《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)設(shè)計(jì) 梁恩志 岑溪市第五中學(xué) 一、教學(xué)內(nèi)容分析 本課來自人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第4課《科舉制的創(chuàng)立》。 所需課時(shí)：一課時(shí)，45分鐘。 本課重點(diǎn)講述了科舉制度的確立、健全和完善?？婆e制成為我國(guó)古代封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，它從創(chuàng)立到清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史，對(duì)中國(guó)乃至世界的政治經(jīng)濟(jì)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 教材介紹隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁榮情況的基礎(chǔ)上，推出了這一專題課，為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ)，因此本課起到了承上啟下的作用。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 1．知識(shí)與技能： （1）通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度產(chǎn)生的時(shí)間、正式確立的時(shí)間。 （2）通過本課學(xué)習(xí)，了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要的情況。 （3）通過討論科舉制創(chuàng)立的原因以及科舉制度的實(shí)行所帶來的變化的對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。 ２．過程與方法： （1）了解科舉制度創(chuàng)立的時(shí)間、誰創(chuàng)立的、科舉制的內(nèi)容——讓學(xué)生通過閱讀教材、觀看圖片、情景再現(xiàn)、討論，從而自己歸納總結(jié)，完成探究式學(xué)習(xí)。 （2）通過運(yùn)用表格歸納的方法，總結(jié)分科舉制度誕生與組完善的過程。 （3）通過運(yùn)用搜集、分析史料的方法，總結(jié)分析科舉制度的創(chuàng)立所帶來的影響。 ３．情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代界選官制度的巨大進(jìn)步，是隋唐繁盛的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史發(fā)展的需要，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。 （2）通過了解科舉制度的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度也是中國(guó)對(duì)世界人才選拔制度的突出貢獻(xiàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。 三、學(xué)情分析 科舉制作為一項(xiàng)基本的政治制度列為一個(gè)專題學(xué)習(xí)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說有些困難，如果單憑教師講述，不符合當(dāng)前新課程改革的要求七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說教；另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。這就需要教師趣味教學(xué)并加以講解引導(dǎo)，從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程以及科舉制度的影響。 教學(xué)難點(diǎn)：科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別和科舉制的影響。 五、教學(xué)方法與設(shè)計(jì) 本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力，以及發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。 設(shè)計(jì)特色： 教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、分組匯報(bào)，完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)了解科舉制的相關(guān)內(nèi)容 2．教師課前準(zhǔn)備：教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索科舉制的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索到電影《武狀元蘇乞兒》選段“蘇乞兒，為了搏得心上人如霜垂青，便投考武狀元，”，的視頻，現(xiàn)場(chǎng)放給學(xué)生觀看，加深印象。在百度網(wǎng)上搜索幾個(gè)科舉狀元名單。 七、教學(xué)過程 教學(xué)步驟 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 播放電影《武狀元蘇乞兒》選段“蘇乞兒，為了搏得心上人如霜垂青，便投考武狀元，”，并在此基礎(chǔ)上設(shè)問：我國(guó)的科舉制是什么時(shí)候誕生的？導(dǎo)入新課。同時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示自學(xué)指導(dǎo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做到溫故而知新，并且積極獲取新知。同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 學(xué) 習(xí) 新 課 科 舉 制 的 誕 生 教師展示魏晉九品中正制示意圖及簡(jiǎn)介，因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是重點(diǎn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解即可。 展示隋煬帝人物圖片，設(shè)問： 1．在他統(tǒng)治時(shí)期科舉制正式誕生了，他是誰？ 2．在他之前是誰采用分科考試的辦法選拔官員？ 讓第一小組學(xué)生在自學(xué)、查找資料的基礎(chǔ)上回答問題。教師展示房玄齡圖片及生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生知道科舉制是一項(xiàng)新的選官制度，是創(chuàng)新，它有利于選拔人才。 為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 在學(xué)生收集材料的基礎(chǔ)上，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生收集材料、整理材料、運(yùn)用材料能力，并由淺入深學(xué)會(huì)探究。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。完成思想教育目標(biāo)。 科 舉 制 的 完 善 展示唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖片，設(shè)問： 你知道他們是誰嗎？是他們完善的科舉制。 展示唐太宗圖片及文字資料“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭”和“唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出”圖，設(shè)問： 他為完善科舉制采取了什么措施？ 展示《武狀元蘇乞兒》劇照及狀元曹鴻勛的殿試畫面，設(shè)問： 他們參加的武舉、殿試考試出現(xiàn)在何時(shí)？ 展示唐玄宗圖片及唐詩《出塞》圖片，設(shè)問： 他把什么作為進(jìn)士科考試的主要內(nèi)容？ 展示圖片，讓全班同學(xué)討論，然后第二小組學(xué)生派代表根據(jù)圖片內(nèi)容描述一個(gè)讀書人的經(jīng)歷。 再上黑板展示歸納總結(jié)： 人物 貢獻(xiàn) 隋文帝 開始用分科考試的方法選拔官員 誕生階段 隋煬帝 正式設(shè)置進(jìn)士科，科舉制正式誕生 唐太宗 擴(kuò)充國(guó)學(xué)的規(guī)模，增加考試的人數(shù) 完善階段 武則天 增設(shè)殿試、武舉 唐玄宗 豐富考試的內(nèi)容：詩賦成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容。 這三個(gè)歷史人物學(xué)生非常熟悉，此設(shè)問的目的是讓學(xué)生知道他們完善了科舉制，而不是光知道他們是誰。 采用大量的圖片、資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生了解科舉制完善的過程。 培養(yǎng)學(xué)生用文字、表格表述概括歷史知識(shí)的能力。 科 舉 制 的 影 響 通過對(duì)大量圖片資料的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制的影響。 展示林則徐、顏真卿、蘇東坡等歷史上著名的人物，從他們都是進(jìn)士出身這一史實(shí)，分析科舉制改善了用人制度。 通過剖析資料，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制促進(jìn)了什么事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)上什么風(fēng)氣盛行。 展示李白、杜甫、白居易圖片，設(shè)問： 他們中誰考中了進(jìn)士？ 再請(qǐng)學(xué)生思考“你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好？為什么？” 展示眾多唐朝著名詩人圖片，印證剛才的分析。 培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。 課堂總結(jié)、練習(xí) 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。課件展示不同層次訓(xùn)練題，啟發(fā)學(xué)生，適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。 檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。 八、板書設(shè)計(jì) 科舉制的創(chuàng)立 影響 完善 廢除 誕生 雛形 隋文帝 清朝末年 唐玄宗 武則天 唐太宗 隋煬帝 增加詩賦為進(jìn)士科內(nèi)容 增設(shè)殿試和武舉 開始用分科考試的辦法選拔官員 擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模 設(shè)置進(jìn)士科 促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展 促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展 改善了用人制度 九、教學(xué)資源和工具設(shè)計(jì) 本節(jié)課是在采用PPT課件、電子白板下實(shí)施教學(xué)的。 人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第四課 專門為本課設(shè)計(jì)、制作的課件資源 教學(xué)過程流程圖： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 課件展示自學(xué)提綱 課后作業(yè)（指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣） 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 （播放視頻） 學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果、小組內(nèi)互助，組間競(jìng)爭(zhēng)。 學(xué)生積極回答問題 學(xué)生通過自學(xué)、討論、探究學(xué)習(xí)。 課堂小結(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)收獲 課堂訓(xùn)練（課件展示不同層次訓(xùn)練題，啟發(fā)、點(diǎn)撥） 學(xué)生溫故知新， 積極獲取新知。 課件出示目標(biāo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí) （教師指導(dǎo)） 學(xué)習(xí)成果檢測(cè) （課件展示檢測(cè)題，適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)） 學(xué)生積極完成作業(yè) 開始 結(jié)束 十、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1.定量評(píng)價(jià)量表 評(píng)價(jià)指標(biāo) 統(tǒng)計(jì)指標(biāo) 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 占總時(shí)間或人數(shù)百分比 學(xué)生參與的時(shí)間 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘） 學(xué)生參與的程度 個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘） 個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù) 回答問題與示范的人次 學(xué)生參與的認(rèn)知水平 開放性問題 學(xué)生提供多種答案（次） 教師提供多種答案（次） 綜合性和推理性問題 學(xué)生得出結(jié)論（次） 教師提供結(jié)論 學(xué)生回答有創(chuàng)意（次） 學(xué)生主動(dòng)提問（次） 回答問題正確率（%） 紀(jì)律問題（次） 2.自我評(píng)價(jià)表： 我是這樣評(píng)價(jià)自己 A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 從網(wǎng)上收集的數(shù)據(jù)量 比較多 能夠完成任務(wù) 較少 根據(jù)收集的數(shù)據(jù)做成的統(tǒng)計(jì)圖 主動(dòng)合作完成 依照同學(xué)才完成 不能完成 對(duì)收集到的統(tǒng)計(jì)圖的信息描述 自己能描述 與同學(xué)合作才描述 不能描述 平時(shí)對(duì)報(bào)刊雜志的統(tǒng)計(jì)圖態(tài)度 關(guān)心 有時(shí)了解 根本沒在意 在小組中工作表現(xiàn) 最出色 較出色 應(yīng)付式 做出的統(tǒng)計(jì)圖的效果 很好 較好 普通 3.我對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)： 對(duì)小組成員的評(píng)價(jià) A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 小組成員工作態(tài)度情況 積極 較積極 應(yīng)付式 小組成員完成工作過程 迅速 按時(shí)完成 不能按時(shí)完成 小組成員交流討論過程 有交流討論 有交流 沒有交流 小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度 主動(dòng)性強(qiáng) 較主動(dòng) 一般 4.教師評(píng)價(jià)： 評(píng)價(jià)我的學(xué)生 A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 學(xué)生對(duì)科舉制產(chǎn)生的背景、誕生的描述 表達(dá)清晰 能基本描述 不能描述 學(xué)生對(duì)科舉制的完善、影響的學(xué)習(xí)情況 全部能完成 大部分能完成 少部分完成 學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度 非常投入 較積極 應(yīng)付式 學(xué)生們分工合作情況 分工明確， 合作有效 有合作，但分工不盡合理 分工合作不合理 十一、教學(xué)反思 本節(jié)課是針對(duì)七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。由于上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史事物的理解、分析、概括及比較能力有了一定的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中能更容易些。在本次教學(xué)過程中我希望通過多媒體教學(xué)使學(xué)生真實(shí)感受歷史，多則材料的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的分析和提煉能力，數(shù)據(jù)圖表的展示使學(xué)生能夠理清脈絡(luò)，小組討論培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。在教學(xué)過程中基本上達(dá)到了這幾項(xiàng)要求，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，使三維目標(biāo)在本課教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，最終提高課堂效率。 本節(jié)課認(rèn)為不成功或者欠缺的地方主要由以下幾點(diǎn)： 1.提問技巧還不成熟。從學(xué)生的課后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)提問出現(xiàn)一下幾個(gè)問題：指向性不明確、層次性不夠、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。特別是有些問題自己還把握不準(zhǔn)，雖然備課室有所注意，但在課堂上真正做的時(shí)候還不夠好，以后要加強(qiáng)鍛煉。 2.在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)間沒有做到合理安排，以至于前松后緊。這一點(diǎn)，還需要加強(qiáng)鍛煉。 根據(jù)上面的幾點(diǎn)不足，在以后的教學(xué)過程中，要精講多練，把時(shí)間盡量多的留給學(xué)生；多熟悉課本，備好每一節(jié)課，備好每個(gè)問題，不明白的地方多向老教師請(qǐng)教，在教學(xué)過程中，多給自己設(shè)疑，提高自己的教學(xué)水平。