幼兒園小班語(yǔ)言《太陽(yáng)和月亮》評(píng)價(jià)診斷.doc
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幼兒教學(xué)參考 幼兒園小班語(yǔ)言《太陽(yáng)和月亮》評(píng)價(jià)診斷 幼兒園:_______ 教師:_______ 第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 尊敬的各位評(píng)委: 大家上午好! 接下來(lái),我將對(duì)選手凌敏老師的小班語(yǔ)言活動(dòng)《太陽(yáng)和月亮》分享一下我的感受及體會(huì),希望有不妥之處還請(qǐng)各位老師給予指正。對(duì)于剛才所開(kāi)展的這個(gè)活動(dòng),我想從語(yǔ)言活動(dòng)要把握的三個(gè)點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业母惺堋? 1、傾聽(tīng)——也叫輸入 多樣化的傾聽(tīng):教師結(jié)合了詩(shī)歌中兩段不同情緒的內(nèi)容,制作了兩張代表白天和黑夜的圖片,并設(shè)計(jì)將詩(shī)歌中的三個(gè)角色藏于圖片中,教具的出現(xiàn)大大幫助和提高了孩子傾聽(tīng)感受詩(shī)歌的效率,激發(fā)了孩子傾聽(tīng)的興趣,同時(shí)活動(dòng)中加入了兩段不同風(fēng)格的音樂(lè),讓孩子們?cè)诟惺茉?shī)歌的同時(shí),用音樂(lè)來(lái)幫助孩子區(qū)分理解詩(shī)歌的兩段內(nèi)容及情緒。打破了傳統(tǒng)的固定看某幾張圖片的教學(xué)模式。 有目地的傾聽(tīng):教師在引導(dǎo)孩子傾聽(tīng)詩(shī)歌前的語(yǔ)言及提問(wèn)都是有目標(biāo)的,比如:聽(tīng)聽(tīng)有哪三個(gè)朋友到太陽(yáng)家里來(lái)作客了呢?聽(tīng)聽(tīng)它們誰(shuí)先醒來(lái)了?…… 2、理解——也叫內(nèi)化 對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解:教師通過(guò)引導(dǎo)孩子觀察圖片、自主擺圖、自主驗(yàn)證等方法在有效的時(shí)間內(nèi)較快地理解了詩(shī)歌的內(nèi)容。比如:在對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)的處理上(對(duì)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)醒來(lái)了、誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)睡著了的詩(shī)句),教師鼓勵(lì)幼兒嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)加深對(duì)這幾句的理解。 對(duì)詩(shī)歌意境的理解:這首詩(shī)歌看似是很簡(jiǎn)單的,但是它的意境對(duì)比卻很強(qiáng)烈,比如:白天真熱鬧、夜晚靜悄悄,如何來(lái)讓小班的孩子對(duì)這樣抽象的詩(shī)句加以理解呢?教師就運(yùn)用了對(duì)比同樣強(qiáng)烈的兩張圖片,分別引導(dǎo)孩子自主地區(qū)分白天和晚上的不同。 3、表達(dá)——輸出 表達(dá)在語(yǔ)言活動(dòng)中也是至關(guān)重要的,也是最能體現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)效果的。我想在活動(dòng)中孩子們的表達(dá)是 自由的:這里講的自由是表達(dá)氛圍的自由,教師時(shí)刻都能關(guān)注每一個(gè)孩子的表達(dá),鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出“小花醒來(lái)了、小花睡著了”等詩(shī)句,孩子們?cè)诮處煂捤傻沫h(huán)境下嘗試著自由的表達(dá)出學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。 創(chuàng)新的:在最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師提供了各種不同的圖片,目的就是為了讓孩子們有創(chuàng)新的表達(dá)內(nèi)容,鼓勵(lì)孩子進(jìn)行角色的替換并將其表達(dá)出來(lái)。 平等的:教師在活動(dòng)中關(guān)注到了每一個(gè)孩子,給予了每一個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)孩子都有能開(kāi)口、獨(dú)立地表達(dá)。 最后覺(jué)得稍微有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾的是:教師對(duì)整個(gè)課堂節(jié)奏的把握要是還能更加緊湊一點(diǎn),一環(huán)扣一環(huán)、輕重拿捏自如一點(diǎn),那活動(dòng)的完整性就會(huì)更好一些。 3 / 3- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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