中學(xué)教師資格證《教育知識與能力（中學(xué)）》模擬考試試卷B卷 附答案.doc

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中學(xué)教師資格證《教育知識與能力（中學(xué)）》模擬考試試卷B卷 附答案 考試須知： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 姓名：_______ 考號：_______ 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、中學(xué)生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與任務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于（ ）。 A.懲罰服從趨向 B.相對功利趨向 C.尋求認可趨向 D.社會契約趨向 2、根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的觀點，技能本質(zhì)上是（ ）。 A.習(xí)慣性動作 B.陳述性知識 C.程序性知識 D.經(jīng)驗性知識 3、耶克斯和多德森在研究動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)（ ）。 A.動機越低，學(xué)習(xí)效率越高 B.任務(wù)難度不同，其最佳動機強度不同 C.動機越高，學(xué)習(xí)效率越高 D.任務(wù)難度不同，其最佳動機強度相同 4、班主任工作的中心是（ ）。 A.進行個別教育 B.組建班集體 C.建立班級秩序 D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 5、“騎士七技”屬于（ ）。 A、學(xué)科課程 B、綜合課程 C、選修課程 D、隱性課程 6、教育的本質(zhì)特點是（ ）。 A.影響人的身心發(fā)展 B.促進社會發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn) 7、（ ）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。 A．學(xué)習(xí) B．認知 C．自我提高 D．附屬 8、班主任王老師經(jīng)常通過立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨等方式來培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，這種德育方法是（ ）。 A、說服教育法 B、榜樣示范法 C、情感陶冶法 D、自我修養(yǎng)法 9、學(xué)校德育可以通過多種途徑實施,但其中最基本的途徑是（ ）。 A、思想政治和其它學(xué)科教學(xué) B、課外和校外活動 C、班主任工作 D、共青少先隊活動 10、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指（ ）。 A.測量 B.測驗 C.考試 D.評價 11、中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（ ）。 A.退行 B.投射 C.升華 D.文飾 12、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（ ）。 A.是否有目的的培養(yǎng)人 B.是否促進人的發(fā)展 C.是否促進社會發(fā)展 D.是否具有組織性和系統(tǒng)性 13、李哲愛好廣泛,恰逢本周六晚上既有足球賽,又有演唱會,他都想去看。由于二者時間沖突,他很矛盾。他面臨的沖奕是（ ）。 A、雙趨式?jīng)_突 B、雙避式?jīng)_突 C、超避式?jīng)_突 D、多重超避式?jīng)_突 14、在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（ ）。 A、強化干預(yù)法 B、厭惡干預(yù)法 C、轉(zhuǎn)移注意力 D、延遲滿足法 15、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）。 A、教學(xué)方法 B、教師 C、學(xué)生 D、學(xué)習(xí)過程 16、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測等形式對學(xué)生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為（ ） A.診斷性評價 B.相對性評價 C.終結(jié)性評價 D.形成性評價 17、小麗在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其富余意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。 A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.計劃策略 18、高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的必修學(xué)分要達到（ ）學(xué)分。 A、116 B、114 C、36 D、24 19、在一堂化學(xué)課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認識乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學(xué)方法（ ）。 A.實驗法 B.練習(xí)法 C.作業(yè)法 D.演文法 20、學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的（ ）。 A、特征 B、表象 C、核心 D、內(nèi)容 21、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（ ）。 A.感知與評價 B.理解教材 C.鞏固知識 D.運用知識 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。 2、全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。 3、直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。 4、總體而言,學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗構(gòu)成。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、簡述美育對促進學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。 2、簡述全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。 3、思維品質(zhì)主要包括哪些方面？ 4、簡述教材編寫的基本要求。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時，總是走神，不由白主的著周勇在干什么，下課后，姓的目光總是跟隨周勇的身影；如果著不到周勇，她就心神不定，書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮， 擔(dān)心被父母，老師發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成繢會因此下降。她十分困擾，問廖老師自己該怎么辦? （1）根據(jù)中學(xué)生異性交往特點分折案例中馬英的問題。 （2）如果你是馬英的班主任會提出什么建議？ 2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗運用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中…… 問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學(xué)效果的主要原因 并向田雨提出改進教學(xué)的建議。 第 13 頁 共 13 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、D 2、C 3、【答案】B。解析：耶克斯─多德森定律表明：任務(wù)難度不同，其所需要的動機強度也不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在學(xué)習(xí)中等強度的問題時，動機強度與學(xué)習(xí)效率呈倒U形曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，即動機強度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。 4、B 5、答案：A 6、C 7、C 8、D 9、A 10、B 11、B 12、A 13、A 14、B 15、D 16、D 17、【參考答案】B 18、答案：A 19、答案：D演示法 20、答案：C 21、B 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、答案：這句話是片面的。 學(xué)習(xí)活動是個非常復(fù)雜的過程，各種智力因素和非智力因素交織在一起共同作用于人的學(xué)習(xí)過程，智力和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之間存在中等程度的相關(guān)，智力影響著人掌握知識的深淺、速度和靈活性。但是人在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅收到智力因素的影響、還有很多其他的因素，比如說良好的環(huán)境，學(xué)校教育，還有主觀能動性等因素都在共同的作用于我們?nèi)说膶W(xué)習(xí)成績，所以這句話太片面。 2、【參考答案】錯誤。全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。 3、錯誤。直觀教學(xué)指教師根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。直觀教學(xué)是教學(xué)手段、教學(xué)方式而不是教學(xué)目的。 4、【參考答案】這種說法是正確的。教學(xué)過程中學(xué)生認識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合?？傮w而言,學(xué)校課程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結(jié)出來的系統(tǒng)的經(jīng)驗即間接經(jīng)驗所構(gòu)成。這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識和技能,更好的培養(yǎng)其他方面的能力。教學(xué)活動是學(xué)生認識客觀世界的過程,要以間接經(jīng)驗為主,但也要輔之以直接經(jīng)驗,把二者有機地結(jié)合起來。因此題干的描述是正確的。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為： (1)美育對德育的促進作用------以美儲善，美育能夠陶冶個體的性情，抑制其功利化傾向，在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。 (2)美育對智育的促進作用-----以美啟真，從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學(xué)習(xí)的 興趣，為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間，使其在對自然美、藝術(shù)美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲，培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。 (3)美育對體育的促進作用-----以美助健，健康的身體是探索知識、攀登科學(xué)高峰和從事勞動的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用。一方面美育可以促進人的生理健康，另一方面美育可以促進的形體美和體育技巧的提高。 2、正確答案：((1) “五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性。全面發(fā)展不能理解為要求學(xué)生“樣樣都好”的平均發(fā)展，也不能理解為人人都要發(fā)展成為一樣的人。全面發(fā)展的教育同 “因材施教”“發(fā)揮學(xué)生的個性特長”并不是對立的、矛盾的。人的發(fā)展應(yīng)是全面、和諧、具有鮮明個性的。在實際生活中，青少年德、智、體、美、勞諸方面的發(fā) 展往往是不平衡的，有時需要針對某個帶有傾向性的問題強調(diào)某一方面。學(xué)校教育也常會因某一時期任務(wù)的不同，在某一方面有所側(cè)重。 (2)“五育”各有其相對獨立性。“五育”中的每一組成部分都有其相對獨立性，有其特定的任務(wù)、內(nèi)容和功能，對其他各育起著影響、促進的作用，各育不能相 互代替。各育都具有特定的內(nèi)涵、特定的任務(wù)，其各自的社會價值、教育價值、滿足人發(fā)展的價值都是通過各自不同的作用體現(xiàn)出來的。德育對其他各育起著保證方 向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂；智育則為其他各育的實施提供了認識基礎(chǔ)；體育則是實施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動技 術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運用和實施。因此，“五育”各有其相對獨立性。 (3)“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系。德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育緊密相連，它們互為條件，互相促進，相輔相成，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。它們的關(guān)系具有在活動中相互滲透的特征。) 3、【參考答案】思維品質(zhì)，實質(zhì)是人的思維的個性特征。思維品質(zhì)反映了不同個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面。 4、(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的，所以在內(nèi)容上一定要準確無誤。同時各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點和不同年級學(xué)生的接受能力，對學(xué)生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。 (2)知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。 (3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。 (4)理論與實踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結(jié)合實際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會了理論，又能較好地應(yīng)用理論。 (5)教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時間和空間。 (6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、(1)馬英是高一學(xué)生，處于中學(xué)階段，中學(xué)生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時期的最大特點是：生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式也比較復(fù)雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學(xué)生開始對異性展現(xiàn)出一定的興趣。 中學(xué)生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個階段的四個特點：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。材料中馬英同學(xué)屬于不成熟向成熟階段過渡時期。表現(xiàn)出對異性的情感，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學(xué)，總是關(guān)注周勇的身影，看不到周勇就會覺得心神不定。但是又擔(dān)心父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的心理特點閉鎖性，同時又擔(dān)心自己的成績下降，馬英的問題是擔(dān)心傾心異性被老師、同學(xué)或家長誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪?，在學(xué)習(xí)、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。 （2）如果我是馬英的班主任，我會對她進行正確的疏導(dǎo)。疏導(dǎo)性原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中的馬英出現(xiàn)了青春期的戀愛問題，班主任要進行正確的引導(dǎo)，要給學(xué)生講明道理，疏通思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，并且要注意不要對學(xué)生進行諷刺、挖苦、歧視，要以表揚、激勵為主，堅持正面教育 另外還要告訴馬英，這個年齡段對異性好感屬于正?，F(xiàn)象。中學(xué)生性心理的發(fā)展特點中包括：1.性意識出現(xiàn)，對異性充滿好奇與愛慕。喜歡與異性交往，愿意相互接近，出現(xiàn)情感上相互吸引和愛慕。2.性情感的發(fā)展變化，由疏遠異性階段到接近異性階段，材料中的馬英就處于接近異性階段，萌發(fā)出接近異性的要求和愿望，這屬于正?，F(xiàn)象。作為班主任，要特別注意這一時期的少男少女還不懂怎么跟異性相處。此時要提醒中學(xué)生，既要告訴他們對異性的興趣出于自然，不必緊張和自責(zé)，又要鼓勵他們把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識、確立遠大的人生目標，為將來的生活旅途積累資本。 2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學(xué)效果，其原因主要可以從以下角度來分析： ①從教學(xué)規(guī)律看，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，同時還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。 ②從教學(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合每個學(xué)生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學(xué)生的特點，只是簡單的模仿。 ③從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學(xué)效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感，比如樹立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。 （2）給田老師的教學(xué)建議包括： ①根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應(yīng)結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 ②制定合理明確的教學(xué)目標。 ③理論與實踐相結(jié)合 ④結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行 ⑤建立平等和諧民主的師生關(guān)系。 ⑥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，田老師應(yīng)采用正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，比如應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。 ⑦發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性