大連理工大學心理健康教育與咨詢中心服務內(nèi)容.doc

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大連理工大學心理健康教育與咨詢中心服務內(nèi)容 心理健康網(wǎng)絡建設(shè)： 構(gòu)建學校網(wǎng)絡互動模式，拓展心理健康教育平臺。 心理健康教育： 為大學生開設(shè)《大學生心理健康》《心理衛(wèi)生學》、《生涯教育》等心理健康教育課程，開設(shè)《情緒管理》《壓力管理》《自我成長》《人際交往》等團體輔導課，每年定期舉辦心理健康教育月活動和系列講座。 個體心理咨詢： 開展日常心理咨詢，還有電話、網(wǎng)上咨詢。幫助學生學會調(diào)試心理和情緒管理，緩解和釋放心理壓力，學習人際溝通技巧，正確認識自我和他人，更好的適應環(huán)境，順利完成學業(yè)， 團體心理輔導： 針對學生群體的需求，中心將開展健康人格、自我成長、壓力管理、時間管理、情緒管理、人際溝通、有效學習等內(nèi)容的團體輔導，為培養(yǎng)學生形成健康人格和潛能開發(fā)，根據(jù)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點，幫助個體盡可能圓滿地完成各階段的心理發(fā)展課題。 心理素質(zhì)測評： 擁有“大學生心理測驗綜合系統(tǒng)”， 中心針對所有入校新生進行心理素質(zhì)普查，建立心理檔案，全面掌握學生心理健康狀況，平時 對 在校 學生進行心理普測或個別測試 ，包括人格、氣質(zhì)、情緒、職業(yè)傾向、心理健康等方向。 心理健康宣傳教育月： 每年5月和1 0 月開展兩次大型心理健康教育宣傳活動。 指導心理社團： 定期培訓社團骨干，提高工作能力和 效率，使得他們成為同伴交流和幫助的骨干。 沙盤游戲療法： 在個體咨詢和團體咨詢中，借助于沙盤游戲的互動，流露出我們的內(nèi)心世界，卸掉戴了很久的面具，釋放出平時的積累在內(nèi)心深處的心理沖突、矛盾和陰影，重新認識自我、面對自我。 心理危機干預： 負責危機管理的系統(tǒng)建設(shè)，處理心理危機問題。 在大學生心理健康教育中加強心理工作危機干預內(nèi)容，提倡自助、朋輩互助的意識，更好的做到及早發(fā)現(xiàn)、及時干預。堅持教育為先，預防為主，咨詢?yōu)檩o的原則。對高危人群進行評估和幫助，對大二、大三學生出現(xiàn)情感方面困難、失戀、人際交往嚴重困擾，家庭出現(xiàn)重大變故的學生進行重點排查，對心理危機時間進行干預，并做好危機后的心理干預工作，幫助學生盡快修復心理創(chuàng)傷，恢復正常的學習和生活秩序。 大連理工大學國家示范性軟件學院心理健康教育與咨詢中心介紹 大連理工大學國家示范性軟件學院心理咨詢中心成立于2008年5月。目前，心理咨詢中心配備專職、兼職教師共16名，其中有經(jīng)驗豐富的專家教授2人，副教授3人，有國家級心理咨詢師8人、醫(yī)師3人、講師2人。他們不斷地接受專業(yè)技能培訓，定期地進行業(yè)務研究和探討，是學校心理教育和咨詢的骨干力量。 心理咨詢工作遵循“發(fā)展咨詢?yōu)橹?，障礙咨詢?yōu)檩o”的理念，中心服務覆蓋全校本科生和研究生，幫助學生解決自我意識、環(huán)境適應、學業(yè)困擾、人際交往、情感變化、職業(yè)選擇困惑、情緒行為異常等問題。我們的工作重點是構(gòu)建完善、有力的心理健康教育三級網(wǎng)絡和四級心理危機干預系統(tǒng)，我們的宗旨是：普及心理健康知識，提高心理健康意識，預防心理疾病，排除心理障礙，挖掘人生潛能，提高人生質(zhì)量，完善健康人格，促進全面發(fā)展，為學生心理自助、和諧健康成才創(chuàng)造條件。 大學生陽光心理健康協(xié)會是心理咨詢中心指導下的學生組織，是心理咨詢中心的得力助手，心理協(xié)會面向全校學生宣傳普及心理健康知識，以促進當代大學生健康成長為主要內(nèi)容，開展各項豐富多彩的心理健康教育活動。 我們的工作理念是：育人為本、德育為先。 工作目的：尊重個性、因材施教 工作內(nèi)容：進一步深入了解大學生的思想、動態(tài)和學習，生活情況，準確把握學生群體及個體的特點。 我們的口號是：陽光心路，你我同行。 工作時間：周一、周二、周三、周五 ，13：30 ~ 16：00 。 周二、周三：8:30~11:00 辦公地址：大連理工大學國家示范性軟件學院A424、A426。 預約電話：87571623 辦公電話：87571623 咨詢流程： 預約：學生可通過電話、或者本人前來咨詢中心接待室（A424\A426）提前預約，填寫《大連理工大學心理咨詢預約登記表》。 預約電話：87571623 請?zhí)崆?0分鐘到達咨詢中心。 咨詢：咨詢室面談，面談時間一次為50~60分鐘?？梢暰唧w情況調(diào)整。 續(xù)約：需要繼續(xù)接受咨詢的學生須在每次面談結(jié)束后預約下次的時間。 反饋：咨詢結(jié)束后，請在接待處填寫《咨詢反饋意見》，放入反饋意見箱。 1.大連理工大學國家示范性軟件學院心理健康教育與咨詢中心辦公地點？ 答案：大連理工大學國家示范性軟件學院A424、A426 2. 大連理工大學國家示范性軟件學院心理健康教育與咨詢中心工作理念、工作目的和工作內(nèi)容是？ 答案：育人為本、德育為先 工作目的：尊重個性、因材施教 工作內(nèi)容：進一步深入了解大學生的思想、動態(tài)和學習，生活情況，準確把握學生群體及個體的特點。 3. 大連理工大學國家示范性軟件學院心理健康教育與咨詢中心預約電話？ 答案：預約電話：87571623 4. 大連理工大學國家示范性軟件學院心理健康教育與咨詢中心工作時間？ 答案：周一、周二、周三、周五 ，13：30 ~ 16：00 周二、周三：8:30~11:00 5. 大連理工大學國家示范性軟件學院心理健康教育與咨詢中心進行心理健康教育內(nèi)容？ 答案：開設(shè)《大學生心理健康》《心理衛(wèi)生學》、《生涯教育》等心理健康教育課程，開設(shè)《情緒管理》《壓力管理》《自我成長》《人際交往》等團體輔導課 6. 大連理工大學國家示范性軟件學院心理健康教育與咨詢中心主要的工作方式？ 答案：個體心理咨詢，團體心理輔導，心理素質(zhì)測評 7.大學生心理健康的標準？ 答案：一.能保持較濃厚的學習興趣和求知欲望；二.能保持正確的自我意識和自我接納；三.能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持良好的心境；四.能保持和諧的人際關(guān)系，樂于交往；五.能保持完整、統(tǒng)一的人格品質(zhì)；六.能保持良好的環(huán)境適應能力；七.心理行為符合年齡特征 8.心理咨詢的原則？ 答案：一. 平等性原則；二．發(fā)展性原則。三．保密性原則。四．互動性原則。五．尊重性原則。六．關(guān)懷性原則。七．靈活性原則。八．防重于治原則。九．開發(fā)潛力原則。十．對來訪者負責的原則 9.大學生心理咨詢的保密范圍包括什么？ 答案： 為咨詢者的談話內(nèi)容保守秘密；不公開來詢者的姓名；拒絕關(guān)于來訪者情況的調(diào)查；尊重來訪者的合理要求；如果來訪者有明顯自殺意圖，存在傷害性人格障礙和精神疾病，應及時向有關(guān)部門放映，以采取防范措施 10. 心理咨詢與心理治療的對象有什么不同？ 答案：咨詢的對象主要是正常人，他們的困難主要表現(xiàn)再現(xiàn)實生活中的適應和發(fā)展問題，解決發(fā)展性問題是咨詢的特色，而心理治療的對象主要是具有心理障礙的人，如存在人格障礙、神經(jīng)癥和情緒障礙等。 發(fā)展心理學 一、單選題(17) 依戀一般是指個人某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。在發(fā)展心理學中，依戀特指嬰兒與成人所形成的情感聯(lián)結(jié)，是嬰兒情感社會化的重要標志。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為4類。1、安全型依戀。母親在時有安全感，對外界反應積極。母親的離開會引起明顯的不安。當母親返回時，有溫暖的回應。2、回避型依戀。很少表現(xiàn)出分離抗拒，甚至對母親也有意回避和忽視。3、反抗型依戀。有強烈的分離抗拒，既希望和母親保持接近，但對母親主動的接近又表現(xiàn)出抗拒，特別是在分離后重聚時。4、組織混亂|方向混亂型依戀。在與母親分離后重聚時，不知所措，甚至會在接近母親的過程中因為母親的接近而突然跑掉。 1、（ A ）指個體對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。在發(fā)展心理學中，它特指嬰兒與成人所形成的情感聯(lián)結(jié)，是嬰兒情感社會化的重要標志。 A 依戀 B 同伴關(guān)系 C 人際關(guān)系 D 親子關(guān)系 2、（ B）將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為4類：安全型依戀、反抗型依戀、回避型依戀、組織混亂|方向混亂型依戀 A．鮑爾比 B 艾斯沃斯 C 艾里克森 D 馬斯洛 3、小孩在母親在時有安全感，對外界反應積極。母親的離開會引起小孩明顯的不安。當母親返回時，他有溫暖的回應。這類嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)為：（ A ） A．安全型依戀 B 回避行依戀 C 反抗型依戀 D組織混亂|方向混亂型依戀 4、嬰兒在與母親分離后重聚時，不知所措，甚至會在接近母親的過程中因為母親的接近而突然跑掉。這類嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)為（ D ） A．安全型依戀 B 回避行依戀 C 反抗型依戀 D組織混亂|方向混亂型依戀 5、嬰兒很少表現(xiàn)出分離抗拒，甚至對母親也有意回避和忽視。這類嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)為B ） A．安全型依戀 B 回避行依戀 C 反抗型依戀 D組織混亂|方向混亂型依戀 答案：1-5 ABADB 親子關(guān)系指的是父母與子女之間的相互關(guān)系，它是以血緣和共同生活為基礎(chǔ)的父母與子女之間相互作用所構(gòu)成的親子雙維行為體系的自然關(guān)系和社會關(guān)系的統(tǒng)一體。親子關(guān)系具有不可替代性、持久性、強迫性、不平等性、以及變化性的特點。它表現(xiàn)為親子親和、親子沖突。親子沖突的表現(xiàn)多為言語沖突和情緒沖突。 我國親少年的親子沖突基本符合一般的發(fā)展規(guī)律，呈拋物線趨勢。在初中階段，親子沖突一直增長趨勢；初三是親子沖突最嚴重的階段；升入高中后，親子沖突逐漸緩和。 1、以下不是親子關(guān)系的特點的是（ D ） A．不可替代性 B 持久性 C 強迫性 D 平等性 2、我國親少年的親子沖突的發(fā)展規(guī)律呈（C ）趨勢 A．直線 B U形 C 拋物線 D 曲線 3、我國親少年的親子沖突在（ C ）階段是親子沖突最嚴重 A．小學低年級 B 小學高年級 C 初三 D 高中 4、我國親少年的親子沖突在（ D ）階段逐漸緩和 A．小學低年級 B 小學高年級 C 初三 D 高中 答案：1-4 DCCD 退休往往被人們看做是進入老年期的標志，女性退休年齡一般為50-55歲，男性一般為55-60歲。在退休后，不同的人對退休的反應可能不同，但是一般來說，退休者的心理變化過程大致可分為5個階段。1、等待期。2、放松期。3、困擾期。一些人漸漸發(fā)現(xiàn)退休前的許多想法在退休后不能實現(xiàn)，生活節(jié)奏單調(diào)、緩慢，使他們難以忍受。4、調(diào)整期。退休者從幻想與懷念中轉(zhuǎn)到正視現(xiàn)實。5、穩(wěn)定期。退休者逐漸習慣了自己按照客觀條件和個人特點建立起來的生活模式。他們知道了自己可以干什么，怎么去干，對生活恬然接受，心理狀態(tài)日趨穩(wěn)定。 1、在哪個時期，退休者漸漸發(fā)現(xiàn)退休前的許多想法在退休后不能實現(xiàn)，生活節(jié)奏單調(diào)、緩慢，使他們難以忍受。（C ） A．等待期 B 放松期 C 困擾期 D 調(diào)整期 2、在哪個時期，退休者逐漸習慣了自己按照客觀條件和個人特點建立起來的生活模式。他們知道了自己可以干什么，怎么去干，對生活恬然接受，心理狀態(tài)日趨穩(wěn)定。（ C ） A．等待期 B 放松期 C 穩(wěn)定期 D 調(diào)整期 答案：1-2 CC 敏化效應是指以前的害怕體驗、壓力和逆境，使個體在今后面臨類似的消極經(jīng)歷時，變得更為脆弱。 鋼化效應是指先前的害怕體驗、壓力和逆境，使個體對今后類似消極經(jīng)歷的耐受性提高，所謂“見怪不怪”。 1、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”反映了（ A ） A．敏化效應 B 鋼化效應 C、印刻 D 暈輪效應 2、如今社會上流行的戶外拓展訓練，就是通過使練習生積累經(jīng)驗，從而做到真正面臨今后困難時能從容應對，這反映了（ B） A．敏化效應 B 鋼化效應 C、印刻 D 暈輪效應 答案：1-2 AB 情緒是個體對外部和內(nèi)部事物的主觀體驗，它伴隨一系列復雜的行為變化，包含生理、表情和體驗這樣三個基本的成分。情緒的生理成分包含自主神經(jīng)系統(tǒng)的變化，如心率、出汗、腎上腺素水平等。情緒的體驗成分是個體在情緒狀態(tài)下的主觀感受或認知判斷，一個人如何解釋和評價自己的情緒，依賴于其認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗。 1、人們害怕或焦慮時常常伴隨著呼吸加快心率提高、血壓上升、出汗等反應，這體現(xiàn)了情緒的（A ） A．生理成分 B 表情成分 C 體驗成分 D 動作成分 2、一個兒童在說“我感到高興”時，他必須認識到與“高興”相關(guān)的內(nèi)部和外部線索。這說明了情緒具有（ C ） A．生理成分 B 表情成分 C 體驗成分 D 動作成分 3、情緒是個體對外部和內(nèi)部事物的主觀體驗，它伴隨一系列復雜的行為變化。下列哪個不是情緒的基本成分（ D ） A．生理成分 B 表情成分 C 體驗成分 D 動作成分 答案：1-3 ACD 家庭是兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對兒童影響最早、影響時間最長的環(huán)境。在個性形成的關(guān)鍵時期，主要是在家庭中度過的。兒童之間存在的差別，隨著家庭的不同互動，進一步的影響了兒童個性的發(fā)展。 1、遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于（ B ） A需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心 B讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應環(huán)境 C理智地克制自己的煩躁 D采用獎懲相結(jié)合的方法 二、多選題(16) ？？？皮亞杰兒童智力發(fā)展的主要內(nèi)容是：智力發(fā)展分四個階段：（一）感知運動階段：這一階段是指在語言發(fā)展之前，主要靠感知動作的手段來適應環(huán)境的階段。（二）前運算階段：幼兒從動作思維發(fā)展到符號功能的象征性思維、表象思維、形象思維和直覺思維，但思維還具有自我中心狀態(tài)，不可逆性和半邏輯性。（三）具體運算階段：此時，兒童已逐漸超出知道的限制，形成守恒概念和可逆性，并對觀察所及的事物進行具體運算。（四）形式運算階段：此時，少年的思維能力，已超出感知的事物的具體內(nèi)容，思維也無需以具體事物作為中介，因為他們已有能力處理假設(shè)性、抽象性的問題。有能力對抽象的命題進行推理運算－－二級形式邏輯運算，表明已經(jīng)真正形成了邏輯數(shù)學概念。 1、處于前運算階段的兒童具有( AB )的特征 A、半邏輯性 B、自我中心 C、思維的可逆性 D、掌握守恒 2、處于具體運算階段的兒童具有( ABC )的特征 A、獲得了守恒概念 B、思維具有可逆性 C、可以進行邏輯運算 D、可以提出的假設(shè) 3、處于形式運算階段的兒童具有( CD )的特征 A、獲得了守恒概念 B、不能針對 提出假設(shè) C、憑借演繹推理等形式解決抽象 D、其認知活動達到抽象邏輯思維水平 依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標志。鮑爾比等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個階段：無差別的社會反應階段，對一切人都不加區(qū)別的反應；有差別的社會反應階段，對母親有偏愛，對熟悉人和陌生人有不同的反應；特殊情感聯(lián)結(jié)階段，對母親產(chǎn)生特別的依戀，形成專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為4類。1、安全型依戀。母親在時有安全感，對外界反應積極。母親的離開會引起明顯的不安。當母親返回時，有溫暖的回應。2、回避型依戀。3、反抗型依戀。有強烈的分離抗拒，既希望和母親保持接近，但對母親主動的接近又表現(xiàn)出抗拒，特別是在分離后重聚時。4、組織混亂|方向混亂型依戀。在與母親分離后重聚時，不知所措，甚至會在接近母親的過程中因為母親的接近而突然跑掉。 1、艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為（ABCD ） A、安全型依戀 B、反抗型依戀 C、回避型依戀 D、組織混亂|方向混亂型依戀 2、按照鮑爾比的劃分，依戀的發(fā)展經(jīng)歷了（ABD ）的發(fā)展階段。 A無差別的社會反應階段 B有差別的社會反應階段 C一般情感聯(lián)結(jié)階段 D特殊情感聯(lián)結(jié)階段 ？？？游戲是幼兒期兒童的主導活動。兒童游戲的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，幼兒的游戲是象征性游戲，要有現(xiàn)實的替代物，活動和操作與人們的有目的的行為有類似性，游戲的動機主要在于活動過程，而不重視結(jié)果，具有想象的特點，具有概括性質(zhì)。根據(jù)兒童游戲的社會性特點，可以將游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。游戲是促進兒童認知發(fā)展的重要途徑，是兒童參與社會活動的特殊形式，通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)健全的人格，增強體質(zhì)。 1、游戲是幼兒期兒童的主導活動。通過游戲幼兒的（ ABCD ）可以得到發(fā)展。 A、各種心理過程 B、社會性 C、道德感 D、身體素質(zhì) 2、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義有( A B CD ) A、促進認知 B、體現(xiàn)創(chuàng)造性能力C、培養(yǎng)健全的人格 D、增強體質(zhì) 3、兒童游戲的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，幼兒的游戲是象征性游戲，象征性游戲的特征有( ACD ) A、替代物與實物形狀有某種相似性 B、重視結(jié)果而不重視過程 C、具有想象的特點 D、具有概括性質(zhì) 4、兒童游戲可以分為（ ABC ） A、獨自游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、團體游戲 發(fā)展是指個體隨年齡的增長，在相應環(huán)境的作用下，整個反應活動不斷地得到改造，日趨完善、復雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。它有一些鮮明的特點：1、連續(xù)性與階段性。連續(xù)發(fā)展模型和發(fā)展的階段模型分別是連續(xù)性和階段性觀點的典型代表。在連續(xù)發(fā)展模型中，發(fā)展被視為是由遺傳程序所設(shè)定的，并受制于成熟的過程。發(fā)展變化是感知、運動、認知技能與操作上的平穩(wěn)的連續(xù)的量的增加。發(fā)展的階段模型則將發(fā)展看成是非連續(xù)的，在前后不同的發(fā)展階段，發(fā)展具有質(zhì)的差異。皮亞杰的智慧發(fā)展理論、弗洛伊德的個性發(fā)展觀點都是它的代表。2、方向性和不可逆性。在正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。3、不平衡性。個體從出生到成熟并不總是按相同的速度直線發(fā)展的，而是體現(xiàn)出多元化的模式。4、個別差異。如有的人觀察能力強，有的人記性好。5、發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學家運用關(guān)鍵期是指人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時間，如在此時給以適當?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展。反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導致行為與能力的缺失。心理學家將“母親印刻”發(fā)生的時期稱為動物認母的關(guān)鍵期。一般認為有四個領(lǐng)域的研究可以證實關(guān)鍵期的存在：鳥類的印刻、恒河猴的社會性發(fā)展、人類語言的習得以及哺乳動物的雙眼視覺。6、發(fā)展的年齡特征。如：幼者活潑好動，長者內(nèi)斂穩(wěn)重，青少年既追求獨立又盼望與同伴的交往，這些都是典型的年齡特點》 1、發(fā)展的階段模型則將發(fā)展看成是非連續(xù)的，在前后不同的發(fā)展階段，以下不屬于發(fā)展的階段模型的是（ BCD ） A．皮亞杰的智慧發(fā)展理論 B 分化-層次模型 C 匯聚模型 D 人本主義模型 2、每個兒童動作的發(fā)展，都是遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作到細動作的發(fā)展規(guī)律。這沒有體現(xiàn)發(fā)展的（ACD ）特點 A．連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性 3、從總體發(fā)展看，幼兒期出現(xiàn)第一個加速發(fā)展期，然后是兒童期的平穩(wěn)發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展，到了老年期則開始出現(xiàn)下降。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的（ ABD ）特點 A．連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性 4、有的人早慧，而有的人則大器晚成。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的（ABC ）特點 A．連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性 5、人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時間，如在此時給以適當?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展。反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導致行為與能力的缺失。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的（ ABC ）特點 A．連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 發(fā)展的關(guān)鍵期 6、關(guān)鍵期是指人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有B一定的最佳時間，下面能證實關(guān)鍵期的存在的是（ ABC ） A．鳥類的印刻 B恒河猴的社會性發(fā)展 C人類語言的習得 D 哺乳動物的單眼視覺。 7、幼者活潑好動，長者內(nèi)斂穩(wěn)重，青少年既追求獨立又盼望與同伴的交往。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的（ ACD ）特點 A．連續(xù)性與階段性 B 發(fā)展的年齡特點 C 不平衡性 D 發(fā)展的關(guān)鍵期 健康心理學 一、單項選擇題（7） 健康心理學的工作領(lǐng)域有3個方面： （1）軀體疾病的防御、治療和康復過程中的心理學問題 （2）防御壓力和治療反應性心理障礙中的心理學問題 （3）培養(yǎng)和建立健康生活方式中的心理學問題 1、健康心理學的工作領(lǐng)域不包括（A ）。 A．疾病控制的管理 B．健康和疾病中的心理學問題 C．促進健康服務和健康服務政策的制定 D．生活方式及心理活動與疾病的關(guān)系 接近—接近（雙趨）型沖突，出現(xiàn)在同時存在兩個具有同樣吸引力的目標物而只取其一。 2、當“魚與熊掌不可兼得”的情況出現(xiàn)時，稱為（A ） A．接近—接近型沖突 B．回避—回避型沖突 C．接近—回避型沖突 D．回避沖突 回避—回避（雙避）型沖突，出現(xiàn)在兩個目標同樣沒有吸引力而只能避開一種。 3、當面臨兩種不利情景如“腹背受敵”時，稱為（B ） A．接近—接近型沖突 B．回避—回避型沖突 C．接近—回避型沖突 D．回避沖突 接近—回避（趨避）型沖突,存在于同一目標，既有正面特征，又具有反面特征。 4、當面臨一種既有利又有弊的事物時，我們將體驗到的沖突稱為（ C ） A．接近—接近型沖突 B．回避—回避型沖突 C．接近—回避型沖突 D．回避沖突 逃避方式：酗酒、抽煙、藥物、力圖遺忘 如果問題是暫時的，逃避比較有效；問題反復出現(xiàn)、長時間存在或必須解決，逃避則是無效的，甚至會使問題進一步惡化。 5、如果一個人在做畢業(yè)論文時出現(xiàn)了許多問題，他應該選擇以下哪種方式（B ） A．逃避 B．迎擊 C．情感的宣泄 D．A型行為 在同一時間里,有若干構(gòu)成壓力的事件發(fā)生,這時,當事者所體驗到的壓力稱為同時性疊加壓力.俗稱四面楚歌 6、四面楚歌是指哪種壓力?（ C ） A 繼時性疊加壓力 B 破壞性壓力 C 同時性疊加壓力 D 單一性生活壓力 假如一個事件發(fā)生了，但主體對其冷漠，毫不關(guān)心，或已經(jīng)意識到刺激的存在，但認為不值得認真對待。這時，壓力無從談起。 7、假如發(fā)生了某個生活事件，在（ C ）的情況下我們可能體驗到壓力。 A 忽略了事件的存在 B 對事件漠不關(guān)心 C抱怨事件給自己帶來麻煩 D對事件一無所知 二、多項選擇題（2） 在減肥過程中，常常會出現(xiàn)不良的心理反應，最常見的是抑郁和焦慮。 8、（ AB ）是在減肥過程中常常出現(xiàn)不良的心理反應。 A 抑郁 B 焦慮 C 亢奮 D 急躁 在早期治療階段，如果對病人給以個人或者集體的心理治療，對病人是很有益的，心理治療的效果表現(xiàn)在精力和清醒狀態(tài)的增加；住院時間的減少和較少心力衰竭的癥狀．簡短的集體心理治療給病人提供了重要的社會支持． 9、心理治療的效果表現(xiàn)在哪些方面？（ACD ） Ａ 清醒狀態(tài)增加?。?住院時間增加　?。谩≥^少心力衰竭　 Ｄ精力增加　 普通心理學 一、單選題：（24） 注意具有選擇性、持續(xù)性、分配性和轉(zhuǎn)移性。 選擇性是指個體在同時呈現(xiàn)的兩種或是兩種以上的刺激中，選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。 持續(xù)性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上，也叫注意的穩(wěn)定性。 分配性是指個體在同時呈現(xiàn)的兩種或是兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小? 轉(zhuǎn)移性是指將注意從一事物移到另一事物。 1. 注意具有選擇性、持續(xù)性、分配性和轉(zhuǎn)移性。以下情況屬注意選擇性的是（A ） A小明逛商場只看見玩具 B學生能在40分鐘的課堂上把注意力放在學習上 C媽媽邊打毛衣邊看電視 D爸爸陪小明看完電視后去看書 2具有選擇性、持續(xù)性、分配性和轉(zhuǎn)移性。以下情況屬注意持續(xù)性的是（B ） A小明逛商場只看見玩具 B學生能在40分鐘的課堂上把注意力放在學習上 C媽媽邊打毛衣邊看電視 D爸爸陪小明看完電視后去看書 3. 注意具有選擇性、持續(xù)性、分配性和轉(zhuǎn)移性。以下情況屬注意分配性的是（C ） A小明逛商場只看見玩具 B學生能在40分鐘的課堂上把注意力放在學習上 C媽媽邊打毛衣邊看電視 D爸爸陪小明看完電視后去看書 4. 注意具有選擇性、持續(xù)性、分配性和轉(zhuǎn)移性。以下情況屬注意轉(zhuǎn)移性的是（ D ） A小明逛商場只看見玩具 B學生能在40分鐘的課堂上把注意力放在學習上 C媽媽邊打毛衣邊看電視 D爸爸陪小明看完電視后去看書 答案：1-4 ABCD ？？？現(xiàn)代的氣質(zhì)學說將氣質(zhì)分為四種典型的類型：1多血質(zhì)（活潑型）：敏捷好動，神經(jīng)過程平衡而靈活，容易適應環(huán)境。其特點是熱情并有顯著的工作效能，反應迅速，適應性強，注意力好轉(zhuǎn)移，具有明顯的外傾性。2膽汁質(zhì)（興奮型）：具有很高的興奮性和較弱的抑制過程。因此，在行為上表現(xiàn)不均衡性，這種人直率、熱情、精力旺盛，但脾氣暴躁、情緒易沖動，好挑釁，心境變化強烈，具有外傾性。3黏液質(zhì)（安靜型）：他們的神經(jīng)過程均衡，靈活性差，反應比較遲緩；他們的突出特點是安靜、穩(wěn)重、均衡、堅強，他們能較好地克制自己，遵守秩序，善于忍耐，情緒不易外露，具有內(nèi)傾性。4抑郁質(zhì)（弱型）：其神經(jīng)過程是弱的，不能忍受太大或太小的神經(jīng)緊張。情緒體驗豐富，他們敏感，細膩，具有內(nèi)向性。 1. 根據(jù)現(xiàn)代的氣質(zhì)學說，《紅樓夢》中林黛玉屬于（ D ） A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì) 2. 根據(jù)現(xiàn)代的氣質(zhì)學說，《紅樓夢》中薛寶釵屬于（C ） A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì) 3. 根據(jù)現(xiàn)代的氣質(zhì)學說，《紅樓夢》中王熙鳳屬于（B ） A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì) 人們通過感官得到了外部世界的信息。這些信息經(jīng)過頭腦的加工，產(chǎn)生了對事物整體的認識，就是知覺。換句話說，知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認識。例如，看到一張桌子、聽到一首樂曲、聞到一種菜肴的芳香、微風拂面感到絲絲涼意等，這些都是知覺現(xiàn)象。 1.（ C ）是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認識。 A覺知 B感覺 C知覺 D認知 2. 看到一張桌子，聽到一首樂曲，聞到一種菜肴的芳香，微風拂面感到絲絲涼意等，這些都是（ B ）現(xiàn)象。 A認知 B知覺 C感覺 D覺知 快速眼動睡眠階段，這時候腦的生理電活動迅速改變，出現(xiàn)高頻率、低波幅的腦電波，與個體在清醒狀態(tài)時的腦電活動很相似。睡眠者的眼球開始快速作左右上下運動，而且通常伴隨著栩栩如生的夢境。睡眠者在這個時候醒來通常會報告說他正在做夢。 1.人的夢境，一般出現(xiàn)在睡眠的（ A ）階段？ A快速眼動睡眠階段 B深度睡眠階段 C輕度睡眠階段 D睡眠錠階 不隨意注意是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。例如，我們正在教室內(nèi)聚精會神地聽講，突然從教室外闖進來一個人，這時大家不約而同地把視線朝向他，并且不由自主地引起了對他的注意。在這種情況下，我們對要注意的東西沒有任何準備，也沒有明確的認識任務。注意的引起與維持不是依靠意志的努力，而是取決于刺激物本事的性質(zhì)。 1. 當我們正在聚精會神聽講時，突然從教室外闖進來一個人，這時大家都會不由自主地引起對他的注意。這被稱為（ C ）？ A隨意前注意 B隨意后注意 C不隨意注意 D隨意注意 再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。如，好友重逢，一眼就認出了對方；舊地重游，處處有熟悉之感，就是再認的現(xiàn)象。再認也叫識別。 1.好友重逢，一眼就認出了對方；舊地重游，處處有熟悉之感，這是（ A ）現(xiàn)象。 A再認 B記憶 C回憶 D重現(xiàn) 再造想像是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。例如，建筑工人根據(jù)建筑藍圖想象出建筑物的形象；沒有領(lǐng)略過北方冬日的人們，通過誦讀毛澤東的詩詞《沁園春雪》，可在頭腦中形成北國風光的情景：寒冰封山、大雪紛飛、登山望遠，雪中群山好似一條銀蛇在翩翩起舞，丘陵好似銀白色的象在奔跑，使人們有一種身臨其境的感受。 1. 建筑工人根據(jù)建筑藍圖想像出建筑物的形象，這是屬于（ B ）？ A聯(lián)想 B再造想象 C創(chuàng)造想象 D幻想 人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為功能固著。如盒子使裝東西的，筆是寫字的等等。在解決問題的過程中，人們能否改變事物固有的功能以適應新的問題情景的需要，常常成為解決問題的關(guān)鍵。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，因而直接影響到人們靈活地解決問題。 1.人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為（ D ）。 A思維僵化 B功能固定 C思維定勢 D功能固著 動機是個體能動性的一個主要方面，它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。如為了消除饑餓而引起擇食活動，為了獲得優(yōu)秀成績而努力學習，為了取得他人贊揚而勤奮工作，為了擺脫孤獨而結(jié)交朋友等。動機激活力量的大小，是由動機的性質(zhì)和強度決定的。一般認為，中等強度的動機有利于任務的完成。 1.為了獲得優(yōu)秀成績而努力學習，為了擺脫孤獨而結(jié)交朋友等體現(xiàn)了動機的（ D ）功能。 A指向功能 B維持功能 C調(diào)節(jié)功能 D激活功能（指向說明指的是什么） 2.一般認為，（C ）強度的動機有利于任務的完成。 A高等 B低等 C中等 D極高人的需要是多種多樣的，按起源可分為自然需要和社會需要；按指向的對象可分為物質(zhì)需要和精神需要。自然需要也稱生物學需要，它包括飲食、運動、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等需要。這些需要主要由機體內(nèi)部某些生理的不平衡狀態(tài)所引起，對有機體維持生命、延續(xù)后代有重要意義。 1. 人的需要是多種多樣的，按起源分類，需要可被分為（ B ）。 A自然需要和物質(zhì)需要 B自然需要和社會需要 C社會需要和精神需要 D物質(zhì)需要和精神需要 2飲食、運動、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等屬于（ A ）需要。 A自然需要 B社會需要 C物質(zhì)需要 D精神需要 人格具有穩(wěn)定性。在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特性，不能稱為人格。例如，一位性格內(nèi)向的大學生，在各種不同的場合都會表現(xiàn)出沉默寡言的特點，這種特點從入學到畢業(yè)不會有很大的變化。這就是人格的穩(wěn)定性。俗話說，“江山易改，秉性難移”，這里的“秉性”就是指人格說的。 1.俗話中的“江山易改，秉性難移”，是指人格的（B ）。 A獨特性 B穩(wěn)定性 C統(tǒng)合性 D功能性 2.一位性格內(nèi)向的大學生，在各種不同的場合都會表現(xiàn)出沉默寡言的特點，這種特點從入學到畢業(yè)都沒有很大的變化，這體現(xiàn)了人格的（ A ）。 A穩(wěn)定性 B功能性 C獨特性 D統(tǒng)合性 ？？？現(xiàn)代的氣質(zhì)學說仍將氣質(zhì)分為四種典型的類型：①多血質(zhì)，弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。②膽汁質(zhì)，遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。③黏液質(zhì)，這種人的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。④抑郁質(zhì)，他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。 1.遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用的氣質(zhì)類型是（ D ）。 A抑郁質(zhì) B黏液質(zhì) C多血質(zhì) D膽汁質(zhì) 2.行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩的氣質(zhì)類型是（A ）。 A黏液質(zhì) B膽汁質(zhì) C抑郁質(zhì) D多血質(zhì) 學習成績的進步并非直線式地上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，叫“高原現(xiàn)象”。它在學習中是常見的，例如，許多英語學習者曾經(jīng)感覺到學習到達一定的層次以后，想要再進一步地提高學習成績變得非常困難，仿佛學習停滯不前了，即使繼續(xù)努力也收效不大。 1.練習成績的進步并非直線式地上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，叫（ A ）。 A高原現(xiàn)象 B練習效應 C高峰體驗 D機體疲勞 2.許多英語學習者曾經(jīng)感覺到學習到達一定的層次以后，想要再進一步地提高學習成績變得非常困難，仿佛學習停滯不前了，即使繼續(xù)努力也收效不大，這種現(xiàn)象叫（ B ）。 A高峰體驗 B高原現(xiàn)象 C練習效應 D機體疲勞 二、多項選題（13）： 感覺是人腦對事物的個別屬性的認識。根據(jù)刺激物的性質(zhì)以及它所作用的感覺的性質(zhì)，可以將感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺。內(nèi)部感覺是指反應機體內(nèi)部狀態(tài)和內(nèi)部變化的感覺，包括運動覺、平衡覺（靜覺）和內(nèi)臟感覺。外部感覺接受外部世界的刺激，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等。其中視覺、聽覺和嗅覺接受遠距離的刺激，又叫距離感覺。 1、感覺是人腦對事物的個別屬性的認識，可以將感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺。內(nèi)部感覺包括（CDE ） A、味覺B、觸壓覺C、運動覺D、平衡覺E、內(nèi)臟感覺 知覺，是直接作用與感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。知覺的特性有：一、知覺的選擇性，是指根據(jù)當前需要，對外來刺激物有選擇地作為知覺對象進行組織加工的特征。二、知覺的整體性，是指人在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性。三、知覺的理解性，在對現(xiàn)時事物的知覺中，需有以過去經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明。四、知覺的恒常性，當知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當程度上仍保持著的它的穩(wěn)定性。 2、知覺，是直接作用與感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。它的特性有（ ABCD ） A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性E、適應性 似動是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。它的主要形式有：動景運動，當兩個刺激物（光點、直線、圖形或圖片）按一定空間間隔和時間距離相繼呈現(xiàn)時，我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動；誘發(fā)運動，由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的印象；自主運動，在沒有月光的夜晚，當我們仰視天空時，有時會發(fā)現(xiàn)一個細小而發(fā)亮的東西愛天空游動，我們會誤認為是一架飛機，其實這是由星星引起的自主運動；運動后效，在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎朝相反的方向運動。 3、似動是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。它的主要形式有（ ABC ） A、動景運動B、誘發(fā)運動C、自主運動D、感覺后像 依據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶可以分為陳述性記憶和程序性記憶以及情景記憶和語義記憶。陳述性記憶是指對有關(guān)事實和事件的記憶。程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的地點、時間無關(guān)。 4、根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，記憶可以分為（ABCE ） A、陳述性記憶B、程序性記憶C、情景記憶D、工作記憶E、語義記憶 5、程序性記憶的內(nèi)容包括（ BCD ） A、感覺技能B、知覺技能C、認知技能D、運動技能 記憶是一個過程，它是在一定的時間內(nèi)展開的，可以區(qū)分為前后的一些階段。編碼、存儲和提取是記憶的三個基本過程，任何外界信息只有經(jīng)過這些過程，才能成為個體可以保持和利用的經(jīng)驗。編碼是個體對外界信息進行形式轉(zhuǎn)換的過程，它包括對外界信息進行反復的感知、思考、體驗和操作；存儲是把感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作、思考過的問題等，以一定的形式保存在人們頭腦中；提取是指從長時記憶中查找已有信息的過程。 6、記憶的三個基本過程（ ACE ） A、編碼B、回憶、存儲D、再認E、提取 按照現(xiàn)代信息加工的觀點，記憶是一個結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)，所謂結(jié)構(gòu)性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異。記憶結(jié)構(gòu)由三個不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶接受外界的信息，短時記憶對其進行選擇性編碼并將它輸入長時記憶，而長時記憶的信息也可以在我們需要時被提取到短時記憶中。 7、構(gòu)成記憶結(jié)構(gòu)的三個不同子系統(tǒng)是（ BCD ） A、情景記憶 B、感覺記憶 C、長時記憶 D、短時記憶 E、語義記憶 答案：BCD 依據(jù)學習方式的不同，可以將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習、意義學習與機械學習。接受學習，指將別人的經(jīng)驗變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗，所學習的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無須學習者自己去獨立發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學習，指在缺乏經(jīng)驗傳授者的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。意義學習，指學習者利用原有經(jīng)驗進行新的學習，理解新的信息的過程。機械學習，是指在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背進行的學習。 8、依據(jù)學習方式，可將學習分為（ ABDE ） A、接受學習 B、機械學習 C、技能學習 D、意義學習 E、發(fā)現(xiàn)學習 答案：ABDE 記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時有困難，就是遺忘。對遺忘的原因，有各種不同的看法，歸納起來有下述四種：衰退說、干擾說、壓抑說和提取失敗。衰退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。干擾理論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。壓抑理論認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復。提取失敗，有的研究者認為，存儲在長時記憶中的信息是永遠不回丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關(guān)信息的時候沒有找到適當?shù)奶崛【€索。 9、導致遺忘發(fā)生的主要原因有（ ABCD ） A、衰退 B、干擾 C、壓抑 D、提取失敗 答案：ABCD 想像是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。形象性和新穎性是想像活動的基本特點。想像具有預見的作用，它能預見活動的結(jié)果，指導人們活動進行的方向。想像具有補充知識經(jīng)驗的作用，在實際生活中，有許多事物是人們不可能直接感知的。想像還有代替作用，當人們的某些需要不能得到實際的滿足時，可以利用想像的方式得到滿足或?qū)崿F(xiàn)。想像對機體的生理活動過程也有調(diào)節(jié)作用，它能改變?nèi)梭w外周部分的機能活動過程。 10、想像是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。想像的功能有（ ABCD ） A、想像具有預見的功能 B、想像具有補充知識經(jīng)驗的作用 C、想像具有代替作用 D、想像對機體的生理活動過程有調(diào)節(jié)作用 答案：ABCD 動機是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事活動，并引導活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為生理性動機和社會性動機。生理性動機也稱為驅(qū)力，是由個體的生理需要所驅(qū)動而產(chǎn)生的動機。社會性動機是推動人們從事社會活動，參與社會團體，并在其中獲得認可、地位與成功感的內(nèi)在動力。如工作動機、交往動機、成就動機、成長動機等。社會性動機是人類所特有的，是在人的某些高級需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 11、動機是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事活動，并引導活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為生理性動機和社會性動機。下列哪些屬于社會性動機（ ACDE ） A、工作動機 B、繁衍后代 C、交往動機 D、成就動機 E、成長動機 答案：ACDE 人類具有四種基本的情緒：快樂、憤怒、恐懼和悲哀?？鞓肥且环N追求并達到目的時所產(chǎn)生的滿足體驗。憤怒是由于受到干擾而使人不能達到目標時所產(chǎn)生的體驗?？謶质瞧髨D擺脫、逃避某種危險情景時所產(chǎn)生的體驗。悲哀是在失去心愛的對象或愿望破滅、理想不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的體驗。 12、人類的四種基本情緒是（ ABCE ） A、快樂 B、憤怒 C、恐懼 D、欣喜 E、悲哀 答案：ABCE 壓力也叫應激，壓力是表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)是由生理系統(tǒng)中因?qū)Υ碳さ姆磻鸬姆翘囟ㄐ宰兓M成的。心理壓力的產(chǎn)生原因是復雜的，我們將這些具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力感受的事件或環(huán)境成為壓力源。心理學家在研究中把造成壓力的個中生活事件進行分析，提出了四種類型的壓力源：軀體性壓力源，是指通過對人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物，包括物理的、化學的、生物的刺激物；心理性壓力源，是指來自人們頭腦中的緊張性信息；社會性壓力源，主要指造成個人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調(diào)整和適應的情景與事件；文化性壓力源，最常見的是文化性遷移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進入到另一種語言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風俗習慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力。 13、心理壓力的產(chǎn)生原因是復雜的，我們將這些具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力感受的事件或環(huán)境成為壓力源。導致壓力的壓力源類型有（ BCDE ） A、家庭壓力源 B、軀體性壓力源 C、社會性壓力源 D、心理性壓力源 E、文化性壓力源 答案：BCDE 社會心理學 一、單項選擇題（35） ▲ 訪談法即是訪談者與被訪談者雙方相互影響的過程。若要取得成功，訪談者必須在雙方的人際溝通中創(chuàng)造信任的氛圍，取得被訪談者的積極配合；另一方面，訪談具有特定的目的性和一套提綱設(shè)計、編制與實施的原則。這是為了保證訪談的客觀性、科學性及有效性。訪談法是一種科學的研究方法，不是普通的“聊天”。 1、訪談法即是訪談者與被訪談者雙方相互影響的過程。關(guān)于訪談法，下列說法中不正確的是：（ A ） A.訪談就是普通的聊天 B.要取得訪談的成功，訪談者必須在雙方的人際溝通中創(chuàng)造信任的氛圍 C.訪談也是直接收集資料的基本方法 D.訪談過程是訪談者與被訪談者雙方互相影響的過程 ▲ 接觸假說通常需要滿足幾個條件：基于共同目標的相互合作與相互依賴；不同群體必須要以平等的身份進行接觸；允許成員在個人層面上相互認識，這種接觸要有足夠高的頻率、足夠長的時間和足夠近的距離，使相互接觸的人之間可能發(fā)展友誼；對這種群體見的接觸要有制度性的支持。 2、有關(guān)接觸假說的滿足條件，下列說法中不正確的是：（ B ） A.基于共同目標的相互合作與相互依賴； B.不同群體不一定要以平等的身份進行接觸； C.允許成員在個人層面上相互認識，使相互接觸的人之間可能發(fā)展友誼； D.對這種群體見的接觸要有制度性的支持。 ▲自我知覺中的情緒的認知評價理論（cognitive appraisal theories of emotion）：該理論認為，即使沒有任何生理喚起，一個人對事件的解讀或詮釋也可能造成情緒的產(chǎn)生。 3、自我知覺中的情緒的認知評價理論認為，即使沒有任何（C ）喚起，一個人對事件的解讀或詮釋也可能造成情緒的產(chǎn)生。 A 心理 B認知 C生理 D 思維 ▲11刻板印象：人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的看法 4、人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的看法稱為（ D ） A首因效應 B近因效應 C 光環(huán)效應 D刻板效應 ▲在知覺他人的過程中。人們常常會出現(xiàn)一些偏差，這些偏差是知覺過程的特性。社會知覺的偏差主要包括：近因效應，首因效應，暈輪效應，刻板效應等。 5、在社會認知過程中，近期激活過的圖式更可能被使用，這叫做（ A ） A、近因效應 B、首因效應 C、啟動效應 D、光環(huán)效應 6、在社會知覺的偏差中，由獲得個體某一行為特征的突出印象，進而將此擴大成為他的整體行為特征的心理效應稱為（ C ） A．首因效應　　B．近因效應 C．暈輪效應 D．定型效應 7、 如果你和一個人有數(shù)次交往，并以第一次的印象對該人作出判斷，這在社會認知中屬于（ B ） A.刻板印象　 B.首因效應　 C.光環(huán)效應　 D.近因效應 8、日常生活中所說的“情人眼里出西施”反映的是以下哪種現(xiàn)象（C ） A.刻板印象　B.首因效應　C.光環(huán)效應　D.近因效應 9、社會知覺的偏差主要包括：近因效應，首因效應，暈輪效應，刻板效應等。 以下各種現(xiàn)象中屬于近因效應是（ D ） A、情人眼里出西施 B、學生在某一方面表現(xiàn)不好，如成績不好或玩皮搗蛋，那么往往就會被教師認為什么樣都有不行，一無是處。 C、對詞表開始部分的單詞記憶的效果優(yōu)于中間部分，回憶率高 D、詞表末尾部分的單詞比中間部分的單詞更易于回憶，再現(xiàn)率更高 10、 當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ B ） A．寬大效應 B．暈輪效應 C．中心品質(zhì) D．刻板印象 11、對知覺對象的某一特性形成判斷之后，不加分析地推及到這一對象的其他方面，“一好百好，一糟全糟”，這種泛化或擴張的心理效果就是（ A ） A．光環(huán)效應 B．近因效應 C．刻板印象 D．首因效應 12、我們經(jīng)常聽人說的“長沙妹子不可交，面如桃花心似刀”，東北姑娘“寧可餓著，也要靚著”，實際上都是（ A） A.刻板印象　 B.首因效應　 C.光環(huán)效應　 D.近因效應 13、下列各種現(xiàn)象屬于刻板印象的是（ A ） A、便宜沒好貨 B、愛屋及烏 C、吃不到葡萄就說葡萄是酸的 D、先入為主 14、 人們通常認為，山東人是豪爽的，江浙人是溫和的。這是印象形成中的什么效應? （ B ） A.暈輪效應 B.刻板印象 C.近因效應 D.首因效應 ▲印象形成即是對他人形成印象的過程，它是指我們把他人若干有意義的人格特征進行概括、綜合，形成一個具有結(jié)論意義的特征的過程。 15、在印象管理中，為使他人對自己產(chǎn)生良好印象，建立良好關(guān)系，個體往往會承認自己的某些小的不足，以使自己在抬高某些重要方面時變得可信。這種做法叫做（ B ） A.隱藏自我 B.自我抬高 C.形象塑造 D.自我暴露 ▲社會助長（social facilitation) ，或稱社會促進，指因他人在場并且個人的表現(xiàn)將會得到評估的情況下，人們工作績效提高現(xiàn)象。 社會抑制（social inhibition)：因他人在場并且個人的表現(xiàn)將會得到評估的情況下，人們工作績效下降現(xiàn)象。 社會惰化（social loafing)，又稱社會懈怠，指與獨立工作或獨立地與他人合作比較，個體在群體工作時動機和努力減少。 減少社會惰化的方式有：可以確認個人成果、提高群體成員對完成任務的責