《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計楊玉梅.doc

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全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選 古詩《飲湖上初晴后雨》教案設(shè)計 一、教案背景 1，面向?qū)W生：小學(xué) 2，學(xué)科：語文 2，課時：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： （1） 初讀課文，了解課文大意。 （2） 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞的意思。 （3） 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題 二、教學(xué)課題 教養(yǎng)方面： 1、認(rèn)識“亦、妝”兩個字。 2、有感情地朗讀、背誦詩句。 3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。 　 4、在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。 教育方面： 1、讓學(xué)生體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。 2、 激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。 發(fā)展方面： 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。 三、教材分析 說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點、難點以及教學(xué)準(zhǔn)備。 小學(xué)三年級上冊古詩《飲湖上初晴后雨》是詩人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時寫的。這一天，詩人到西湖游覽，起初陽光明媚，陽光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動，非常美麗。后來天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來，在雨幕籠罩下，西湖雨霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調(diào)。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗保窃娙藢ξ骱谰暗馁澴u(yù)。詩的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。這個比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。 教學(xué)重點：朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。 教學(xué)難點：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。 教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索的相關(guān)《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索西湖的圖片，課堂讓同學(xué)們觀看，給學(xué)生視覺上的直觀感受。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載PPT課件在課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺上的直觀感受。 信息資料： 教師：制作多媒體課件；生字詞卡片；課文插圖或課件；西湖的百度圖片 學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)：搜集寫西湖的詩，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景。 課時安排：一課時 四、教學(xué)方法 《飲湖上初晴后雨》這首詩有著平仄相對的音律美、豐富靈動的形象美、深遂悠久的意境美，歷來為大家所傳誦。三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗，加上不久前剛學(xué)過兩首詩，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。所以我積極利用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。在學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，有自己獨特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我們希望在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及健康的審美情趣。結(jié)合古詩這一獨特文學(xué)形式，教學(xué)中以學(xué)生讀為基本方法，讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。 五、 教學(xué)過程 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“亦、妝”兩個生字，誦讀詩句，利用注釋及學(xué)過的方法學(xué)習(xí)古詩。 2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩人的感情。 3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。 教學(xué)重點：朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。 信息資料： 教師：制作多媒體課件生字詞卡片；課文插圖或課件；西湖的百度圖片 學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)：搜集寫西湖的詩，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景。 課時安排：兩課時。 第一課時 1、 欣賞美景，創(chuàng)設(shè)情境，引出新詩，揭示詩題。 １、 孩子們，上節(jié)課我們欣賞了天門山的神奇秀麗，這一節(jié)課讓我們一起去如詩如畫、如夢如幻的西湖看看吧。（百度——播放“西湖十景”） http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%CE%F7%BA%FE%CA%AE%BE%B0%CD%BC%C6%AC （教師旁白簡介，引導(dǎo)欣賞。） ２、 用一個詞或一句話說出西湖給你留下的印象。（預(yù)設(shè)：美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……） ３、揭示課題題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里的山美、水美、景色秀麗，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。板書：《飲湖上初晴后雨》 ①齊讀課題；②范讀詩題、指導(dǎo)停頓（板書：畫上節(jié)奏）；③指名試讀；④按節(jié)奏齊讀。 （百度 —— 西湖圖片） http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%CE%F7%BA%FE%CD%BC%C6%AC 讓學(xué)生邊讀邊欣賞西湖的美景 2、 解讀詩題，了解詩人，學(xué)習(xí)字詞，理明節(jié)奏。 １、孩子們，通過剛才讀題，你讀懂了什么？學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生回答板書：“湖”“晴”“雨”，并解釋說明“湖”為“西湖”） ２、 簡介詩人及背景（百度搜索） http://zhidao.baidu.com/question/55853720.html 3、師：孩子們，正像你們說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現(xiàn)在的縣長，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這首千古流傳的美妙詩篇。 4、大詩人蘇軾筆下的西湖到底怎樣美呢？（百度搜索 —— 西湖圖片）孩子們，讓我們看看這些美麗的圖片吧！ http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%CE%F7%BA%FE%CD%BC%C6%AC 在欣賞這美麗景色的同時，快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀） 5、檢查生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音詩文） ①瀲滟（lin yn）：指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說說這兩個字跟什么有關(guān)→誰把它所在的詩句讀一讀→指讀→齊讀。 ②亦(y)：指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀 ③淡妝(zhuāng)濃抹：指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記?。簱Q偏旁；聯(lián)想：女孩愛化妝→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀 6、把整首詩連起來能讀好嗎？ 情景朗讀（百度搜索） http://video.sina.com.cn/v/b/71947356-2564765790.html 學(xué)生跟讀 ①指名讀；讀古詩要讀出詩的節(jié)奏、韻律，誰來試試；②（點擊PPT劃上詩文節(jié)奏），小老師領(lǐng)讀；③按節(jié)奏齊讀。 三、激發(fā)動機(jī)，品讀詩句，欣賞詩景，交流合作探究。 1、詩人蘇軾是怎樣用28個字為我們描述展現(xiàn)西湖之景呢？你們有什么好辦法把這首詩讀懂呢？（解讀古詩——百度搜索） http://www.ywkt.com/ArticleShow.asp?ArticleID=16063？ 指名說（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……）（出示PPT課件 百度課件） http://wenku.baidu.com/view/be5d091052d380eb62946d3c.html 2、真棒！同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時的西湖有什么不同的景象？詩人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。 3、孩子們，你們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來說說，你認(rèn)為哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”？ 4、欣賞“西湖之晴” ⑴齊讀詩句。 ⑵誰能用自己的話說說這個句子的意思？按順序： “什么時候，哪里怎么樣了？ ⑶你是怎么讀懂的？（看圖，看注釋……） （板書：瀲滟 ）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？（波光閃動） ⑷你能換個詞來說一下嗎？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……） ⑸太美了！在這個陽光明媚的晴天里，如果你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么樣的美里景色呢？（出示百度西湖晴天圖片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%C7%E7%CC%EC%B5%C4%CE%F7%BA%FE%CD%BC%C6%AC 孩子們，請你們想象說一句話：_____的陽光灑在西湖上，西湖_________________。 ⑹孩子們，在你們的描述中，這縷縷金色美麗的陽光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰如其分，難怪蘇軾贊嘆道：（點擊PPT出示詩句）生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。 5、欣賞“西湖之雨”。 ⑴孩子們，當(dāng)詩人蘇軾和朋友正陶醉在這明媚艷麗的美景中時，突然天氣發(fā)生了怎樣的變化呢？誰想說一下？讀讀詩句，你能用自己的話表達(dá)嗎？你是如何讀懂詩句的意思的？ ⑵請看課文中的插圖：指導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠(yuǎn)處呢？看上去怎樣？（預(yù)設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)……） 出示（百度圖片——雨天的西湖）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D3%EA%CC%EC%B5%C4%CE%F7%BA%FE%CD%BC%C6%AC ⑶欣賞了雨天的西湖，詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書：空蒙）這時，你在湖上又能看到什么情景呢？ （點擊PPT出示句式）孩子們，剛才我們用美妙的語言描繪了晴天的西湖，接下來，再展開你們的想象，咱們再來描述一下雨天的西湖，好嗎？想象說話：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。這一句中詩人用了一個“奇”，寫出了西湖雨天的美妙。（板書：奇） ⑷小結(jié)：很奇妙啊，這雨天的西湖也真是亦真亦幻、奇妙無比。難怪詩人又一次贊嘆道：（點擊出示詩句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再次贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。兩處設(shè)計課件圖片，由欣賞畫面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩句意境并想象說話，有利于打開學(xué)生的想象之窗，插上想象的翅膀，使西湖晴雨之美鮮活靈動起來。 6、個性賞讀“晴雨西湖”（百度圖片——湖濱晴雨并出示PPT晴雨詩句） http://www.zj.xinhuanet.com/westlake/2011-08/10/content_23433276.htm ⑴ 晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情……）⑵生自由練讀 （2）反饋練讀情況，指名讀并說說為什么這么讀。 （3）小結(jié)：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩。師激情引讀： 兩種“景色”都很美：___________________，______________________。 兩種“天氣”都很好：___________________，______________________。 兩種“感覺”都很妙：___________________，______________________。 此時的閱讀要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己去思考，去揣摩理解。 7、賞“西子西湖” （百度——西湖圖片） http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%CE%F7%BA%FE%CD%BC%C6%AC ⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來比喻呢？ （預(yù)設(shè)：美麗的西湖像一幅美麗的畫；人間仙境……） ⑵詩人蘇軾用什么來比喻西湖？（西子） 你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書：西子） 百度知道：（西施簡介） http://zhidao.baidu.com/question/390053928.html 了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。 (3)這么美的西施，詩人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜） （板書：淡妝濃抹）聯(lián)系生活實際：媽媽阿姨平時化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。西施到底是淡妝好還是濃抹好??？（都好） 因為西施本來就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。 (4)淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來贊美西湖） 師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。 師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。 （板書：總相宜）西湖的雨天猶如化了淡妝，西湖晴天的猶如化了濃妝，西湖無論是晴天還是雨天，總是那么的美，這就是總相宜， (5)小結(jié)：所以詩人把美麗的西湖比作西子，自此西湖就有了一個景色如人、美妙動聽的名字——西子湖（板書：在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。蘇軾借西施比喻西湖。重墨渲染西湖之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字傳神之妙。] 四、誦讀詩句，引導(dǎo)讀背，領(lǐng)悟詩情，提高能力。 （百度——詩句解讀） http://www.ywkt.com/ArticleShow.asp?ArticleID=16063 1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動、興奮、高興……）帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（出示PPT配樂詩文）配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。 2、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。 （誰來試試，指名背→齊背）音樂是流動的畫，詩句在音樂的伴奏之下，優(yōu)雅柔美，非常接近詩句意境，引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫面。] 五、注重積累，拓展應(yīng)用。 1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫西湖的詩，你搜集到哪些，我們一起來分享。 2、老師也搜集到一首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。 （出示PPT拓展詩文）引入古詩《望湖樓醉書》 學(xué)生讀詩，師簡述詩景:《飲湖上初晴后雨》是寫西湖的初晴后雨，而《望湖樓醉書》寫的卻是西湖的初雨后晴，多有意思！讓我們來讀讀這首詩，感受一下西湖的初雨后晴吧！ 3、師生齊讀詩句，結(jié)束課堂。 拓展一首寫西湖的詩，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解。借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩教學(xué)洋溢鮮活魅力。 4、作業(yè)： ①、背誦本課古詩 ②、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。 六、 教學(xué)反思： 教學(xué)這首古詩，一是為了激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩歌的節(jié)奏、音韻之美；二是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。在教學(xué)中，我把重點放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上。對詩句不作過多的講解，讓學(xué)生借助注釋等多種已有的經(jīng)驗方法理解題目和詩句的意思。另外，借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生對詩中所描寫的景象進(jìn)行想象，體會詩歌的意境，感悟詩情，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 （一）、讓學(xué)生展開想象，體會古詩的意韻美。 詩的意境是詩的靈魂，入境是古詩的根本，也是難點。本詩僅28字，如何讓學(xué)生體會到凝煉的詩句所描繪的意境呢？唯有充分激發(fā)孩子們的想象力，讓他們展開想像的翅膀，用豐富想象使美景清晰豐盈起來。課堂上我邊引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，邊借助多種方式激發(fā)學(xué)生想象?？凑n件想像說話：“_________的陽光灑在西湖上，西湖___________?！焙汀癬__________的細(xì)雨灑在西湖上，西湖_______________。”學(xué)生的豐富想像使西湖美景如在眼前，為下面的美讀，為理解貼切的比喻打下了基礎(chǔ)。教學(xué)中還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象：媽媽、阿姨平時化淡妝的樣子及六一節(jié)同學(xué)上臺表演時化濃妝的模樣，輕而易舉理解了“淡妝濃抹”，感受到西施之美，從而感受到西湖之美。 （二）、多誦讀，品味語言美。 誦讀是教學(xué)的靈魂！在40分的課堂上，瑯瑯的書聲一直貫穿課堂始終。我設(shè)計了各種形式讀，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多方面地誦讀詩句。從初讀的讀通、讀順、讀出節(jié)奏、讀出韻律，到細(xì)讀時的品讀、理解讀、贊嘆讀到最后熟讀成誦，步步深入，層層加深。讀的形式有：自由讀、同桌互讀、指名教讀、師生齊讀、配樂齊讀、回環(huán)復(fù)沓的引讀……豐富多彩的形式讓孩子們興趣盎然，一直以飽滿的情緒參與到學(xué)習(xí)中來。他們反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，感受到古詩的語言之美。 （三）、張揚個性，感悟古詩獨特美。 在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特感受。在欣賞了“晴、雨”兩種天氣的西湖美之后，兩句詩的朗讀指導(dǎo)沒有作統(tǒng)一要求，不把老師感受理解強(qiáng)加給學(xué)生。而是引導(dǎo)孩子們“晴雨兩種天，西湖兩樣美”，你們想怎么美美地讀這兩句詩呢？同時提醒學(xué)生注意節(jié)奏和重音，然后讓孩子們自由試讀。短短的兩句詩，孩子們有了三種不同的解讀：有的重讀“水光瀲滟”和“山色空蒙”，因為他們覺得這兩種景色真美；有的認(rèn)為因為“晴雨”的兩種不同的天氣使西湖有不同的美景，重讀“晴”和“雨”；還有的則覺得西湖晴天讓人感覺很美好，雨天讓他覺得很奇妙，這兩種感覺都使人心曠神怡，所以重讀“方好”和“亦奇”。孩子們的三種精彩解讀讓我無比欣喜，這真是本課的一大亮點。且不去評他們的解讀對與否，只要他們?nèi)ニ伎剂?，這就是他們最珍貴最獨特的感受體驗了。這就是我課堂上想要的了！我又不失時機(jī)地引導(dǎo)全班孩子用這三種不同的方式把兩句詩美美地讀了一遍又一遍！感受到了古詩獨特的美。 七、 教師個人介紹 省份：山東省 學(xué)校：山東省青州市東夏小學(xué) 姓名：楊玉梅 職稱：二級教師 電話：13176361579 電子郵件：1421515495@qq.com 通訊地址：山東省青州市東夏鎮(zhèn)東夏小學(xué) 楊玉梅，女，二級教師，1997年工作以來，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，所教學(xué)生成績優(yōu)秀。多年來致力于教育教學(xué)的探索，積極撰寫論文并多次獲獎。