗(yàn)和想法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。 說(shuō)學(xué)法： 學(xué)生通過(guò)自主觀察、思考、分析、交流和總結(jié)，從與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)到設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，設(shè)計(jì)方案是多樣的。 教學(xué)器材：便攜式小凳 教學(xué)手段：多媒體、實(shí)物展示 教學(xué)過(guò)程 一、教學(xué)導(dǎo)入： 教師展示教師自制的教具——便攜式小凳。 學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)自制教具便攜式小凳，并談一談便攜式小凳的特點(diǎn)，與生活中的小凳子比較有什么不同？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，為師生互動(dòng)和生生合作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生感受到設(shè)計(jì)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，一定程度上激發(fā)了學(xué)生觀察生活的意識(shí)。 二、發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題 學(xué)生閱讀教材46頁(yè)的案例。 設(shè)問(wèn)：1）陳晨發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題? 2）“便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求”是如何提出來(lái)的？ 3）分析案例中的陳晨等同學(xué)在設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)與明確階段進(jìn)行了哪些具體工作？并將內(nèi)容填入教材47頁(yè)表中。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例情境引入，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到案例的活動(dòng)中去，了解設(shè)計(jì)活動(dòng)是從產(chǎn)生需求和明確要求開始的。 三、制定設(shè)計(jì)方案 1．收集信息、設(shè)計(jì)分析： 1）陳晨等同學(xué)是通過(guò)什么途徑收集信息的？ 2）歸納他們收集到了哪些資料？ 3）除上述資料外，還需要收集小凳子的什么資料？ 4）根據(jù)設(shè)計(jì)的要求，你認(rèn)為設(shè)計(jì)好一個(gè)便攜式小凳子最主要的問(wèn)題有哪些？有哪些解決辦法？填寫教材P49表格。 2．方案構(gòu)思（方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過(guò)程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問(wèn)題的多個(gè)設(shè)想。） 閱讀：學(xué)生閱讀教材49頁(yè)提供的多種材料、結(jié)構(gòu)和連接方式，分析利弊。 1） 你還能提出符合設(shè)計(jì)要求的其他材料、結(jié)構(gòu)、和連接方式嗎？ 2） 請(qǐng)將你構(gòu)思的設(shè)計(jì)方案詳細(xì)的記錄下來(lái)？ 3．方案呈現(xiàn)和篩選 閱讀：閱讀教材P50至P51。 全班同學(xué)根據(jù)書中給出的四種方案草圖結(jié)合自己的構(gòu)思方案自由組合成四個(gè)小組，進(jìn)行分組討論，先在小組內(nèi)對(duì)所選組中的各個(gè)方案的利弊進(jìn)行討論形成自己的方案。小組根據(jù)設(shè)計(jì)要求各個(gè)同學(xué)提出的方案進(jìn)行初步篩選，淘汰明顯不符合設(shè)計(jì)要求或有明顯缺陷的方案。允許保留自己的設(shè)計(jì)方案。 要求：1）每個(gè)淘汰的方案都必須注明其原因和優(yōu)點(diǎn)。 2） 以原方案為基礎(chǔ)，小組內(nèi)積極討論構(gòu)思出新的方案，形成組方案參與全班的交流。 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在參考原在方案的基礎(chǔ)上，形成自己組的設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)保持和激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)被淘汰的方案也要發(fā)掘其閃光點(diǎn)。 四、討論與交流 1）每組在做完方案篩選后，選派一名同學(xué)上臺(tái)介紹本組確定的方案。 2）成立由學(xué)生推舉的評(píng)審小組，人數(shù)不超過(guò)6人，要求對(duì)各組的方案進(jìn)行評(píng)審，并對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)方案做出點(diǎn)評(píng)。 3）其它同學(xué)針對(duì)設(shè)計(jì)方案提出問(wèn)題和改進(jìn)的建議。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，豐富學(xué)生的思維方式，從而使學(xué)生進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)意圖。 五、小結(jié) 你在平時(shí)觀察身邊的事物，有沒有發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題？ 你對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，是否想到了解決它的辦法？ 你解決問(wèn)題的方案是怎樣形成的？ 學(xué)生通過(guò)回答以上三個(gè)問(wèn)題，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和補(bǔ)充。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。 五、布置作業(yè) 每個(gè)小組根據(jù)設(shè)計(jì)方案去收集和購(gòu)買相關(guān)的材料，并制作出模型。 六、課堂板書： (技術(shù)組 賀智華)