2012上半年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》真題及答案.docx

《2012上半年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》真題及答案.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2012上半年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》真題及答案.docx（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2012上半年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》真題及答案 　　一、單項選擇題 　　1、一位教師走進教室時，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。 下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検? )。 　　A.老師大發(fā)雷霆，立即查找惡作劇的人 　　B.自我解嘲地笑著說：“看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了，希望你們在課后也給我提提意見，幫助我改進工作吧!” 　　C.稍作整理，批評訓(xùn)斥學(xué)生 　　D.認真地說：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)?！? 　　2、孔子日：巧言令色，鮮矣仁。君子當“訥于言而敏于行”“恥其言之過其行?！?下列對孔子這段話的理解，不正確的是( )。 　　A.做人應(yīng)當篤實寬厚 　　B.做人應(yīng)當修己慎獨 　　C.做人應(yīng)當仁愛孝悌 　　D.做人應(yīng)當勇毅力行 　　3、( )是教師的天職。教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。 培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。 　　A.愛國守法 　　B.愛崗敬業(yè) 　　C.教書育人 　　D.關(guān)心集體 　　4、( )是師德的靈魂。沒有愛就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。 　　A.關(guān)愛學(xué)生 　　B.愛崗敬業(yè) 　　C.教書育人 　　D.關(guān)心集體 　　5、對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人，應(yīng)當依法( )處罰。 　　A.免除 　　B.從輕、免除 　　C.從輕、減輕 　　D.從輕、減輕或者免除 　　A.《雙城記》 　　B.《人間喜劇》 　　C.《寒灰集》 　　D.《悲慘世界》 　　12、高爾基是蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。他的代表作( )開辟了無產(chǎn)階級文學(xué)的新時代，不愧為劃時代的光輝著作。 　　A.《母親》 　　B.《人間喜劇》 　　C.《寒灰集》 　　D.《悲慘世界》 　　13、張仲景是東漢名醫(yī)，被后世尊稱為“醫(yī)圣”，他的著作( )中記載有“人工呼吸法”，奠定了中醫(yī)治療學(xué)的基礎(chǔ)。 　　A.《景岳全書》 　　B.《脈經(jīng)》 　　C.《傷寒雜病論》 　　D.《神農(nóng)本草經(jīng)》 　　14、我國全面發(fā)展教育的組成部分是( )。 　　A.德育、智育、體育、美育和心理健康教育 　　B.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育 　　C.德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育 　　D.普通教育、職業(yè)教育、正規(guī)教育、社會教育、家庭教育 　　15、下列作家作品完全對應(yīng)的一項是( )。 　　A.葉圣陶——《農(nóng)村三部曲》《林家鋪子》，劉心武——《班主任》《喬廠長上任記》 　　B.巴金——《激流三部曲》《燈》，賈平凹——《許茂和他的女兒們》《芙蓉鎮(zhèn)》 　　C.茅盾——《蝕》三部曲、《包身工》，諶容——《人到中年》《組織部新來的年青人》 　　D.老舍——《駱駝祥子》《茶館》，魏巍——《誰是最可愛的人》《東方》 　　16、國家實施素質(zhì)教育的根本宗旨是( )。 　　A.提高個人素質(zhì) 　　B.提高國民素質(zhì) 　　C.培養(yǎng)精英 　　D.培養(yǎng)有特長的人 　　17、根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，對違法犯罪的未成年人堅持( )的原則。 　　A、教育為主、懲罰為輔 　　B.懲罰為主、教育為輔 　　C.教育與懲罰并重 　　D.開除學(xué)籍 　　18、被稱為“兩彈元勛”的科學(xué)家是( )。 　　A.鄧稼先 　　B.錢學(xué)森 　　C.袁隆平 　　D.吳階平 　　19、被譽為意大利文藝復(fù)興“三杰”的是( )。 　　A.達.芬奇、米開朗基羅、拉斐爾 　　B.達.芬奇、泰戈爾、拉斐爾 　　C.莎士比亞、達E芬奇、但丁 　　D.米開朗基羅、拉斐爾、托爾斯泰 　　A.呼吁重視與加強對溫帶森林的保護 　　B.說明溫帶森林實際上更易遭到破壞 　　C.分析亂砍濫伐森林的嚴重后果 　　D.強調(diào)森林對人類生存的重要性 　　25、有人說，凡是知識都是科學(xué)的，凡是科學(xué)都是無顏色的，并且在追求知識時，應(yīng)當保持沒有顏色的態(tài)度。假使這種說法不隨意擴大，我也認同。但我們要知道，只要是一個活生生的人，便必然有顏色。對無顏色的知識的追求，必定潛伏著一種有顏色的力量，在后面或底層加以推動。這一推動力量不僅決定一個人追求知識的方向與成果，也決定一個人對知識是否真誠。 　　這段文字中“有顏色的力量”指的是： 　　A.研究態(tài)度 　　B.價值取向 　　C.道德水準 　　D.興趣愛好 　　26、與硬實力相比，軟實力偏重的是一種影響力、一種精神性。一個城市的軟實力是外界對這座城市吸引力、感染力的直覺反應(yīng)和頭腦印記，是市民對這座城市的認同與依戀，是城市管理者智慧與情懷的折射。軟實力與硬實力結(jié)合，構(gòu)成了一個城市的整體實力，而兩者的相加并非一個常數(shù)，軟實力直接影響著硬實力效能的發(fā)揮。軟實力像一條軟繩子，硬實力像一堆硬干柴，繩子雖軟;卻可以把硬干柴緊緊捆綁在一起，形成鑄造一座美好城市的巨大能量。 　　這段文字意在說明： 　　A.城市整體實力的概念及其構(gòu)成 　　B.城市軟實力的內(nèi)涵及其重要性 　　C.城市軟實力和硬實力各有側(cè)重 　　D.城市軟實力和硬實力相得益彰 　　27、茶壺：紫砂：雕刻 　　A.房門：木材：油漆 　　B.夾克：布料：制作 　　C.電線：金屬：生產(chǎn) 　　D.馬路：柏油：鋪設(shè) 　　28、在由發(fā)展中國家向經(jīng)濟發(fā)達國家前進的過程中，大量資本支持是必不可少的條件，而高儲蓄率是獲得大量資本的必要條件。就目前來說，中國正處于經(jīng)濟起飛時期，因此，儲蓄率高是當前經(jīng)濟發(fā)展中的一種正常而合理的現(xiàn)象。 　　由此可以推出： 　　A.有了大量的資本支持，就可以實現(xiàn)由發(fā)展中國家向發(fā)達國家的跨越 　　B.有了高儲蓄率，就可以獲得大量的資本支持 　　C.如果沒有獲得大量的資本支持，說明儲蓄率不高 　　D.如果沒有高儲蓄率，就不能實現(xiàn)向發(fā)達國家的轉(zhuǎn)變 　　29、當代知名的動漫設(shè)計大師，絕大部分還沒從動漫設(shè)計學(xué)校畢業(yè)就已經(jīng)離開學(xué)校，開始自己的動漫設(shè)計生涯。因此。有人認為動漫設(shè)計的專業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)生們今后的職業(yè)發(fā)展并沒能提供有力的幫助。 　　丟了分數(shù)，要當眾打他手板，讓他吸取這個教訓(xùn)。學(xué)習(xí)成績一向很好的陳曉華不肯接受這個處罰，扭過身子，背對老師。這下可惹怒了老師，于是老師揚起教鞭照陳曉華的頭部打去，陳曉華當即低下了頭，又被打了一下，陳曉華的身體便軟軟地滑倒在課桌邊。老師上來拎起他，只見他鼻子和口角往外流血。老師感覺 　　事情不妙，趕快送往人民醫(yī)院。經(jīng)檢查為腦室出血，陳曉華昏迷達六個月，在醫(yī)生的精心治療下病情有所好轉(zhuǎn)。不幸的是，2012年3月20日上午，陳曉華因舊病復(fù)發(fā)，顱內(nèi)大量出血，搶救無效而死亡。 　　問題：運用學(xué)生權(quán)利保護的知識分析任課教師的行為。 　　2、某日上午，沒有完成作業(yè)的張靖被劉老師叫到講桌前，然后劉老師向全班下達任務(wù)：“每個人去打5棍，誰打得不狠就打誰”。結(jié)果，全班有40名學(xué)生，除了另外4個沒有做完作業(yè)的學(xué)生外，其余35名學(xué)生全部動了手，共打了張靖l75棍，劉老師也親自動手打了5棍。挨打后，張靖疼痛難忍，還被要求坐著聽課，直到放學(xué)。回家時，他走到家門口就癱倒了。張母送他就醫(yī)時發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫，部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天后，張靖仍只能趴在病床上。張母說，兒子現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺。“不趴著不行啊，屁股疼。晚上稍微碰著一點，都疼得喊‘媽啊，我屁股疼”’。 　　從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。 　　3、湖北省武漢市某小學(xué)六年級(3)班學(xué)生的差別很大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上學(xué)生的差別尤其大。如果按優(yōu)秀學(xué)生的水平教學(xué)，中等以下水平的學(xué)生聽不懂。如果按中等學(xué)生的水平教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生會感覺太簡單。該班數(shù)學(xué)老師說，按照素質(zhì)教育的要求，今后按照班上最低水平教學(xué)。 　　請從素質(zhì)教育思想出發(fā)分析該數(shù)學(xué)老師的觀點是否正確。 　　4、李老師為某高校博士研究生，畢業(yè)后到某高校任教。先是因為住房問題與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，后又在職稱評定時，因未過三分之二多數(shù)票而被否決。李老師非常氣憤，認為是院領(lǐng)導(dǎo)有意整她，故到院辦大吵大鬧。因備感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請別的老師帶課。后又在教師的集體活動中，不顧場合，只要看見院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。 　　問題：如果你是當事人，你會怎么做?你認為李老師應(yīng)如何認識和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系? 　　三、寫作題 　　以《最難忘的聲音》為題寫一篇作為?？梢允?1)上課鈴聲;(2)老師講課的聲音;(3)學(xué)生讀書的聲音。 2012年上半年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》真題參考答案及解析 　　8、A【優(yōu)路教育解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。各級黨委和政府要把其作為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的一項基本要求，切實保證經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。 　　9、C【優(yōu)路教育解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當根據(jù)相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。 　　因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當事人應(yīng)當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔相應(yīng)的責(zé)任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當承擔主要責(zé)任;當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應(yīng)的責(zé)任。 　　10、B【解析】‘‘四書”是封建社會科舉取士的初級標準書。它所指的是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》。 　　11、B【解析】巴爾扎克是19世紀法國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的代表作家。他的代表作《人間喜劇》為人們展現(xiàn)了法國社會特別是巴黎上流社會的現(xiàn)實主義歷史。 　　12、A【解析】高爾基是蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。他的代表作《母親》開辟了無產(chǎn)階級文學(xué)的新時代，不愧為劃時代的光輝著作。 　　13、c【解析】東漢末年張仲景，后人尊為“醫(yī)圣”，著有《傷寒雜病論》，中記載有“人工呼吸法”其確立的辨證論治原則，是中醫(yī)臨床的基本原則，是中醫(yī)的靈魂所在。 　　14、c【解析】我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。15、D【解析】作家作品完全對應(yīng)的一項是D項。 　　老舍(1899—1966年)，原名舒慶春，字舍予?，F(xiàn)代小說大家。小說代表作有長篇《老張的哲學(xué)》《趙子日》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》《駱駝祥子》《四世同堂》(包括《惶恐》《偷生》《饑荒》三部)《鼓書藝人》《茶館》等;短篇《月牙兒》《斷魂槍》等。 　　魏巍(1920.1.16～2008.8.24)河南鄭州人，中國共產(chǎn)黨黨員。當代詩人，著名散文作家、小說家，畢業(yè)于延安抗Et軍政大學(xué)。魏巍原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后參加八路軍，l938年加入中國共產(chǎn)黨。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍一起生活、戰(zhàn)斗?；貒蟀l(fā)表了一批文藝通訊，其中《誰是最可愛的人》在全國引起了廣泛影響。從此，“最可愛的人”成了志愿軍的代名詞。l978年，創(chuàng)作完成了抗美援朝題材長篇小說《東方》，于1983年獲首屆茅盾文學(xué)獎。2008年8月逝世。 　　16、B【解析】國家實施素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)。 　　17、A【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。 　　18、A【解析】鄧稼先，著名核物理學(xué)家，中國科學(xué)院院士。參加組織和領(lǐng)導(dǎo)我國核武器的研究、設(shè)計工作，是我國核 　　27、D【解析】本題是類比推理題。雕刻、紫砂、茶壺對應(yīng)鋪設(shè)、柏油、馬路。 　　28、D【解析】考查假言命題推理。題干的邏輯關(guān)系如下：發(fā)展中國家向經(jīng)濟發(fā)達國家前進一大量資本支持一高儲蓄率。根據(jù)充分條件假言命題的有效推理規(guī)則，否定后件就能否定前件，所以，沒有高儲蓄率一沒有大量資本支持一不能向經(jīng)濟發(fā)達國家前進。只有D項符合這一邏輯關(guān)系?？隙ê蠹荒芸隙ㄇ凹虼薃項和8項錯誤;否定前件不能否定后件，c項錯誤。 　　29、A【優(yōu)路教育解析】削弱型題目。題干最后一句即所要反駁的推論。 　　A項說明這些課程對他們的事業(yè)是有幫助的，直接反駁了題干結(jié)論;B項畢業(yè)院校不等同于專業(yè)學(xué)習(xí)，與題干推論無關(guān);C項平均年收入不能等同于職業(yè)發(fā)展，也與題干推論無關(guān);D項沒有強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，削弱程度不如A項。30、B【解析】前提型題目。題干結(jié)論是“使用跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)的企業(yè)必定會增多”，論據(jù)是境內(nèi)企業(yè)使用人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)可以防范匯率風(fēng)險。由于跨境貿(mào)易是雙方貿(mào)易，要推出結(jié)論，要求境外企業(yè)也認為使用人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)可以防范匯率風(fēng)險，從而也愿意使用人民幣作為結(jié)算貨幣。而能“防范匯率風(fēng)險”的前提是人民幣幣值保持穩(wěn)定，因此加上B項作為前提可以推出結(jié)論。 　　二、材料分析題 　　1、(1)任課教師嚴重侵犯了學(xué)生陳曉華的生命健康權(quán); 　　(2)《未成年人保護法》第六十條規(guī)定：“侵害未成年人的合法權(quán)益，其他法律、法規(guī)已規(guī)定行政處罰的，從其規(guī)定;造成人身財產(chǎn)損失或者其他損害的，依法承擔民事責(zé)任;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！钡诹龡l規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關(guān)責(zé)令改正;情節(jié)嚴重的，依法給予處分”。盡管本案是在執(zhí)行職務(wù)過程中發(fā)生的，但教師已直接造成他人死亡，應(yīng)負刑事責(zé)任。學(xué)校也應(yīng)當承擔相應(yīng)的民事賠償責(zé)任。 　　2、(1)劉老師的行為違反教師行為規(guī)范中要求教師“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”等規(guī)定。 　　(2)教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 　　(3)教師應(yīng)教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。 　　(4)“學(xué)生被打事件中的劉老師行為是嚴重體罰學(xué)生、侵害學(xué)生人身健康的行為。存在的主要問題是嚴重違反教師職業(yè)道德規(guī)范，違反教師行為規(guī)范中要求教師“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”等規(guī)定，如教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生;對全體學(xué)生都要關(guān)心、愛護;對學(xué)生應(yīng)嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友;教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教;培養(yǎng)學(xué)生良好品行;不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準;不體罰或變相體罰學(xué)