小學英語聽說訓練.doc

《小學英語聽說訓練.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學英語聽說訓練.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

小學英語聽說訓練淺議 英語既然是一門語言工具課，那么它就應該是有聲有色的。我們學習英語的最根本目的在于能運用英語進行交際，既能用英語表達自己，又能聽懂別人在說什么并對之作出反應?？梢哉f，聽說能力在一定程度上反映了一個人對英語的駕馭能力。學語言先從聽聽、說說開始，文字符號是講話的記錄。所以小學生學習英語階段宜側重聽、說能力的培養(yǎng)。 培養(yǎng)小學生的聽說能力，應有計劃、有目的地采取有效手段對小學生進行經常性、系統(tǒng)性的聽說訓練。除 對教材的聽說內容訓練外，在選材時盡量選與英、美的文化生活習慣有關的內容，這樣既能使學生了解英語國家的人民生活情況及風俗習慣，又能使學生開闊眼界，增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎。結合教材安排，我認為我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的聽說能力。 一、視聽模仿，加強口語訓練 新教材為我們提供了很好的聽說訓練內容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進入字母教學。新教材把第一冊前兩個單元作為視聽說入門部分。在沒有文字的情況下，采用實物、圖片、掛圖、錄音機、錄像機、投影機等直觀教學手段，讓學生進行視聽模仿。小學生視、聽覺敏銳，標準的語音、語調，特別是一段聲情并茂的情景會話錄音會給學生一種身臨其境之感。通過視聽，學生會積極模仿。通過模仿、聽說，再進行一些內容相近的大量口頭練習，促使學生提高聽說能力。 二、盡量用英語組織教學，創(chuàng)設使用英語的環(huán)境。 1、我在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。例如：我采用“Lets begin now.Good moring (afternoon),class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“The class is over.Good-Bye,class!”作為結束語。在講課過程中，我提醒學生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學生打開書時，我便會說出“Open your book,please.”，同時將雙手攤開。要求學生合上書，我便說“Close your book,please.”并將雙手由攤開到合并。 2、我要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學生盡可能用英語進行交流，如學生來晚了要進教室，就必須用英語說出：“May I come in ,please?”老師就用英語回話：“Yes, please！”剛開始，由于句型學得少，不少學生都是采用“單詞+手勢”的方式進行交流，隨著學習的深入，我教的小學生已能主動地運用所學過的英語進行簡單地問候和談話。 3、我在課上常采用錄音跟讀的方法學習或復習課文。要求學生不看書，播放領讀帶，學生聽一句，跟讀一句，根據記憶和聲音的提示說出聽到的完整句子，一開始學生做起來有些困難，他們往往只記住部分詞語甚至只能重復句子的最后一個單詞，這時有些學生就可能放棄，一定要告訴學生，要想提高聽力，首先應把自己的心理調整好，對聽力提高的漸進性和緩慢性要有充分的認識，練聽力要腳踏實地，而不能急于求成。用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要 ，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。 三、五分鐘日常會話練習 會話的內容要與學生生活實際緊密聯(lián)系，形式多樣化，要保證大部分學生參加語言訓練。為此，我在課前五分鐘選擇的內容都是生活的縮影。一共分三大塊：English song ,Daily talk ,Dialogue。對于English song ,歡快的節(jié)奏能激發(fā)學生學習的興趣，俗話說“良好的開端是成功的一半”，小小英文歌用處真不小。例如：Hello! 、Goodbye!、ABC Song等讓學生輕松、愉快的迎接即將開始的英語課，學生雖是唱歌卻也達到了聽說訓練的目的。對于Daily Talk和Dialogue則更有用處，Whats your name ?How old are you ?What day is today ?從姓名、年齡到天氣等等，面相當廣，為提高學生的聽說能力打下了扎實的基礎。 四、創(chuàng)設情境，角色扮演。 英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。例如我在教句型“May I have a look? Sure,Here you are.”時，讓學生互相邀請：x x x ,please,然后進行對話練習，講的流利、標準、響亮的，全班同學以掌聲給予表揚，這樣學生的表演結果顯示學生不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學會了句型。我在教句型Are you __?Yes, I am.(No, Im not, I am __.)時我設計了一個猜人游戲，請一位學生拿針管扮演Nurse，一位學生頭上扎頭巾扮演Peasant.還有分別扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位學生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問，扮演者可根據問題進行Yes,I am或No,Im not.I am __ .的回答。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣相當高，而且爭著練，練的面很廣。在介紹“打電話”這一課時，我將電話機搬入課堂，在學生進行模擬打電話的過程中，我介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結束打電話等。學生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個充滿英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時，也訓練了聽、說能力。通過角色扮演的這種游戲方式，達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。 五、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時。例如，在學完人體器官時運用趣味性游戲的方法，讓全體學生起立，教師：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等，學生做動作。當學生動作做錯時，可自己坐下。留下最后一個，當然是“常勝”將軍了。在教交通工具的時候我還利用升降語調配合動作在游戲當中給學生傳授新單詞，當教師說Miss ye say:car car car,學生一邊說car car car一邊跟著做動作，但教師沒說Miss ye say,而是直接說car car car的時候，學生直接做動作,如果學生說了car car car就說明他犯規(guī)了，適當做一些處罰。這樣既調動了學生的積極性，又訓練了學生的聽說能力。 實踐告訴我，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量。