六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí).doc

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昔陽(yáng)縣東關(guān)小學(xué)盟區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)備課表 科 目 語(yǔ)文 年級(jí) 六年級(jí) 課型 新授課 主備人 單位 授課教師 單位 課 題 21《鞋匠的兒子》 課時(shí) 第2課時(shí) 評(píng)論或修改 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。 3、體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 讀懂林肯的三段演講，體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。 教具學(xué)具 1、搜集林肯的資料及林肯當(dāng)選總統(tǒng)時(shí)的背景資料 2、了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。 教學(xué)程序 師生活動(dòng) 評(píng)論或修改 一、示標(biāo) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：讀通課文，理清條理。 教學(xué)過程： 一、直接揭題、了解人物 （一）今天我們學(xué)習(xí)的課文是《鞋匠的兒子》。齊讀課題并板書 （二）教師引導(dǎo)： 1、鞋匠是干什么的？這是一個(gè)怎樣的職業(yè)？（學(xué)生自由說） 2、教師小結(jié)：就是這么一個(gè)出身卑微的鞋匠的兒子卻成就一番偉大的事業(yè)。這位了不起的偉人就是林肯（生齊說）教師板書人名：林肯 （三）交流課前搜集的有關(guān)林肯的資料。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到他是美國(guó)人民最偉大的兒子。他被公認(rèn)為美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)。 讓我們記住這位——讀課題《鞋匠的兒子》 （四）過渡：一位鞋匠的兒子靠的什么能成為國(guó)家總統(tǒng)？ 二、探 究 二、檢查預(yù)習(xí)，了解初讀情況 （一）帶著問題自由讀書并注意生字詞的讀音、字形。 （二）同桌讀書，發(fā)現(xiàn)并糾正讀得不準(zhǔn)的音，或不通的句子。交流，提醒大家注意的地方。 （三）開火車讀課文（要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀順） （四）了解詞語(yǔ)的意思 1、“尷尬”字典中的意思？課文中的意思？ 結(jié)合生活實(shí)際說一說自己尷尬的經(jīng)歷。 2、理解“羞辱”、“毫不猶豫”生字組成的詞語(yǔ)的意思 （五）帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀文中的有關(guān)句子。 三、展 示 再讀課文，理清條理。 （一）再次默讀課文，思考：文中參議員對(duì)林肯的態(tài)度有什么變化？找出表示變化的詞語(yǔ) （二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大組交流 （三）教師相機(jī)板書： 尷尬、羞辱、大笑、靜默、贊嘆 （四）啟發(fā)過渡：參議員為什么會(huì)有這么大的變化呢？讓我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段 學(xué)習(xí)課文第一自然段 （一）指名讀，思考：為什么整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬？　　 （二）學(xué)生交流：當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員們大部分出身于名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的的人，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。 （三）教師相機(jī)介紹當(dāng)時(shí)美國(guó)的社會(huì)背景：當(dāng)時(shí)的美國(guó)，種族歧視、等級(jí)歧視異常嚴(yán)重，人與人之間是極其不平等的，在這種嚴(yán)重的歧視面前，鞋匠是——的，總統(tǒng)是——；平民是——，上流社會(huì)貴族是——的。（——?jiǎng)澗€部分讓學(xué)生齊說書中第一自然段的重點(diǎn)詞） （四）讀好第一自然段 四、延伸 （一）習(xí)字冊(cè)，抄詞 （二）讀熟課文，繼續(xù)搜集林肯的資料。 板 書 設(shè) 計(jì) 21鞋匠的兒子 尷尬、羞辱、大笑、靜默、贊嘆 學(xué)情反饋 優(yōu)秀 良好 達(dá)標(biāo) 待 達(dá)標(biāo) 教學(xué) 反思 全文的重點(diǎn)是林肯的三處說話，這是一條明線；另有一條暗線，是參議員們的態(tài)度變化，變化如下：尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆。這兩條線交織在一起。 一篇優(yōu)秀的文章，總有那么一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語(yǔ)、文眼、警句、過渡段、文題等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，教師要從教材中尋找出一個(gè)切入點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生都積極地投身到教學(xué)過程之中。 如本文中全文的重點(diǎn)是林肯的三處說話，另有一條主線，是參議員們的態(tài)度變化：羞辱——靜默——贊嘆。教學(xué)時(shí)，我緊抓課文的主線，導(dǎo)入新課后，我便拋出一個(gè)問題：“參議員對(duì)林肯的態(tài)度有了很大的變化，都有哪些變化？”學(xué)生立刻從文中找到了相關(guān)的詞語(yǔ)：“羞辱、靜默、贊嘆”。然后再設(shè)置懸念：為什么參議員的態(tài)度會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變呢？讓我們認(rèn)真讀林肯的三段講話，抓住一些給你感受特別深的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)地品味，努力讀出文字背后蘊(yùn)含的深意。 接著，就這一個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主交流討論，老師適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)林肯的人格魅力，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，全面鋪開教學(xué)。這樣的教學(xué)是本著強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，減少問題密度的課堂主旨，是學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生真正意義上的舞臺(tái)。 一、示標(biāo) 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，感受林肯的仁愛正義、寬容大度，引導(dǎo)學(xué)生理解林肯在演講中所表達(dá)的人人平等的深層思想。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 （一）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道鞋匠的兒子指的是誰(shuí)？（板書：林肯） 　林肯他是——鞋匠的兒子。齊讀課題。 （二）參議員對(duì)待林肯的態(tài)度是有變化的，引導(dǎo)學(xué)生說出變化的詞語(yǔ)并板書。 尷尬、羞辱、大笑、靜默、贊嘆 （三）復(fù)習(xí)第一自然段，出示填空： 在參議員的眼里，當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是___________，而不應(yīng)該是___________________。 學(xué)生根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，想象發(fā)揮完成填空。 （四）教師談話過渡：林肯，一個(gè)曾經(jīng)的平民，一個(gè)鞋匠的兒子，一個(gè)曾經(jīng)的伐木工人、石匠、小店員，如今打敗了自認(rèn)為高高在上出身名門望族的議員們，今天就讓我們來(lái)領(lǐng)略這位偉人的魅力！ 二、探 究 品詞讀文話人物 （一）扣“大笑”，體會(huì)林肯不卑不亢、泰然自若 1、自讀課文第二自然段，看看參議員是如何羞辱林肯的？指名回答。 2、看誰(shuí)能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？學(xué)生交流 3、然而不僅僅是一個(gè)參議員，所有的參議員都參與了這個(gè)羞辱新總統(tǒng)的行動(dòng)。他們個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，討論：“笑”，在這里是一種怎樣的笑？為什么大笑？這段羞辱的話語(yǔ)中，哪一句話最令他們開懷不已？ 4、指導(dǎo)朗讀“一個(gè)鞋匠的兒子”：整個(gè)參議院到處都有這樣的嘲笑聲——“一個(gè)鞋匠的兒子”（指名朗讀）言下之意是什么？他們還在羞辱誰(shuí)？（出示第三小節(jié)中描寫參議員們反應(yīng)的句子，集體朗讀） 5、在公眾場(chǎng)合，不光羞辱自己，還羞辱自己的父親，而且是已故的父親，還有所有的平民、底層人民，面對(duì)這樣的侮辱，如果你是總統(tǒng)，你會(huì)怎么面對(duì)？想象說話 6、過渡：讓我們看看林肯是怎樣的表現(xiàn)？ （二）扣“林肯的三段話”，體會(huì)林肯寬容大度、襟懷坦蕩 1、默讀課文3-5自然段，提出要求：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方做簡(jiǎn)單的批注。 （提醒學(xué)生：文章中總有一些引起我們注意的詞，循著這些詞，多叩問幾個(gè)為什么，我們往往可以讀到文字里面去。） 2、學(xué)習(xí)林肯演講的第二段話。 讓我們?cè)賮?lái)讀第二自然段，你聽出了什么？ 3、學(xué)習(xí)林肯演講的第三段話。 讀了第三段話，你又有哪些感受？ 再次齊讀林肯的三段話。 （三）導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段 就是這樣一個(gè)鞋匠的兒子，分句引讀最后一個(gè)自然段。（重點(diǎn)理解引號(hào)內(nèi)的兩句話） 板書：偉大的總統(tǒng) 三、展 示 （二）1、（出示林肯的第一段演講）讓我們一起來(lái)讀讀這四句話，字字叩擊心靈，句句令人振顫。 （1）交流感受深的句子，突出三次“永遠(yuǎn)”，從中體會(huì)到什么？ （2）相機(jī)板書：仁愛、寬容、謙虛、智慧 （3）適時(shí)朗讀林肯的話 （4）教師小結(jié)過渡：這樣的話語(yǔ)與開始人們的設(shè)想形成了極大的反差，怎能不讓人靜默呢？可接下來(lái)怎么又會(huì)變成贊嘆的掌聲呢？ 2、（1）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)沒有高低的不同，只有分工的不同。理解“藝術(shù)”一詞的真正意義。板書：人人平等 （2）教師指導(dǎo)朗讀，林肯不因?yàn)樽约菏强偨y(tǒng)而妄自尊大，不應(yīng)為自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。讀好句子 3、學(xué)生交流，突出“偉大” （1）引導(dǎo)思考：什么人才算偉大？（2）在林肯心目中什么樣的人是偉大的人呢？（3）抓住“但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝無(wú)人能比的。”這一句，體會(huì)林肯人格的高尚。 4、指名讀，齊讀 5、學(xué)生完整的讀一讀林肯演講的三段話 6、教師總結(jié)：林肯真了不起！他為侮辱他的人修鞋子，一個(gè)總統(tǒng)可以為任何人修鞋子，做鞋子居然是一種藝術(shù)，一個(gè)做鞋子的父親在兒子心目中居然是偉大的。這就是林肯身上折射出來(lái)的令人嘆服的平民思想。 7、語(yǔ)言是心靈的窗口，從林肯的三段演講中，你看到了一個(gè)怎樣的林肯？作為第一次演講，他想表達(dá)什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生除了感受林肯的人格魅力，還要滲透他在演講中所表達(dá)的人人平等的思想。） 四、延伸 小結(jié)全文，延伸拓展 （一）小練筆： 假如你是參議員，你會(huì)……想象寫話。 （二）課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。并請(qǐng)根據(jù)自己搜集的資料在班隊(duì)課上開展一個(gè)小型演講會(huì)《我眼中的林肯》。 （三）推薦閱讀：《湯姆叔叔的小屋》從而了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)那段歷史，更能了解林肯做總統(tǒng)時(shí)的社會(huì)背景。 板 書 設(shè) 計(jì) 21、鞋匠的兒子——林肯 偉大的總統(tǒng)（人人平等） 參議員：尷尬、羞辱、大笑、靜默、贊嘆 林肯： 寬容大度、仁愛正義、謙虛、智慧、誠(chéng)懇 學(xué)情反饋 教學(xué) 反思 課文通過一詳一略的兩件具體的事例，一個(gè)事例知道了林肯的品質(zhì)和為人，第二件事寫出了林肯的成就。第一個(gè)事例較為側(cè)重。 所以在教學(xué)中，必將第二個(gè)事例的教學(xué)略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語(yǔ)言“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。” 為了使學(xué)生直觀地感知林肯的言行一致，拓展了“美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)”； 為了豐滿人物形象，拓展了林肯遇刺后萬(wàn)人瞻仰的資料，并進(jìn)行寫話練筆“我心目中的林肯”學(xué)生筆下、口中的林肯是一位英雄，一個(gè)偶像。 文本解讀不是復(fù)制文本，而是對(duì)文本的建構(gòu)，它造成文本的開放性，將文本從靜態(tài)的物質(zhì)符號(hào)中解放出來(lái)而還原為鮮活的生命。老師通過對(duì)文本的解讀，使學(xué)生感受林肯偉大的人格魅力，說明卑微照樣能成就偉大。 課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要欠缺的地方，如老師語(yǔ)言難免啰嗦，拓展環(huán)節(jié)中剝奪了學(xué)生的讀書權(quán)，時(shí)間把控還是有待提高，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力做好。