小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)案例《山行教學(xué)設(shè)計(jì)》.doc

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《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。 2、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。 ３、引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊(yùn)。在情景交融中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀，相關(guān)圖片 教學(xué)方法：講授法，啟發(fā)法 教學(xué)過(guò)程： （一）談話激趣，導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。那么秋天更是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié),今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)(板書(shū)：《山行》)。 2、 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？ 　 生：（在山上行走；走在山路上等） 師：（課件出示山行圖）是啊，就在一個(gè)秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲青衫的詩(shī)人正悠閑地觀賞著一路的景色,山道兩旁古木參天，黃葉翻飛，林間不時(shí)傳來(lái)啾啾的鳥(niǎo)語(yǔ)，唧唧的蟲(chóng)鳴。山中的美景激起了詩(shī)人的靈感，于是便有了這首詩(shī)《山行》。 3、作者簡(jiǎn)介：杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)在晚唐時(shí)成就頗高，人號(hào)“小杜”，與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。 4、全班自由朗讀古詩(shī)。 （二）品讀古詩(shī)，感悟。 １、初悟古詩(shī)： 師：讀著優(yōu)美的詩(shī)歌，我們和詩(shī)人一起走進(jìn)了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？ 生：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。（出示楓林美景圖片） 2、詩(shī)畫(huà)結(jié)合，品讀一、二句： 師：那么詩(shī)人停車前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)讀讀一二句。 生：齊聲朗讀一二句 　　師：這樣的景色美嗎？ 　　生：美。 師：你是從哪兒體會(huì)到的？ 生：（圍繞從“寒山”感受到美----因?yàn)椤昂健笔巧钋飼r(shí)節(jié)的山，山上紅一塊，黃一塊，綠一塊，感覺(jué)比較美等） 師：詩(shī)中還有什么讓你感覺(jué)到非常美？ 生：（圍繞從“石徑斜”三個(gè)字體會(huì)出小路彎彎曲曲的，用石頭砌成的小路很美。） 師：從石徑可以看出這條是一條用石頭砌成的小路，那詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們這條小路是怎樣的呢？ 　　生:(彎彎曲曲的) 　　師：從哪個(gè)字可以看出來(lái)呢？ 　　生：從“斜”字可以看出了 　　師：對(duì)了，這個(gè)“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。 　　師：那這條彎彎曲曲的小路一直伸向哪兒去呀？ 　　生：（山上） 師：還有什么讓你感覺(jué)到美的嗎？ 生：（從“白云深處有人家”感覺(jué)到很美） 　　師：“白云深處”的云是怎樣的？ 　　生：（很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。） 　　師：同學(xué)們回答得真好，那裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無(wú)，瞬息萬(wàn)變。而且在這白云深處還有什么呀？ 　　生：（隱隱約約的人家。） 師：大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？（指名讀一二句） 師：好，現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思呢？ 生：略（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。） 師：（鼓勵(lì)同學(xué)） 3、詩(shī)畫(huà)結(jié)合，品讀三，四句。 師：面對(duì)這片楓林他想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀三四句，并回答問(wèn)題。 　　 生：（這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。） 師：出示圖片。大家瞧，從這些圖片中，我們是不是可以看到這些楓葉比二月里的鮮花還要紅？ 生：是 師：那你能說(shuō)說(shuō)在你的印象中二月花是怎樣的嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答） 生：(圍繞是非常艷麗、千姿百態(tài)，千嬌百媚，婀娜多姿回答) 師：大家能不能把這些句子連起來(lái)讀呢？ 生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣紅的；二月花是萬(wàn)紫千紅的；二月花是爭(zhēng)奇斗艷的。） 師：是啊，聽(tīng)著你們的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競(jìng)相綻放，真是美不勝收啊！怪不得古往今來(lái)有那么多的詩(shī)人贊美過(guò)它。你還記得有哪些詩(shī)句是贊美二月花的嗎？ 生：略 師：根據(jù)情況而定（一時(shí)記不起來(lái)了，是嗎？沒(méi)關(guān)系，老師找到了幾句，咱們一起來(lái)讀讀。） 　　課件出示詩(shī)句： 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。 黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。 　　師：二月花的確是嬌美、艷麗動(dòng)人，可詩(shī)人眼前的楓林好似沾著露珠的紅瑪瑙，又仿佛山坡上飛過(guò)的一團(tuán)團(tuán)流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，使詩(shī)人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：霜葉──紅于二月花。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？ 因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。從一個(gè)“紅于”中我們分明能感受到詩(shī)人對(duì)楓葉那份濃濃的喜愛(ài)之情。大家在讀的時(shí)候應(yīng)該把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。 　　師：詩(shī)人是多么喜愛(ài)這片楓林啊，我們還能從哪些字詞中感受到詩(shī)人被這片楓林深深地吸引了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。 　?。ㄉ杂勺x，并思考。） 　 師：有了想法，可以輕輕地和同桌說(shuō)一說(shuō)。（生自由交流。） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？ 生：（從“停車”這個(gè)詞中回答） 　 師：為什么這么說(shuō)呢？ 　　生：（他特意把車停下來(lái)，來(lái)欣賞這片楓樹(shù)林。） 　　師：嗯，對(duì)了，詩(shī)人是因?yàn)橄矏?ài)這片楓林，所以把車停下來(lái)了。“坐”在這里是什么意思？ 生：（略）坐：因?yàn)? 師：這里的“坐”是因?yàn)榈囊馑?，正因?yàn)橄矏?ài)這傍晚的楓林，所以詩(shī)人才──停下車了靜靜欣賞。詩(shī)中又說(shuō)到“楓林晚”，對(duì)這個(gè)“晚”字你有什么不同的理解？說(shuō)說(shuō)理由。 學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師用課件出示愛(ài)晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說(shuō)湖南長(zhǎng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見(jiàn)山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩(shī)，“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛(ài)晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長(zhǎng)的意思呢！同學(xué)們?cè)谡n外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。 師：好，大家能不能結(jié)合字的意思來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思嗎？大家想一下，等會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。 生：略 師：（根據(jù)情況而定）這兩句詩(shī)的意思是：因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)（觀賞）。秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。 4.全班朗讀整首詩(shī) 師：聽(tīng)著你們的朗讀啊，我感覺(jué)到詩(shī)人已經(jīng)被這片楓林深深地吸引了。請(qǐng)你再想一想面對(duì)著這樣美麗的楓林，詩(shī)人會(huì)站在什么地方欣賞呢？ 生：略 師：視情況引導(dǎo) （詩(shī)人站得比較高：因?yàn)樵谏缴?，?shī)人可以把楓林看得更清楚；詩(shī)人站在楓林里，站在楓樹(shù)下，會(huì)有楓葉飄飄悠悠地落下來(lái)，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺(jué)很美。） 　　師：也許詩(shī)人仔細(xì)的端祥過(guò)每一片楓葉，也許他也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞過(guò)這漫山的楓林，但無(wú)論走近，還是走遠(yuǎn)，無(wú)論在高處還是在樹(shù)下，這楓林都讓詩(shī)人深深的陶醉了。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)人陶醉的感覺(jué)。 生：齊讀。 4、體會(huì)精神： 　　師：讀著《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩(shī)人不曾停留，白云人家很美，可詩(shī)人不曾留戀，二月春花更美，可詩(shī)人獨(dú)愛(ài)霜葉，你有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？ 　　生：（因?yàn)樗~像晚霞，非常美麗。） 師：可我們從詩(shī)中感受到詩(shī)人對(duì)霜葉的愛(ài)，不僅僅是一種喜愛(ài)，更可以說(shuō)是一種偏愛(ài)，一份摯愛(ài)。難道這僅僅是因?yàn)樗念伾G麗嗎？ 生：不是 師：那又是什么呢？ 　　生：（因?yàn)闂魅~比二月花還要紅，所以詩(shī)人喜歡它。） 　　師：你想想，二月花有春風(fēng)的吹拂，春雨的滋潤(rùn)，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風(fēng)，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。從這兒你又能體會(huì)到點(diǎn)什么呢？ 生：從霜葉的精神上回答（生命力頑強(qiáng)等） 師：現(xiàn)在大家再齊讀這首詩(shī)，并背誦這首詩(shī) （三）課后作業(yè)：背誦這首詩(shī) ? （四）擴(kuò)展知識(shí)：山居秋暝 [唐] 王維 ? 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 ? 明月松間照，清泉石上流。 ? 十．板書(shū)設(shè)計(jì) 山行 首聯(lián)：寒山 石徑斜 景色優(yōu)美 頷聯(lián)：白云深處 人家 頸聯(lián)：停車 坐 喜愛(ài)楓葉 尾聯(lián)：二月花 《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 他拉哈鎮(zhèn)中心學(xué)校 張萍萍