《傳染病及其預(yù)防》教案.doc

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作業(yè)一 ： 《傳染病》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)目標(biāo)】 1、什么叫傳染?。浚ㄕf出） 2、傳染病的共同特點(diǎn)是為什么？（描述） 3、傳染病與非傳染病的區(qū)別是什么？（舉例說出） 4、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么？（說出） 5、傳染病的傳播途徑一般有哪些？（概述） 6、預(yù)防傳染病的一般措施有哪些？（說出） 7、怎樣預(yù)防艾滋??？（說出） 【能力目標(biāo)】 1、鍛煉學(xué)生的觀察能力，綜合概括能力，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)、交流、合作能力。 2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維能力，探究能力、遷移運(yùn)用的能力。 【情感目標(biāo)】 1、幫助學(xué)生形成關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛他人以及自珍自愛的情感態(tài)度與價(jià)值觀 2、培養(yǎng)學(xué)生遵守公共道德的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 本節(jié)的重點(diǎn)是： ①、傳染病的特點(diǎn)以及與非傳染病的區(qū)別。 ②、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及其預(yù)防的途徑和基本預(yù)防措施。 難點(diǎn)是： ①、舉例說明傳染病與非傳染病的區(qū)別。 ②、傳染病的特點(diǎn)以及傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境： （學(xué)生自發(fā)討論）“甲型h1n1流感”時(shí)期，人們?yōu)槭裁匆扇∫陨洗胧浚▽W(xué)生答：怕被傳染上“甲型h1n1流感”等，點(diǎn)出傳染性） 通過電腦制成多媒體課件給展示出來。讓學(xué)生懂得，傳染病并不可怕，只要預(yù)防和處理措施得當(dāng)，就能夠有效控制傳染病。 二、探索新知 （一） 什么是傳染病？有何特點(diǎn)？ （投影）近視眼和紅眼病都是眼睛的疾病，但是兩者卻大不一樣。 1、有什么不一樣的？你能舉出類似的例子嗎？（打出設(shè)計(jì)的比較表格來讓學(xué)生回答） 發(fā)病原因 是否能傳染 近視眼 紅眼病 學(xué)生舉例： 2、傳染病與非傳染病的區(qū)別是什么？ （學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考） 3、什么是傳染病？ 請(qǐng)學(xué)生用自己的話回答，并鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充完善。然后，老師小結(jié)：傳染病就是有病原體引起的、能夠在人與人之間、人與動(dòng)物之間傳播的疾病。 根據(jù)傳染病的定義，請(qǐng)學(xué)生分析傳染病的特點(diǎn)有哪些？（一是傳染性、二是由病原體引起的） 那么，什么是病原體呢？引導(dǎo)學(xué)生回答、或者是學(xué)生看書回答。 用以下問題讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解病原體的概念：1、是不是所有的細(xì)菌、病毒、寄生蟲都是病原體？ 2、怎樣的細(xì)菌、病毒、寄生蟲才是病原體？ 3、下面請(qǐng)看“幾種病原體的圖”，（投影）請(qǐng)說出：“它們分別會(huì)使人得什么傳染??？” 結(jié)核桿菌 HTV立體模式圖 蛔蟲卵 所屬的病原體 細(xì)菌 病毒 寄生蟲 引起的傳染病 結(jié)核病 艾滋病 蛔蟲病 老師小結(jié)：不同的傳染病是由不同的病原體引起的，不同的病原體會(huì)引起不同的傳染病。 （二）、傳染病的傳播 展示閱讀材料： ?科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。 問題：傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么？ 學(xué)生小結(jié)：傳染病能夠在人群中流行，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。 然后投影出示下面的圖 學(xué)生看圖后，找出圖片中的傳染源、傳播途徑和易感人群。然后讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，給傳染源、傳播途徑和易感人群下一個(gè)定義。（可指導(dǎo)學(xué)生參考課本108頁(yè)第一段） 為進(jìn)步使學(xué)生真正理解三概念，可用設(shè)計(jì)好的表格讓學(xué)生看圖回答鞏固。 傳染源 傳播途徑 易感人群 能夠散播病原體的人或動(dòng)物。 病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑。 如通過空氣、飛沫傳播；飲水和食物傳播；接觸傳播；動(dòng)物媒介傳播等。 對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群 。 讓學(xué)生看書自學(xué)課本107頁(yè)，要求學(xué)生能夠說出四類傳染病的傳播途徑以及常見傳染病的類型。 （三）、傳染病的預(yù)防 師提出問題：根據(jù)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，你能提出預(yù)防傳染病的一般措施嗎？（可以討論一下）。學(xué)生不難回答出： 控制傳染源 ： 切斷傳播途徑 ：保護(hù)易感人群。師指定學(xué)生回答并板書。然后投影出示下面的圖，讓學(xué)生回答出分別是哪條措施？ 師小結(jié)： 預(yù)防傳染病時(shí)，既要針對(duì)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，采取綜合措施，又要根據(jù)不同傳染病種的特 點(diǎn)和具體情況，在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓住主要的環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。 （四）、愛滋病的傳播與預(yù)防 師：雖然有的傳染病來勢(shì)兇猛，但通過全社會(huì)的共同努力，不管是口蹄疫、瘋牛病、禽流感還是非典，我們都在短期內(nèi)控制并戰(zhàn)勝了它們，但還有一種傳染病，從1981年發(fā)現(xiàn)至今，人類與之斗爭(zhēng)了二十幾年，它卻仍以極快的速度在全世界蔓延，同學(xué)們知道這是什么傳染病嗎？生交流對(duì)艾滋病的了解。指導(dǎo)學(xué)生看書109頁(yè)，課件展示： 1、艾滋病的病原體是什么？傳播途徑有哪些？如何預(yù)防？ 2、假設(shè)你身邊的同學(xué)或朋友不幸感染上艾滋病，你會(huì)和他交朋友嗎？你應(yīng)如何對(duì)待與他的相處呢？ 生發(fā)表交流自己的觀點(diǎn)。師補(bǔ)充。 三、鞏固練習(xí) （1）、不少傳染病傳染性最強(qiáng)是在發(fā)病的： A、初期有癥狀時(shí)B、癥狀明顯時(shí)C、后期癥狀消失時(shí)D、后期癥狀消失后 （2）、填空：傳染病是指有____原體引起的，能夠在___之間和___之間傳播的疾病。 （3）、“流感”流行期間，校醫(yī)要求患并學(xué)生隔離休息，打開教室門窗使空氣流通，非患病學(xué)生要積極鍛煉身體，請(qǐng)分析校醫(yī)為什么提出這些要求？ （4）、幫它們找到自己的家 1.腮腺炎 A.消化道傳染病 2.甲肝 B.血液傳染病 3.流行性乙型腦炎 C.體表傳染病 4.沙眼 D.呼吸道傳染 四、課外探究： 現(xiàn)在手足口病正在歐洲和東南亞等一些地區(qū)流行，通過上網(wǎng)查詢和調(diào)查分析，說明什么是手足口??？如何防治？ 作業(yè) 二： 教學(xué)中如何滲透青春期教育 要做好青春期教育，首先要破除舊觀念。許多老師受傳統(tǒng)觀念的束縛,不敢輕易涉及“性”知識(shí)，對(duì)“性”羞于啟齒，如果舊觀念不破除，性知識(shí)和性道德教育就不能開展，青春期教育就不能取得應(yīng)有的效果。其次，要營(yíng)造營(yíng)造師生平等、和諧寬松的環(huán)境。 （一）充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)行青春期生理教育 八年級(jí)生物上冊(cè)“人的生殖和發(fā)育”這一章正是進(jìn)行性教育的最好內(nèi)容，分別講述男女性生殖系統(tǒng)組成和功能；受精、胚胎形成和發(fā)育；人體發(fā)育的分期；青春期的形態(tài)和功能發(fā)育；青春期衛(wèi)生保健等知識(shí)。這一章的文字?jǐn)⑹霾坏珳\顯易懂，而且還配有較多的彩色插圖。課前，我做好準(zhǔn)備：要求自己尊重學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)要自然、放松; 還有對(duì)學(xué)生可能的反應(yīng)和態(tài)度作了預(yù)測(cè)，等等。在學(xué)習(xí)第一節(jié)“人的生殖”一課時(shí)，上課開始，我在學(xué)生眼中看到他們渴望了解知識(shí)，但又怕別人知道而被嘲笑，表情很不自然。為了讓學(xué)生消除顧慮，在前言中我就向全體學(xué)生明確:生殖是自然界普遍存在的，人類與其他生物一樣要不斷繁殖后代來延續(xù)生命;每個(gè)人都應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)自己的身體、心理。然后，我如平常一樣進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)。讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，了解男、女性生殖器官的名稱、位置和功能，通過讀圖、填圖、連線等鞏固所學(xué)知識(shí)。我表現(xiàn)出的自然和放松感染了學(xué)生，很快，學(xué)生們也如平常一樣參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。課堂中，還結(jié)合多媒體教學(xué)手段，穿插播放“排卵和受精”和“胚胎發(fā)育和分娩”兩個(gè)影像。 在講解中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)男女的生殖系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)男女性的第二性征，認(rèn)識(shí)受精過程，認(rèn)識(shí)人的胚胎發(fā)育過程，并且了解生命的誕生過程，了解孩子是從那里來的等一系列問題。通過這一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生獲得適合自己發(fā)育水平的生理知識(shí)， 對(duì)兩性器官的結(jié)構(gòu)和功能有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，消除神秘感，從而正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待生理和心理上出現(xiàn)的變化。 　本節(jié)內(nèi)容中，除了講清楚兩性生殖器官的結(jié)構(gòu)外，要特別注重性生理知識(shí)的傳授，諸如：月經(jīng)是如何產(chǎn)生的，在月經(jīng)周期中哪個(gè)階段是容易懷孕的危險(xiǎn)期，妊娠是怎么回事等。課上還應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的病例，告訴他們性器官會(huì)發(fā)生哪些疾病，如何預(yù)防，從而使他們特別是女學(xué)生了解如何保護(hù)自己，獲得自身保健知識(shí)。 （二）、補(bǔ)充課本未涉及而學(xué)生又需要的知識(shí)，使學(xué)生形成正確的性心理教育。 在教學(xué)中，組織學(xué)生觀看了《男孩，女孩》青春期系列講座等錄像，結(jié)合觀看錄像，開展了《青春期來臨了，我該怎么辦？》、《友情與愛情》等討論，幫助他們正確認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、控制自己的欲望，通過轉(zhuǎn)移和升華解除壓抑和緊張．從而調(diào)節(jié)深層的本能。在男女同學(xué)相處時(shí)，做到相互幫助、勉勵(lì)，共同進(jìn)步，建立真誠(chéng)的友誼。在人際交往中，做到自尊、自愛。 （三）、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式 ①游戲法： 如講到“青春期中男孩女孩的身體變化”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生各自帶一張童年的照片，玩一個(gè)“猜照片”游戲，在游戲中教師適時(shí)小結(jié)：“從童年到今天，每位同學(xué)都長(zhǎng)大了，特別是到了青春期變化更為顯著，那么，青春期的男孩、女孩身體會(huì)有哪些變化呢？”引發(fā)學(xué)生討論，然后和學(xué)生一起歸納總結(jié)。 許多學(xué)生課下提出問題，希望得到老師的幫助，這時(shí)候我也不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行青春期心理教育，堅(jiān)持正面疏導(dǎo)，做到理解（懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，理解學(xué)生所產(chǎn)生的情感和需要）、尊重（尊重學(xué)生的人格、感情和隱私）、指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)生正確處理異性間的友誼，幫助學(xué)生劃清友情與愛情的界限），及時(shí)幫助消除他們心里的困惑，使他們順利渡過青春期。 ②辨論式： 按規(guī)定，中學(xué)生是不準(zhǔn)談戀愛的，但中學(xué)生戀愛現(xiàn)象屢禁不止。 教師的職責(zé)不應(yīng)是阻止學(xué)生情感的發(fā)展，而應(yīng)是采用疏導(dǎo)的方法，加強(qiáng)性道德觀和愛情觀教育，把學(xué)生的激情與活力引導(dǎo)到個(gè)性全面發(fā)展的軌道上。為此，對(duì)“中學(xué)生戀愛”的話題，教師參與其中，談自己的學(xué)生時(shí)代心理感受，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等自由、和諧寬松的環(huán)境，在學(xué)生中開展正方和反方辯論，先在各自的一方討論，總結(jié)出己方的一些理由，再派代表陳述己方的觀點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題早就有了看法，只是此時(shí)才有機(jī)會(huì)當(dāng)眾表達(dá)出來。最后，教師應(yīng)陳述自己的觀點(diǎn)：青春期萌發(fā)出對(duì)異性的情感是很正常的，重要的是一個(gè)人價(jià)值觀的選擇，要學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。 （四）　建立良好的、相互信任的師生關(guān)系，使青春期的教育在課外得以延伸 本人很注重與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活，尊重、理解學(xué)生的選擇。因此，很多學(xué)生喜歡我的課，也信任我，碰到不能解決的問題會(huì)來找我?guī)兔ΑＳ行W(xué)生喜歡寫小紙條來咨詢一些問題的解決辦法，我會(huì)及時(shí)回應(yīng)問題;有的學(xué)生喜歡與老師面對(duì)面把問題提出，尋找解決的辦法。面對(duì)學(xué)生的信任，本人報(bào)以盡心竭力的幫助。當(dāng)碰到自己也不能解決的問題時(shí)，我會(huì)向?qū)W校其他教師求助，避免因自己能力不足而誤導(dǎo)了學(xué)生。良好的師生關(guān)系讓青春期教育在課外得以延伸，給了學(xué)生一個(gè)解決問題的途徑，教育的效果更顯著了。