《宿新市徐公店》教學設計

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蘇教版小學語文五年級下冊 宿新市徐公店 教學設計 南寬坪鎮(zhèn)中心學校 余盛英 教材簡析 本詩描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地追逐蝴蝶的生 動畫面 詩的前兩行寫景 后兩行寫兒童活動 滲透著詩人對美麗 田園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛 設計理念 學習古詩重在誦讀感悟 但僅有感性的認識會使古詩感悟陷入 臆想的泥沼 古詩教學中 讓感性悟與理性學相結合 讓學生先自 讀自悟 借助文字想象詩中的畫面 聯(lián)系已學詩句 明析必要語言 知識 在誦中生情 在吟中入境 定能使古詩學習理趣并存 從而 感受詩 畫 話 語的魅力 教學目標 1 會認 5 個生字 會正確書寫 6 個生字 2 正確 流利 有感情地誦讀古詩 理解古詩所描繪的美麗 景色 想象兒童在花叢中捕蝶的快樂 體會詩人對大自然的熱愛之 情 3 學習根據(jù)詩句意思表演詩并把它編成故事 重難點與關鍵 理解古詩所描繪的美麗景色 想象兒童在花叢中捕蝶的快樂 體會詩人對大自然的熱愛之情 教學方法 朗讀感悟 啟發(fā)引導 合作探究 教學準備 多媒體課件 教學過程 一 導入課題 釋題 1 春是一個充滿詩情畫意的季節(jié) 很多詩人作家都在這個 季節(jié)留下了名詩名篇 這節(jié)課我們就來學習一手關于春天的詩 2 板書課題 宿新市徐公店 3 認讀 宿 徐 注意指導把 宿 的平舌音讀正確 4 解題 你在哪里見過這兩個字 知道它們的意思嗎 預測學生在招牌上見過 宿 引導理解 宿 就是住宿 投宿 這里的 店 就是住宿的客店 就是現(xiàn)在的旅館 酒店 學生在同 學等人的姓名中認識了 徐 引導理解 徐公 指一位姓徐的老人 請你說說這題目的意思 投宿在新市徐公的客店 課件出示 設計意圖 古詩學習對于學生來說存在一定的畏難情緒 讓 學生回憶原有知識是一種快樂的展示過程 從這樣的興趣點出發(fā)引 入新詩的學習能減輕學生的心理負擔 而讓學生把詩題生字的學習 與生活經(jīng)驗相聯(lián)系 利于激勵學生在生活中識字 培養(yǎng)能力 同時 也降低了詩題理解難度 5 簡介詩人 二 看圖初讀知大意 1 故事入詩 那一天 楊萬里吃過午飯 走出客房 漫步來 到徐公店后門外 欣賞周圍的自然景色 他看到了怎樣的景色呢 請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句 把生字圈出來 把詩句讀正 確 讀后交流 把生字 籬 疏 未 讀正確 把詩句讀正確 指 名讀 齊讀 2 了解景物 自由讀 楊萬里在詩中寫到了哪些景物 在詩 句中做上記號 再看看圖 說說圖上有哪些景物 課件出示 交流 預測學生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有 籬 樹 花 兒童 蝴蝶 從圖中還能看到田邊小路 根據(jù)學生交流 情況指導理解 籬落 指的就是籬笆 樹頭是指樹枝上 小路就 是詩中所寫的 小徑 聯(lián)系 山行 中的 遠上寒山石徑斜 3 再讀詩句 讀通順 設計意圖 故事導入為下一步的學生表演詩 編故事做了一 個很好的示范與情境營造 也為學生打開了學習古詩 欣賞風景 的小窗 從詩中找景 再與圖對應 能使學生快速把握詩的主景 領略詩中風光 在潛意識中形成一定的學習方法 三 難點理解明詩意 1 這些景物分別是怎樣的呢 看看圖 說一說 課件出示 的籬落 的小徑 的兒 童 的蝴蝶 的菜花 的 樹 2 讀詩句 詩句分別是怎樣描寫這些景物的 說一說 交流 指導圖文對照了解 疏疏 深 指導聯(lián)系 花落知多少 理解 花 落 看圖并根據(jù)語境強調 走 在古時指的就是跑 無處尋 用你自己的話該怎么說 在學過的哪句詩句里也 有 無 指 沒有 的意思 回想詩句 荷盡已無擎雨蓋 泉眼 無聲惜細流 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰 3 再讀詩句 讀好節(jié)奏 設計意圖 詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎 在理 解過程中 摒棄教師的獨白 讓學生聯(lián)系前幾學期所學的詩句 并 輔以畫面幫助 在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律 在一定程度上梳理 了知識 掌握了語言規(guī)律 使學習有規(guī)律可循 四 讀讀演演入詩境 1 一首詩就是一幅畫 一幕劇 既然是劇 他就可以表演 我 想請咱班的小演員表演一下這首詩 2 小組合作探究 如何表演 3 請學生上來表演 設計意圖 入詩境 悟詩情是一種個性化的閱讀行為 在交流 中強調情感的激發(fā) 讓學生與詩人的情 詩句的境形成共鳴 因此 安排了說詩意 入詩境 抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟 五 圖文對照編故事 1 這雖然只有二十八個字 但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭 你仔細看 你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎 黃蝶停停歇歇 又是怎樣的情景 那孩子會怎么想怎么做 展開想象 說給同學聽 聽 交流 2 課外作業(yè) 這首詩 就是一集故事 請你先把詩背給爸爸 媽媽聽 再把詩句編成故事說一說 設計意圖 詩句的學習并不只是掌握一首詩 以詩為媒介開 展聽說訓練 既發(fā)展了學生的語言 又深化了詩的意境 使詩境豐 滿 境入人心 同時 課內的指導使得課外作業(yè)難度降低 利于學 生真正落實 六 學習生字做詩卡 1 指導書寫 未 追 店 菜 宿 2 摘寫 詩畫卡 詩一首 畫一幅 制作成隨身可攜帶的 詩畫卡 設計意圖 制作 詩畫卡 是一種綜合性的課外實踐活動 讓學生既動手又動腦 并與美術學科相整合 強化詩的美育功能 這一過程還重在激發(fā)學生學習古詩的興趣 形成自主學習古詩的習 慣 七 總結全詩 通過剛才的學習 如果你是詩人 你對眼前的景色喜歡嗎 對這些孩子喜歡嗎 詩人和你一樣喜歡 板書 贊美和喜愛 板書設計 宿新市徐公店 楊萬里 對春天的贊美 對兒童的喜愛 教學反思 4 月 10 日 我在城關二小講了楊萬里的古詩 宿新市 徐公店 這次是參加縣 教學能手賽 課前只有 90 分鐘備課時 間 課備的不是很詳細 雖然這是借班上課 又準備的倉促 但是 孩子們課上能夠積極思考 大聲發(fā)言 并且當堂就可以把古詩背誦 下來 這讓我很欣慰 回顧我的教學流程 覺得有以下幾個亮點 1 從導語上我注意了簡潔 語句少而精才能讓學生理解你提 出的要求是什么 他該做什么 而且課上的語速應適當放慢 有助 于學生抓住重點 2 解題時注意以生字著手 先解生字 宿 和 徐 再記憶 字形和組詞 掃平困難時再理解題意就容易多了 3 借助多媒體創(chuàng)設教學情境 解詩句 兒童急走追黃碟 時 我利用課件出示圖片 讓學生認真觀察看到了什么 尤其是體會 急走 一詞時 我鼓勵學生根據(jù)插圖展開想象孩子追黃碟時心情 怎樣 學生說他很著急 想趕快追上蝴蝶 這是老師適時指出 急 走 在古文中就是跑的意思 學生紛紛點頭 印象十分深刻 4 學習古詩后 我鼓勵學生根據(jù)古詩意思表演古詩和編一個 小故事 學生一邊表演 一邊編故事 一邊重溫詩意 一舉多得 5 能注意形近字的對比練習 如 離和籬 疏和蔬 為以 后的考試打下良好基礎 遺憾之處也是有的 分別是 1 解題時給學生自己思考的時間不多 教師不敢放手讓學生 自己思考 擔心學生不能順暢解題 現(xiàn)在想想 如果多給些時間 給學生正確的引導 他們應該可以憑自己的能力解題的 2 根據(jù)古詩編故事的環(huán)節(jié)是想鍛煉學生表達能力 但是因為開 篇時用時較多 此環(huán)節(jié)沒能展開訓練 要是時間可以多一點的話就 聯(lián)系得更充分了