《家鄉(xiāng)的歷史名人》說課稿.doc

《《家鄉(xiāng)的歷史名人》說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《家鄉(xiāng)的歷史名人》說課稿.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《家鄉(xiāng)的歷史名人》說課稿 一、教材 《家鄉(xiāng)的歷史名人》是泰山出版社出版的小學(xué)《信息技術(shù)》第三冊第二單元《有聲有色話家鄉(xiāng)》第6課。這一單元從增強學(xué)生的切身感受、激發(fā)學(xué)生興趣入手，深入淺出地介紹用powerpoint來設(shè)計、制作供宣傳、演示用的電子幻燈片的基本知識，幫我們制作一個聲情并茂的多媒體作品。 在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初步具備利用PowerPoint創(chuàng)作、編輯多媒體作品的能力，這節(jié)課可以說，是原有基礎(chǔ)上的一個再提高，即由單純的文本、圖片為主體的演示文稿變?yōu)榫哂卸喾N形式媒體的多媒體作品；將靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯討B(tài)的演示作品，既要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又要提高他們的操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新的能力。所以，本節(jié)課采取“情境法”“任務(wù)驅(qū)動法”等教學(xué)法，充分發(fā)揮他們的想像能力和動手能力的辦法，實現(xiàn)提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中，信息技術(shù)教材內(nèi)容側(cè)重選取促進學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識進行教學(xué)，重點讓學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)小學(xué)生心理、智力認知發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、學(xué)會設(shè)置背景，感受背景對美化幻燈片的作用，學(xué)會設(shè)置圖片、文本的動畫效果，體驗幻燈片的動感。 2、發(fā)揮自己的想象力去自由設(shè)置，增強幻燈片的感染力。 3、認識家鄉(xiāng)的歷史名人，了解他們的思想、事跡和影響，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。 三、教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點 ●設(shè)置背景。 ●自定義動畫效果設(shè)置。 2.教學(xué)難點 ●設(shè)置不同對象的播放順序和動畫效果的方法。 四、教學(xué)方法和教學(xué)手段 本課采用“任務(wù)驅(qū)動——討論協(xié)作——完成任務(wù)——經(jīng)驗交流——歸納匯總”的五步教學(xué)模式。在整個的教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。通過學(xué)生自主探究，相互協(xié)作，并在分組評價的過程中相互交流操作的經(jīng)驗，取長補短，獲取新知。以下是教師活動圖： 設(shè)計任務(wù)——啟發(fā)討論——組織互評——歸納問題 教師在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計了兩個任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來自主建構(gòu)自己的知識體系。學(xué)生每完成一個任務(wù)，都從設(shè)計任務(wù)開始，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行探究，思考完成任務(wù)的辦法，對比較集中的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師通過學(xué)生自己相互評價的過程，提示大家找出問題的關(guān)鍵，突破本課的重難點，最后同學(xué)生一起歸納解決問題的辦法。使“自學(xué)——嘗試——創(chuàng)新”的思想滲透到整個教學(xué)過程中。 五、學(xué)法指導(dǎo) 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動灌輸?shù)牡匚?。學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的苦差事，不愿學(xué)、不會學(xué)的情況比較普遍。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。 以下是學(xué)生活動圖： 思考討論——探索質(zhì)疑——自主創(chuàng)造 學(xué)生在完成每一個任務(wù)的過程中，總是從思考討論完成任務(wù)的辦法開始，然后對討論的結(jié)果進行探究驗證，找到正確答案之后，把它牢記下來，最后在理論的指導(dǎo)下自主創(chuàng)造。 六、教學(xué)過程 1.情景導(dǎo)入 請大家打開桌面上的“家鄉(xiāng)的歷史名人”這一個幻燈片，讓學(xué)生來了解幾位名人的事跡 板書課題：家鄉(xiāng)的歷史名人 學(xué)生活動：打開幻燈片，認識家鄉(xiāng)的歷史名人，了解他們的思想、事跡和影響。 教師提示：我們看到的編輯制作完成的演示文稿還不是一個完整的演示文稿，教師適時播放演示范例，采用創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。播放精心準(zhǔn)備的范例，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，當(dāng)學(xué)生還沉浸在優(yōu)美的意境中時，我緊接著問：為什么這個演示文稿和剛才我們看到的演示文稿相比，更加具有作品的表現(xiàn)力，更能體現(xiàn)作品的思想呢？ 學(xué)生回答：因為這個演示文稿中有背景和動畫效果。教師緊接著問：那想不想把我們自己的作品進行完善，達到示例作品的效果呢？回答是肯定的。 看了這個宣傳我們家鄉(xiāng)名人的幻燈片，你覺得怎樣做可以把它做的更加漂亮呢？（引出添加背景、設(shè)置動畫效果） 2、新課 任務(wù)一：設(shè)置背景 師：我們可以給這個幻燈片加上背景，使它變得五彩繽紛、絢麗多彩！怎樣給幻燈片加上背景呢？請同學(xué)們執(zhí)行“格式”—“背景”命令（板書：背景 格式—背景），在彈出的“背景”對話框中自己嘗試著做一做，你也可以和身旁的同學(xué)一起商量著來做。（學(xué)生自主嘗試設(shè)置背景效果） 將適合文字的圖片插入至自己的演示文稿中合適的位置，以襯托自己演示文稿的主題，以加強作品的表現(xiàn)力。 學(xué)生活動：思考、討論、相互協(xié)作、實踐，完成任務(wù)。 教師活動：展示一個學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)的演示文稿，給予肯定評價，并要求學(xué)生介紹自己作品中圖片的插入方法，其他同學(xué)觀看展示，并對比自己使用的插入方法，當(dāng)出現(xiàn)問題或者出錯的時候，積極指正錯誤，這樣，采用學(xué)生相互協(xié)作，分享自己的成功，彌補自己的不足，完成本課的第一個重點 總結(jié)歸納：在PowerPoint中設(shè)置背景的方法。 教師質(zhì)疑：要求學(xué)生用自己的演示文稿對比教師所播放的示例，提出自己的演示文稿有何不足之處，學(xué)生指出：缺少動畫的效果，因而自己的作品不夠活潑生動。由此教師順勢引出下一個任務(wù)。 3任務(wù)二：請你為自己創(chuàng)作的演示文稿的各個對象設(shè)置不同的動畫效果。 學(xué)生活動：分組討論、深入探究，分組協(xié)作，完成任務(wù)二。 教師活動：展示其中已經(jīng)完成動畫設(shè)置的學(xué)生作品，由作者自己來介紹自己設(shè)置各個對象動畫效果的方法，其他同學(xué)補充其他的方法，激發(fā)學(xué)生相互競爭，敢想敢做和對未知領(lǐng)域大膽嘗試的能力，活躍課堂的教學(xué)氣氛，以完成本課的教學(xué)重難點：自定義動畫效果設(shè)置。 歸納總結(jié)：要設(shè)定一個對象的動畫效果，必須先選定對象，再進行設(shè)置。 教師質(zhì)疑：展示一張學(xué)生已設(shè)定好演示動畫，給予肯定評價；同時指出其中兩個演示動畫順序設(shè)置不正確，需要調(diào)整。 3.個性練習(xí)，提高能力 請同學(xué)給自己的幻燈片設(shè)置喜歡的動畫效果，教師巡視指導(dǎo) 4評價反饋，激勵指導(dǎo) 指名放映自己的作品，集體點評。 師：這節(jié)課你都學(xué)會了什么？提出要求：利用今天學(xué)到的知識，自己收集資料，制作一個介紹家鄉(xiāng)歷史名人的演示文稿。 七、說板書 板書上的這幾個詞，是貫穿本節(jié)的關(guān)鍵詞，把設(shè)置背景和自定義動畫效果設(shè)置過程清楚地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生很快能理清步驟脈絡(luò)。 家鄉(xiāng)的歷史名人 背景 格式—背景 動畫效果 幻燈片放映—自定義動畫