秋改版修訂人教版七級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案(課).docx

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2016年秋改版最新修訂 最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案 (17-20課) 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題17 貓 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。 2．概括并比較三只貓揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 3．體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。 思想教育內(nèi)容 形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 1．同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，你能說(shuō)說(shuō)自己所喜愛(ài)的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。 　　鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。 二、初讀課文，整體感知。 1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。 污澀（s ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。 婢女(b) 蜷伏(qun ) 懲戒(chng) 悵然(chng)：不愉快的樣子。 詛罵（zǔ）紅綾（lng ） 2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 　?。?）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。 　?。?）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。 　　明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。 　　第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。 　　第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。 　　第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。 三、精讀課文，合作探究。 1.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。 第一只貓 第二只貓 第三只貓 隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛(ài) 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看。 活潑 較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰 寵物 寵物 若有若無(wú),不大喜歡 死亡 丟失 死亡 四、品讀課文。 1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。” （寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。） B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！保▽?xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。） C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會(huì)心一笑?。? 這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題17 貓 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。 2．概括并比較三只貓揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 3．體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。 思想教育內(nèi)容 形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第二課時(shí)： 一、研讀課文， 1．體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地托搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)?！薄拔倚睦锔兄豢|的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!” 第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問(wèn)個(gè)好幾次?！薄叭贸Ｖ杆χR道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’” “飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)?！薄拔乙矏澣坏?憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?！薄白源?，我家好久不養(yǎng)貓?！? 第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意?！薄斑^(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物?！薄叭糜袝r(shí)也逗著它玩，但沒(méi)有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣?！? “大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”“自此，我家永不養(yǎng)貓?！? 第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂(lè)”，當(dāng)貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥?，更活潑”的貓?jiān)谥車従永淠挠^望中被那些“過(guò)路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛(ài)心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥(niǎo)事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語(yǔ)”，面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意”，人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過(guò)，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?，良心受到了譴責(zé)。 2.說(shuō)說(shuō)為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱?xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？ 因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。 三、拓展延伸 1.如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說(shuō)些什么呢？ “我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！” “希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命?！? “你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！” 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、 要仁愛(ài)，要同情弱小者。 2.你代表作者或人類對(duì)第三只貓說(shuō)些什么？ “我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野桑‰m然永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣?、殘疾等原因無(wú)視或歧視你們?！? 在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。 3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。 四、總結(jié) 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題18 鳥(niǎo) 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1、閱讀文本，讀通，讀順。 2、了解作者從哪幾方面寫(xiě)了鳥(niǎo)的特點(diǎn)。 3、找出相關(guān)句子，明白作者愛(ài)鳥(niǎo)體現(xiàn)在哪些方面。 思想教育內(nèi)容 形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 教學(xué)難點(diǎn) 作者的“愛(ài)”鳥(niǎo)，“愛(ài)”的是鳥(niǎo)的自然形態(tài)，而“悲”鳥(niǎo)的失去自在自為 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 一、 導(dǎo)入新課： 1、見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)嗎？說(shuō)說(shuō)你心目中的鳥(niǎo)兒四什么樣子的。 2、今天，我們一起去看看大師梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)兒。 二、簡(jiǎn)介作者及散文《鳥(niǎo)》： 梁實(shí)秋，（1903一1987）原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣（今余杭）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作《莎士比亞全集》。 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。其中的《鳥(niǎo)》則是這類散文的典范。作者的 “愛(ài)”鳥(niǎo)，“愛(ài)”的是鳥(niǎo)的自然形態(tài)，而“悲”鳥(niǎo)的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥(niǎo)本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥(niǎo)的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥(niǎo)到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。 三、走進(jìn)文本： 閱讀課文，思考課后習(xí)題。 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：從文中找出相關(guān)的句子、段落讀一讀，然后抓住一些重點(diǎn)詞進(jìn)行概括，并與同學(xué)交流。 1、讀通、讀順，明白文中所講意思，遇到不理解的字詞查工具書(shū)，也可以小組合作討論。 2、思考：作者從哪幾方面寫(xiě)了鳥(niǎo)的特點(diǎn)？（用橫線畫(huà)出來(lái)，并做好標(biāo)記） 3、愛(ài)鳥(niǎo)體現(xiàn)在哪些方面？ 4、悲鳥(niǎo)體現(xiàn)在哪些方面？ 四、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)全文。 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題《 19動(dòng)物笑談 》時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1.了解作者與動(dòng)物相處的趣事 2.學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。 3.愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處 思想教育內(nèi)容 愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 一、導(dǎo)入新課 對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬(wàn)種形貌千差萬(wàn)別，本性良莠各異的動(dòng)物，他們既是人類征服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈上的重要角色。億萬(wàn)年來(lái)，這些動(dòng)物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，有了感情。作家以審美的眼光看待動(dòng)物，通過(guò)不斷的藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特殊的側(cè)影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》 二、教學(xué)新科： （一）整體感知 1.讀課文，找一找本文的中心句： 2.課文寫(xiě)了黃冠大鸚鵡“可可”的哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？ 3.作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文作具體說(shuō)明。 （二）品味語(yǔ)言： 1.本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 2.指出下面句子所使用的修辭，并分析其表達(dá)效果。 （1）果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，他們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把他們帶走。 （2）它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。 （三）拓展感悟： 1.瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相處的方式？ 2.為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？ 【教學(xué)提示】 第一人稱敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。 【教學(xué)提示】 文中體現(xiàn)作者專注于科學(xué)研究的語(yǔ)句很多，可引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)句找出來(lái)，然后加以概括。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 總——————————分 1.做水鴨子實(shí)驗(yàn)時(shí)，引發(fā)的趣事 研究高等動(dòng)物行為帶來(lái)的趣事 2.鸚鵡“可可”給我?guī)?lái)的趣事 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題《 20狼 》時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”；通過(guò)探討問(wèn)題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智；通過(guò)自主研讀、合作探究的方式理解文意； 思想教育內(nèi)容 通過(guò)誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力；通過(guò)研讀課文，懂得在生活中，對(duì)待邪惡勢(shì)力，不光要敢于斗爭(zhēng)，而且要運(yùn)用智慧，善于斗爭(zhēng) 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） （一）自主學(xué)習(xí) 導(dǎo)入示標(biāo)： 出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語(yǔ)。 （形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎 比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室 比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心 四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起 形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺） 今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語(yǔ)的主角有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出今天的課題——《狼》 （二）引領(lǐng)探究 一讀——讀準(zhǔn)字音 學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注?？山柚n下注釋及工具書(shū)。 學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。 教師正字正音： 綴zhu 窘j(luò)iǒng 苫shn 蔽b 弛ch 眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi 二讀——讀出節(jié)奏 小組討論以下節(jié)奏的劃分并說(shuō)出劃分依據(jù)： 第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敵 第四段：其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也 第五段：禽獸之變?cè)p幾何哉？ 學(xué)生齊讀 三讀——讀懂內(nèi)容 （小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決） 重點(diǎn)虛詞 之： 1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃之。 2、助詞“的”。例：禽獸之變?cè)p幾何哉？ 3、助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。 4、助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。 重點(diǎn)句子翻譯： 1、兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。 2、恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。 3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。 4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。 5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳?！且彩呛芙苹牧耍梢粫?huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。 四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨） 1、課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的本性？ 貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。 狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。 2、文章如何來(lái)刻畫(huà)屠戶的形象？ （要求從人物描寫(xiě)方法入手，找出課文例句并分析。） 心理描寫(xiě)：懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動(dòng)作描寫(xiě)： “投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。 3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給了你哪些啟示？ 問(wèn)題的答案就是本文的主題所在 ——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。