蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃鶴樓送別》第二課時(shí).doc

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五年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 第七單元 第6課時(shí) 總第69課時(shí) 主備人：曾先進(jìn) 課 題：25黃鶴樓送別 教學(xué)內(nèi)容：25黃鶴樓送別（第2課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2.深入理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。 教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑 　　1.課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候，為誰(shuí)送別呢？（板書：李白　　孟浩然） 　 2.根據(jù)回答出示并齊讀第一自然段，為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)（課件出示）自讀古詩(shī)，在自己不懂的地方做上記號(hào)。指名交流自己的問題。 　　談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上 二、精讀課文，引導(dǎo)探究 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段。 　1.自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。 　2.課件出示圖片。看圖，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？ 3.一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。 　4.學(xué)生交流（板書?。阂酪老e之情），出示句子： 　“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！? 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？用“因?yàn)椤浴钡木涫揭x，把這種依依惜別之情讀出來(lái)。 （二）學(xué)習(xí)第三自然段 1.出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！” 從這段話中，你體會(huì)到了什么？再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白） 　過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？ 　2.根據(jù)回答再出示句子：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。” 　說說你對(duì)這句詩(shī)的理解?！昂?nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）你是怎樣理解“永世不絕”的？指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然） 　3.分角色表演話別的情景。 ?。?）同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。 　（2）指名表演。 ?。ㄈW(xué)習(xí)第四、五自然段。 　 1.引讀第四小節(jié)。 　 2.此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。 　出示句子：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… ?。?）這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方） 　（2）用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。 ?。?）李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。） ?。?）此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？ 　3.齊讀第四節(jié)。 　過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 ?。ㄋ模W(xué)習(xí)第五自然段： 　出示并齊讀。什么叫“膾炙人口”？ 　 三、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意。 　1.指名交流：李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決了。說說你解決了哪些問題。 　2.李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里，后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī)，你知道什么叫“膾炙人口”？ 　　3.師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 　四、小結(jié)：今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼。 作 業(yè)：摘錄感受最深的句子。 教學(xué)反思： 古詩(shī)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，通過相互討論交流的方式找到文中和各句詩(shī)相對(duì)應(yīng)的句子，借助文中的語(yǔ)言理解詩(shī)的意思。至于詩(shī)中的詞語(yǔ)，只要抓住“辭”、“孤帆”、“唯”等稍加點(diǎn)撥即可。還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)和文中對(duì)應(yīng)的句子進(jìn)行反復(fù)吟誦，加深體會(huì)。 “文包詩(shī)”這類課文既不同于單純的古詩(shī)教學(xué)，又不同于普通的課文教學(xué)，它要求在教學(xué)中做到詩(shī)和文不割裂，從文理解詩(shī)。我在教學(xué)中比較重文，對(duì)文詩(shī)結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩。理解了“文”，對(duì)詩(shī)的理解不一定會(huì)水到渠成，所以要做到“文”“詩(shī)”結(jié)合。