小學音樂舞蹈教師綜合能力的建立.doc

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《小學音樂（舞蹈）教師綜合能力的建立》 一、綜合素質是指什么? ——學術文獻中的解釋 ： 1、綜合素質是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng).人的綜合素質的全面提高是社會發(fā)展的一般要求和趨勢,尤其是當前人類即將邁入知識經濟社會,提高人的綜合素質尤為迫切 。 2、綜合素質是指人的適應能力、生存能力、社交能力(包括創(chuàng)新能力、實踐能力)以及在體育、文藝、美術、音樂、舞蹈、語言、等方面的特長。 3、綜合素質是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點的總稱，它大體包括身體素質、心理素質、外在素質、文化素質、專業(yè)素質等五大塊 。 4、關于綜合素質的理解所謂綜合素質,是指人所具有的認識、分析、處理事物的潛能,通常包括思想素質、文化素質、身體素質等等 。 5、小學音樂（舞蹈）教師的綜合能力包括綜合素質和職業(yè)能力兩方面,其中綜合素質是指為人處事、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等方面的素質 。 6、這種綜合素質是指業(yè)務能力、外語能力、電腦操作能力、獲取知識的能力、一定的組織能力、管理能力、文字表達能力、公關能力等等 。 7、這里的綜合素質是指思想品德、業(yè)務、人文、科學、心理和身體等方面的素質，每個學生在校期間雖然可以根據自身條件發(fā)展自己的興趣、愛好和特長但切不可忽視全面發(fā)展 。 8、這里的綜合素質是指學識、技能、品格、交際能力、應變能力等,對這些素質平時要加以磨練,應聘前要將它進行提煉與升華。 二、能力： 1、能力——就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。 能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。（人們完成活動中表現(xiàn)出來的能力有所不同）。 2、能力與知識、經驗和個性特質共同構成人的素質，成為勝任某項任務的條件。 3、《呂氏春秋適威》：“民進則欲其賞，退則畏其罪，知其能力之不足也！”《史記李斯列傳》：“上幸盡其能力，乃得至今?！?毛澤東《紀念白求恩》：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人?！?方紀 《三峽之秋》二：“ 長江 蘊藏著無限豐富的水能； 三峽 形成了天然的水利樞紐。這在我國的建設事業(yè)中，有可能變成一種巨大的能力?！? 三、如何提高能力 　　一個人的能力不同，那么他的成就也就不同，人的能力越大，成就就會越大，那么，我們如何來提高自己的的能力呢？下面為大家介紹一下四個提高能力的方法，希望能幫助到大家！ 　1、確定自己能力提升的目標： 　 提升能力的第一步是要弄清楚四個問題： 　　（1）我最突出的能力有哪些？ 　　（2）目前工作最急需的能力是什么？ 　?。?）對比工作急需的能力我最欠缺的能力是什么？ 　?。?）我應該如何提升這些欠缺的能力？ 　　你可以列一個表格，逐一回答上述問題，這樣你所欠缺的能力以及今后努力的方向就一目了然了。 　2、制定自己提升能力的行動計劃 　　制定行動計劃時，要注意幾點： （1）從知識結構上的合理、優(yōu)化與提升。 　　一個主管的知識結構，大體上有三種類型：專業(yè)知識；管理知識；相關知識 。只有建立和完善科學合理的知識結構，才能有效的支撐和提升自己的職業(yè)能力。 　　第一類是傳統(tǒng)的知識結構，即僅有某一專業(yè)知識的結構。這是唯一的知識結構，或稱線性結構。這種知識結構已遠遠不能適應形勢對管理者的要求。 　　第二類是“T”型知識結構，或稱為縱橫結構。這里的“縱”，表示某一專業(yè)知識方面的深度；這里的“橫”，表示與某一領域相關的知識面的跨度或廣度?！癟”型的知識結構也可以稱為通才的靜態(tài)結構。一個現(xiàn)代管理者的知識結構如果缺乏時間標量，沒有反映知識更新率的指數，仍然是不完整的。 　　第三類是具有時間概念的“T”型知識結構，或稱通才的動態(tài)結構。這類知識結構的主要測定指標有三個：即深度、廣度和時間度。只有這樣的知識結構，才是管理者理想的知識結構。 （2）結合職業(yè)和工作需要去“補短板”。 　　一般而言，我不主張“補短板”，主張發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，通過學習使長處更長，優(yōu)勢更優(yōu)。但如果你眼前的工作職位確實需要這種能力，那就必須補上這個缺少的“短板”。例如，作為一名職業(yè)舞蹈教師，如果你在職業(yè)生涯中所必備的職業(yè)知識和能力上有短板，那么，你就得必須補上。比如，溝通能力是管理者的最基本的素質要求，如果你要想在管理崗位上有所發(fā)展，你就必須補上這一課，否則，你就不稱職，你就無法有更好的發(fā)展。假如你的性格和習慣無法改變，確實補不上這一課，你就應該考慮是不是轉換職業(yè)道路，比如走技術發(fā)展的道路等。 （3）從行動上如何約束自己 。 　　知識的掌握和積累必須化為實踐和行動，否則知識再多也只能是紙上談兵。所以，你在學習的同時，一定注意把學到的知識、方法和工具運用到自己的職業(yè)實踐中去。比如，你學習了關于時間管理、目標管理、溝通管理方面的知識和方法，那就要有意識給自己制定一個如何落實的行動計劃，如何檢查自己的執(zhí)行情況，如何改進自己存在的問題和不足。 　3、一般管理者的通用自我管理能力 　　世界管理大師彼得、德魯克（Peter Druker）說“卓有成效的管理者正在成為社會的一項極為重要的資源，能夠成為卓有成效的管理者已經成了個人獲取成功的主要標志。而卓有成效的基礎在于管理者的自我管理?！? 　　也就是說，作為舞蹈教師和團隊的主心骨與領導者，要想管理好別人，必須首先管理好自己；要想領導好別人，必須首先領導好自己。 　　一般而言，作為一個主管（教師），在自我管理方面應該具備九項自我管理的能力，你可以結合自己的實際情況，有目的地去鍛煉提升自己： 　?。?）角色定位能力——認清自我價值，清晰職業(yè)定位； 　?。?）目標管理能力——把握處世原則，明確奮斗目標； 　　（3）時間管理能力——學會管理時間，做到關鍵掌控； 　?。?）高效溝通能力——掌握溝通技巧，實現(xiàn)左右逢源； 　?。?）情商管理能力——提升情緒智商，和諧人際關系； 　?。?）生涯管理能力——理清職業(yè)路徑，強化生涯管理； 　?。?）人脈經營能力——經營人脈資源，達到貴人多助； 　?。?）健康管理能力——促進健康和諧，保持旺盛精力； 　?。?）學習創(chuàng)新能力——不斷學習創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展進步。 　4、一般管理者的通用團隊領導能力。 　　管理學中有個著名的“鍋蓋原則”，是說你的領導力有多大，你的成就就有多大，你的成就永遠不會超過你的領導力。拿破侖也曾說過“只有糟糕的將軍，沒有糟糕的士兵”。 　　自我管理能力和團隊管理能力是教師必須具備的兩大基本能力系統(tǒng)，二者缺一不可。如果說自我管理能力是管理者實現(xiàn)自我成功的基礎，那么，團隊管理能力則是管理者實現(xiàn)團隊成功的保證。通過提升自我管理能力可以獲得“小成功”（高績效個人），通過提升團隊管理能力則可以獲得“大成功”（高績效團隊）。 　　一般而言，教師的領導能力可以從以下九個方面來進行提升和訓練： 　　（1）老師能力——掌握教師技巧，提升教師魅力； 　?。?）決策能力——學會科學決策，避免重大失誤； 　?。?）績效管理能力——重視目標執(zhí)行，提高團隊績效； 　?。?）激勵學校學生的能力——運用激勵技巧，點燃學生激情； 　?。?）教練學生能力——教練培訓學生，提升學生能力； 　　（6）授權能力——善于授權放權，修煉無為而治； 　?。?）團隊學習創(chuàng)新能力——不斷學習創(chuàng)新，保持團隊活力； 　　（8）學生管理能力——體認學生需求，體驗快樂管理； 　?。?）團隊組織能力——學會團隊協(xié)調，促進團結凝聚。 　　能力的提升是沒有“快速”的途徑和方法，需要自己的意志力與決定，只要堅持計劃，那么一定可以提高的！ 四、能力素質定義： 潛藏在人體身上的一種能動力，包括工作能力、組織能力、決策能力、應變能力和創(chuàng)新能力等素質，是影響青年教師成才的一種智能要素。 應用學科：資源科技（一級學科）；人力資源學（二級學科） （一）釋義 　　管理學、心理學名詞，也叫勝任力。 　　能力素質這座“冰山”是由“知識、技能”等水面以上的“應知、應會”部分，和水面以下的“價值觀、自我定位、驅動力、人格特質”等情感智力部分構成的。知識技能等明顯、突出并且容易衡量，但真正決定一個人的成功機會的，是隱藏在水面以下的因素。它們難以捕捉，不宜測量。 能力素質是教師個體具備的多種條件的綜合。它是一個整體的、綜合性的概念，在這一框架中，各種不同的知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)共同作用、影響個體行為，它們的組合便構成了個體的能力素質結構。 （二）研究背景 　　能力素質的研究始于20世紀60年代后期，直到1973年，心理學家麥克利蘭在《美國心理學家》雜志上發(fā)表文章《測量能力特征而非智力》認為，從第一手材料直接發(fā)掘的、真正影響工作業(yè)績的個人條件和行為特征就是能力素質。 　　美國心理學家斯班瑟在1993年給出了一個較完整的定義，即能力素質模型是指能和參照效標（優(yōu)秀的績效或合格績效）有因果關系的個體的深層次特征。這一概念包括三個方面的含義：深層次特征、因果關系和效標參考。 (1)深層次特征：是指個體潛在的特征能保持相當長一段時間，并能預示個體在不同情況和工作任務中的行為或思考方式，其基本層面為深層的動機、特質、自我形象、態(tài)度或價值觀，淺層的知識和技能。 (2)因果關系;是指勝任素質能引起或預測行為或績效，一般說來，動機、特質、自我概念和社會角色等勝任素質能夠預測行為反應方式，而行為反應方式又會影響工作績效。 (3)效標參考:是指勝任素質能夠按照某一標準，預測效標群體的工作優(yōu)劣，效標參考是勝任素質定義中一個非常關鍵的內容。一種勝任素質如果不能預測有意義的差異，與參考的效標沒有明顯的因果關系，則不能稱之為勝任素質。 （三）教師的能力素質 　　1 直覺的能力，即“悟性”。 　　2 抽象思維的能力。 　　3 組織和協(xié)調的能力。 　　4 自我發(fā)展的能力。 5 創(chuàng)新的能力。 （四）新時代人才應具備的能力素質 　　美國勞工部對勞動力市場進行了分析和調查后提出：在當今技術時代，人們從事任何職業(yè)都應具有下述五項基本能力和三項基本素質。 　五種能力： 　　1．合理利用與支配各類資源的能力。時間——選擇有意義的行為，合理分配時間，計劃并掌握工作進展；資金——制定經費預算并隨時做必要調整；設備——獲取、儲存與分配利用各種設備；人力——合理分配工作，評估工作表現(xiàn)。 　　2．處理人際關系的能力。能夠作為集體的一員參與工作學習；向別人傳授新技術；誠心為學生服務并使之滿意；堅持以理服人并積極提出建議；調整利益以求妥協(xié)；能與背景不同的人共事。 　　3.獲取信息并利用信息的能力。獲取信息和評估、分析與傳播信息，使用計算機處理信息。 　　4．綜合與系統(tǒng)分析能力。理解社會體系及技術體系，辨別趨勢，能對現(xiàn)行體系提出修改建議或設計替代的新體系。 　　5.運用特種技術的能力。選出適用的技術及設備，理解并掌握操作設備的手段、程序；維護設備并處理各種問題，包括計算機設備及相關技術。 　三種素質： 　　1．基本技能。閱讀能力——會搜集、理解書面文件；書寫能力——正確書寫書面報告。說明書。傾聽能力——正確理解口語信息及暗示；口頭表達能力——系統(tǒng)地表達想法；數學運算能力——基本數學運算以解決實際問題。 　　2．思維能力。創(chuàng)造性思維，能有新想法；考慮各項因素以作出最佳決定；發(fā)現(xiàn)并解決問題；根據符號、圖象進行思維分析；學習并掌握新技術；分析事物規(guī)律并運用規(guī)律解決問題。 3.個人品質。有責任感，敬業(yè)精神；自重，有自信心；有社會責任感，集體責任感；自律，能正確評價自己，有自制力；正直、誠實、遵守社會道德行為準則 五、舞蹈教師素質能力的要求 引言舞蹈是將藝術、音樂、舞蹈融于一體,把“健”與“美”完整結合的典范。作為藝術形式,舞蹈因為具有獨特的觀賞性和強烈的藝術感染力,在眾多的藝術項目中獨樹一幟。舞蹈既能有效地提高學生體質,又能增強學生的專學習興趣。 一談到教師，眾所周知，教師是將聰明，人道，理念，素質綜合在一路的“子集”。 與其他教師對比，舞蹈教師具有自身特點：不竭充電，更新教育不美觀念，進修新型的動作趨向，與時俱進的排演合恰當前形式的舞蹈作品。要有開拓立異的意識，將舞蹈創(chuàng)作多元化，多邊化，多形式化，要自動與相關專業(yè)連系，在教師自身的藝術素質上以及對藝術的敏感度上，要提高自身的專業(yè)水平。 （一）教師自身素質的提高應搜羅以下幾個方面： 1、培育高尚的師德和教師職業(yè)任感與光榮感。 2、精曉自己所教的學科，把握賅博的常識。 3、要進修教育理論，提高科學研究能力。 4、培育締造型思維和締造力。 （二）舞蹈教師在創(chuàng)作中應避免兩個短處： 1、在舞蹈創(chuàng)作中主題的浮現(xiàn)是編導者完整構想的再現(xiàn)。創(chuàng)作者要浮現(xiàn)的主題，經由過程舞蹈語匯表達不清囂張，想要表達的內容太多、太碎。編導者在舞蹈創(chuàng)作中要注重童心、童律、童情、童趣上來把握創(chuàng)作思緒；舞蹈主題選材中要注重有教育性，這是兒童舞蹈中最為主要的特點之一。舞蹈的整體設計要具有幻想性；主題動作的選擇上要有模擬性；舞蹈達到的激情必需是純摯性；在舞蹈情節(jié)的設計上要有兒童喜歡的游戲性特點。 一個兒童舞蹈應該具有內容美、構想美、音樂美、形象美、動作美、畫面美的特點。舞蹈學院剛畢業(yè)的編導者，往往是將課堂里學的成人素材原封不動放在舞蹈中，而有些編導雖然有了一些課堂糊口基本，但編導技法水平以及動作設計，不能充實浮現(xiàn)舞蹈的內在和主題，道具使用的不巧妙，服裝設計的與主題和時代不符。 2、音樂是舞蹈創(chuàng)作的魂靈。編導者要默示的主題與舞蹈音樂不符，與加入表演人員的春秋特點不符。在當前的兒童舞蹈中，音樂的問題斗勁凸起，眾所周知一個好的舞蹈音樂，應該是為主題特定創(chuàng)作的，舞蹈與音樂存在著配合點。首先是節(jié)奏，這是它們連系的基本。舞蹈和音樂都有節(jié)奏，舞蹈更需要音樂來激發(fā)強化節(jié)奏感。分開音樂，舞蹈難以充實表達激情。音樂原本就有直接滲入人心的特點，賞識者經常把音樂默示的激情算作自己心里的激情來體驗。舞蹈創(chuàng)作要對照音樂來進行。因為舞蹈與音樂有著配合的節(jié)奏、韻律和激情內容，而且是同步展示的，兩者必需高度的協(xié)調一致。舞蹈音樂的采用有兩條路子：一是操作現(xiàn)成的音樂，一是為既定舞蹈的主題和情節(jié)創(chuàng)作的音樂?！鞍凑找魳肪幬琛?，這是舞蹈編導的普遍做法。當然，舞蹈并非是音樂。首先，舞蹈要對音樂進行選擇，因為不是任何音樂都適合于舞蹈。其次，如專為構想中的具體舞蹈作品創(chuàng)作音樂，就要舞蹈編導提出的要求。此外，舞蹈編導在編舞過程中還可以對音樂提出要求。 因為各種原因，編導者不能隨心所欲地去建造音樂，只能在必然典型范圍內，遴選、剪接、復制制品音樂，為自己的舞蹈處事。而一個好的舞蹈音樂應該是陪襯氣氛，襯著主題的，同時也是向觀眾傳達主題的獨一路子，更是舞蹈的魂靈與精神。 （三）舞蹈教師教學能力的提高，是舞蹈教師的當務之急。 1、教師在舞蹈教學以及創(chuàng)作中要具有察看能力、剖析能力、判定能力、科研能力、組織能力、措置社會信息的能力，以及寒暄能力。也就是說校外舞蹈教師的綜合能力要高于校內教師，這是校外教育的特點所抉擇的。少兒舞蹈多年的老編導們，嘴里常嗣魅這樣一句話：“在校外的舞蹈教員們，各個都是‘萬金油’似的人物”。如藝術團長的組織籌謀率領工作、學員的招生培訓工作、專職舞蹈編導的創(chuàng)作工作、音曲譜曲以及建造剪輯合成工作、服裝設計剪裁以及選料定樣工作、化妝梳頭以及用車就餐工作等等，缺了哪一樣也不行。 作為新世紀的舞蹈教師，二十一世紀的少兒舞蹈工作者，不能僅僅勾留在上述的基本工作上，應該與時俱進，按照當前的形勢不竭充電。要做到“四化”“一處事”：經?；纳钋邢聦樱恍畔⒒捏w味情形；系統(tǒng)化的總結問題；科學化的解決堅苦，充實闡揚教師有用本能機能，為課堂、為社會、為學生、為家利益事。 2、在專業(yè)素質和教學能力不竭提高的同時，要出格注重提高師德素質和教師自我的形象魅力。我們是天天和人打交道的人，我們的工作從某種意義上來說也是窗口行業(yè)。我們面臨的是望子成龍的家長，求知若渴的孩子，我們的一言一行，一舉一動，主導思惟，自我魅力城市直接影響教師的整體形象。師德素質的提高不是外在的收斂和模擬，進修科學常識，提高理論水平，感悟人生才是提高師德素質的路子，才能建立好教師的綜合能力。