《在沙漠中心》教學設計.doc

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《在沙漠中心》教案 一、精心導入 同學們，你們見過沙漠嗎？用詞語形容一下沙漠是怎樣的？（出示沙漠幻燈片） 狂風大作 赤日炎炎 飛沙走石，戈壁殘垣，海市蜃樓，風沙漫漫 連綿起伏浩瀚無垠 起伏跌宕，渺無人煙 不錯，沙漠的環(huán)境很壯美，也很險惡，今天我們的探險之旅隨作者走進沙漠，體驗在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。（板書題目） 1、 簡介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。 2.詞語積累(ppt) 3.成語積累（ppt） 二、整體感知 快速閱讀文章，用簡潔的語言概括文章的內容 1、用簡潔的話語概括文意。 文章寫了“我”因飛機墜毀被困沙漠中，瀕臨死亡的處境以及面對死亡從痛苦絕望到堅定頑強的心理活動過程。 2、本文用大部分篇幅描寫“我”的心理活動，你能看出哪一段是全文的過渡段嗎，是怎樣過渡的？ 9段，內心從“難受”到“平靜”的過渡。以后用大量的篇幅寫“我”的心理活動。 三、精讀課文 ? 1、在沙漠中心，“我”受到哪些惡劣環(huán)境的影響？身體的不適表現在何處？ 極其寒冷、狂風、沒有遮蔽的地方 沒有御寒的衣物、嚴重缺水 產生幻影 感到疲倦、錯亂 呼吸困難 2、面對惡劣的環(huán)境，死亡的威脅，“我”的心情是復雜的。跳讀課文，從中找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等），梳理作者的心理變化過程。 教師預設： 1）.痛苦與煎熬：⑴因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。⑵寒風越刮越猛，吹得他團團轉。⑶感到呼吸困難。⑷找不到任何水源，連露水也沒有。⑸走了很遠的路，卻沒有脫離困境。⑹身體虛弱并產生幻覺。⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲?！? 2）．心情變化： 痛苦——絕望——平靜——樂觀 學生找出這些句子讀一讀 （1）學生1：表達作者心情痛苦的句子　　 第①個自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的?！　? 第②個自然節(jié)：不管是躺著還是站著我都屠刀就在我的頭上?！　? 第⑤個自然節(jié)：凍死的想法讓我難受我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。第⑨個自然節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個好兆頭?！　? 學生2：表達作者心情絕望的句子　　 第④個自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了?！　? 第11個自然節(jié)：永別了，你們這些我曾經愛過的人?！　? 學生3：表達作者心情樂觀的句子　　 第17個自然節(jié)：我在工作中是幸福的?！　? 第18個自然節(jié)：我沒有一點兒遺憾?！　? 第21個自然節(jié)：我們應該繼續(xù)走下去?！　? 學生4：表達作者心情平靜的句子　　 ? 第⑩個自然節(jié)：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了。 ? 3、根據文中“我”的心理變化理清文章脈絡 ? 第一部分（1～8）“我”因為缺水和寒冷籠罩在死亡的陰影里。 ? 第二部分（9～23）“我”在瀕臨死亡的邊緣對生命意義所做的思考。 ? 第三部分（24～25）“我”決定繼續(xù)走下去。 ? 4、作品用第一人稱寫有什么好處？ ? 更親切感人 讓讀者產生身臨其境的感覺。 ? 5、在把身體埋在沙子里后，“我”想了 些什么？（1、回顧了被困沙漠的窘態(tài)2、與朋友告別3、思考“生活”的意義4、抒發(fā)自己“死得其所”的情感） ? 6、 作者為什么能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的呢？ （1、作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。 2、如果能夠回去，他會卷土重來。 3、他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。 4、他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。） ? 7、“我”所認為的“生活”的意義是什么？ （重點研讀13、16、19段）----在自己所從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過程中，承擔生命的責任，尋找人生的真理，實現生命的價值。 ? 8、作者為我們揭示的“探險”的真諦是什么？（據課文內容和課后第三題） ? （探險是人類對自然的認識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達的內在動力。探險是為了尋求真理，探險是履行自己的職責，探險是為了實現生命的價值，是熱愛生命的表現。它不是為了尋求刺激，也不是年少沖動，而是對責任的承擔。 ? 作者熱愛自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于對一個責任的承擔。這個責任就是對人類嶄新的建設事業(yè)負責，對人類的命運盡一點點責任。為此冒險是值得的，是崇高的。） ? 教師小結： 通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續(xù)走下去?！? 這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路 繼續(xù)）所以朗讀時我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。 大家試著讀一讀，指名學生朗讀，教師指導，后學生齊讀。 三、品味語言，體悟情感 過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優(yōu)美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，找出有關語句，讀一讀、品一品，并說說其妙處。 出示幻燈片： 合作學習 1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷?！? 沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。 2、“寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯?！? 運用比喻和擬人手法，生動形象地表現了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風趣，表現了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。 3、“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理?！? 寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現了作者對生命的熱愛?！叭盒恰贝泶笞匀唬霸谌盒侵袑ふ艺胬怼本褪窃谕匀坏牟分袑崿F生命的價值。這句話體現了作者對自己的追求的自豪。 4、“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了?！? 作者認為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。小結：通過以上品味，我們了解到作者是一個熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感的人。 四、感悟體驗 從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質，如果此時此刻圣?？诵跖謇飦淼轿覀兊纳磉?，你最想對他說些什么？ 小結：作者的優(yōu)秀品質深深地感染了我們，讓我們明白了生命的意義在于樂觀、責任、友愛、追求。（板書） 學了本文，我們還可以得到哪些啟示： ①應該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應該看到生活的希望。③困境中應該有一種積極、樂觀的態(tài)度。④生命的價值在于發(fā)現。⑤人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。 即使處在沙漠的中心， 也要為自己點一盞溫暖的心燈！ 總結： 最后我想對大家說，現在你們還在溫馨的教室里學習，或許還感受不到生活的艱辛，但是以后你們會經歷種種困難。但不管怎樣，都要像課文的結尾所寫的那樣：我們要繼續(xù)走下去！即使身處沙漠中心，希望你們也不要忘了給自己點一盞心燈。只要心還亮著，世界就是明亮的！讓我們在成龍的《真心英雄》的歌聲中結束今天的課吧，謝謝同學們！ 五、布置作業(yè)：同學們，結合自己的人生體驗談談你對人生價值的看法，你要選擇什么樣的人生之路，寫在日記中。