小學(xué)語(yǔ)文論文喜滋滋執(zhí)手共讀.doc

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喜滋滋執(zhí)手共讀，笑盈盈互贊高妙 享受師生共寫日記的圓融 廣濟(jì)中心小學(xué) 姚群 “日札優(yōu)于作文”，這是我國(guó)已故語(yǔ)文教育家黎錦熙先生提出的作文教學(xué)的觀點(diǎn)。日札，就是修養(yǎng)日記和讀書札記。作為日記和札記，在內(nèi)容上，可無(wú)所不寫；在形式上，敘述描寫抒情議論隨意選用；在心理上，輕松自然，因?yàn)椴皇恰白魑摹?。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在量的不斷積累下，定會(huì)有質(zhì)的飛躍。 而“師生共寫日記”就是倡導(dǎo)師生立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，在寫日記的過(guò)程中，體驗(yàn)生活，反思自己，促進(jìn)超越自我。試想，我們老師如果每天堅(jiān)持寫一篇百字文，寫10年就是寫了3650多篇，就有30多萬(wàn)字了。教書育人怎么可能不得心應(yīng)手？當(dāng)然，寫只是形式，但寫帶動(dòng)的卻是閱讀，是思考，是實(shí)踐。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來(lái)靈氣，實(shí)踐造就名氣。 那為什么要強(qiáng)調(diào)師生共寫日記呢？如果沒有教師自身的榜樣激勵(lì)，很難讓孩子真正熱愛讀書、熱愛寫作。因?yàn)閯傞_始，孩子們往往不喜歡寫日記、寫作文，寫東西都是像擠牙膏一樣，我們要通過(guò)“師生共寫”的形式提高他們的興趣，讓他們把寫日記當(dāng)成是一種興趣，孩子們自然就修得了一支生花筆。 再也沒有一個(gè)其他的專業(yè)有像教育一樣更強(qiáng)調(diào)“雙邊”關(guān)系了，“教學(xué)”一詞的本身就包含了“教”與“學(xué)”的兩層含義。而教學(xué)日記是一座橋梁，它能把“師”和“生”這兩顆陌生的心連在一起，為對(duì)方分憂，為對(duì)方解愁。師生在交流中互相傾聽和對(duì)話，師生之間就多了一份和諧，多了一份圓融。 那么教師有如何在教學(xué)中享受師生共寫日記的圓融呢？ 一、激活日記興趣 愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生積極寫日記的先決條件，是提高學(xué)生日記水平的心理保證，它能使學(xué)生變“苦記”為“樂記”，變“要我記”為“我要記”，使學(xué)生寫得輕松、主動(dòng)而富有創(chuàng)意，即使遇到困難，也會(huì)有克眼困難的勇氣和毅力。久而久之，便會(huì)形成一種穩(wěn)固的寫日記興趣。 1、故事入手，激發(fā)興趣 歷史上有許多堅(jiān)持寫日記的名人，都取得了顯著的成就，利用這些故事激發(fā)學(xué)生的興趣。比如向?qū)W生介紹列寧、魯迅等寫日記的故事以及歌德的《少年維特的煩惱》、丁玲的《沙菲女士的日記》、《雷鋒日記》等。 2、反復(fù)激勵(lì)，不斷評(píng)價(jià) 教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他對(duì)做這件事的方法的認(rèn)可。”教師不斷地給以評(píng)價(jià)和激勵(lì)，實(shí)行“高分政策”、“鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)政策”，能消除學(xué)生對(duì)日記的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生寫日記的自信心和興趣，從而使學(xué)生始終保持一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，使學(xué)生之間形成一種良好的“日記氛圍”。如在班級(jí)里開展“本周星級(jí)日記評(píng)比”、“優(yōu)秀日記展貼”、 “日記金點(diǎn)子交流時(shí)間” 和 “集體修改日”等活動(dòng)。 3、 以身示范，樹立榜樣 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“遺憾的是，我們還有那么多的語(yǔ)文老師，他們教的學(xué)生不會(huì)寫作文……其最簡(jiǎn)單的原因，就是教師自己不會(huì)寫作文，學(xué)生從來(lái)沒有聽到過(guò)教師自己談寫作的切身體會(huì)。這種教師，即使讓他們用最完善的教學(xué)方法教上幾年，也是教不出東西來(lái)的?！币虼?，教師要以與學(xué)生平等的身份參與日記實(shí)踐活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的日記氛圍。為了給學(xué)生起到榜樣帶頭作用，從要求學(xué)生寫日記的那一天開始，老師自己也要開始日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。寫作范圍涉及到日常教育教學(xué)的方方面面，還有讀書心得，日常反思等等。 二、創(chuàng)設(shè)日記天空 老師和孩子們一起寫日記，一起寫隨筆，共同經(jīng)歷生命的精彩。日記、隨筆是師生心聲的吐露，為了寫得精彩，必須生活得精彩，讓學(xué)生、教師每天捕捉心靈瞬間的感動(dòng)，體悟生命的真實(shí)多姿，感受生活的酸甜苦辣，長(zhǎng)短不限，風(fēng)格不限，有感而發(fā)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、英語(yǔ)日記、常識(shí)日記等。此外，還為學(xué)生的日記設(shè)置幾扇展示窗口，編撰日記集、選播優(yōu)秀日記，開展共賞日記的活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的心靈溝通和情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。 1、 搭建日記平臺(tái)。 日記寫作的初期，許多學(xué)生常常感到無(wú)事可記，無(wú)話可寫，咬著筆桿子無(wú)從下手，寫出來(lái)的日記也很空洞。他們往往只看到，日子只是機(jī)械地重復(fù)，今天是昨天的輪回，單調(diào)枯燥，了無(wú)新意。學(xué)生的生活范圍又是如此狹窄，走出學(xué)校的圍墻，就是家庭的圍城，不少學(xué)生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點(diǎn)成一直線，思維狹窄，不能突破常規(guī)。因此，寫日記的材料不出三天就用盡枯竭，心中一片茫然。 教師就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種形式、豐富多彩的語(yǔ)文情境，為學(xué)生日記提供必要的素材，搭建日記平臺(tái)，促使學(xué)生會(huì)寫日記，樂寫日記。如“保護(hù)雞蛋”的活動(dòng)就是一個(gè)很好的例子。這個(gè)活動(dòng)趣味濃，學(xué)生樂于參加其中，于是感受自然也就多了。 2009-12-8 星期一 晴 今天的天氣非常好，我的心情也隨之豁然開朗了。上星期，同事的保護(hù)雞蛋的建議，在這個(gè)雙休日開始布置學(xué)生去做了。正如她說(shuō)的，出現(xiàn)了很多有意思的杰作。下面是學(xué)生第一次習(xí)作片段中發(fā)現(xiàn)的精彩點(diǎn)滴： 1、林杭祺： 我先給它取了一個(gè)名字叫“小明”，不行，這名字太老爺了。后來(lái)，因?yàn)槲冶容^喜歡周杰倫和蔡依林，所以我給它取名為“周依倫”。 2、徐佳怡：名字取好了，叫徐二世，因?yàn)樗俏业牡诙? 3、鄭卓冉：雞蛋取名為“貝貝”，并向家人宣布：貝貝是我們家特殊的成員。貝貝的房子是一個(gè)精美的糖果盒，盒子里放柔軟的毽子毛，睡覺前還和貝貝對(duì)話呢！我再也不寂寞了。 4、王挺：每天我都帶著它，它就像是我的一個(gè)好朋友。每天晚上它與我同睡，我睡得好香！每天它與我一起吃飯，有了它的陪同我吃每一頓飯，都仿佛品山珍海味。 …… “圓圓 黃黃 淘氣 帥帥 小白 小濤 女兒紅 長(zhǎng)發(fā)妹 胖胖 妞妞 俊俊 小鈞 媛媛 小李飛刀 大帥哥……”多可愛的名字呀！從這些名字里我看到了孩子們的天真，同時(shí)也和孩子們一樣嘗到了活動(dòng)的樂趣。 保護(hù)雞蛋的活動(dòng)為學(xué)生提供了習(xí)作的素材，于是學(xué)生就有話可寫，有“趣”可談，寫起來(lái)自然得心應(yīng)手。 2、 設(shè)置展示窗口。 通過(guò)開辟師生共賞日記、共評(píng)日記等形式設(shè)置日記展示窗口，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。 同樣以“保護(hù)雞蛋”為例，在完成第一個(gè)片斷訓(xùn)練后，我特意安排一節(jié)課來(lái)展示師生共同的日記。同時(shí)把交流選出的優(yōu)秀日記刊登在班級(jí)黑板報(bào)上，學(xué)生不但欣賞到佳作，找到自身的不足，同時(shí)嘗到活動(dòng)的樂趣。在老師的日記里，一部分同學(xué)更是體驗(yàn)到成功的喜悅。于是，寫日記的積極性就更高了。因此，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，就是平時(shí)不善寫的學(xué)生，也留下了一個(gè)又一個(gè)精彩片斷。 2009-12-6 星期日 晴 我挑了一個(gè)又干凈又大的雞蛋，開始為它化妝。怎么樣才能讓這位“先生”變得又酷又帥氣呢？于是我首先給雞蛋畫上了一雙炯炯有神的大眼睛，又在眼睛上畫了一對(duì)濃濃的劍眉。接下來(lái)，我給“先生”畫了寬寬的嘴巴和流行的“閃電”式領(lǐng)帶、“爆炸”式發(fā)型。最后畫手和腳，又讓它戴上超人的手套、蝙蝠俠的褲和鐵臂阿童木的鞋子。哈哈，我創(chuàng)造的人物怕是今年最帥的形像了。 這么酷的“”人”沒有名字可不行，取什么好呢？正在我苦惱時(shí)，窗外傳來(lái)了“賣皮蛋，賣皮蛋！”的叫喚聲。我突然靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)，應(yīng)叫它皮蛋仔，形像體貼，真是個(gè)好名字！ 楊靜航 2009-12-6 星期日 晴 挑雞蛋 今天，外婆從菜場(chǎng)買來(lái)許多可愛的雞蛋，讓我挑一個(gè)稱心如意的雞蛋做我的寶寶。我想：要挑怎樣的好呢？對(duì)了，挑瘦長(zhǎng)的吧，長(zhǎng)大一定是個(gè)“運(yùn)動(dòng)員，”跟我一樣，可是，長(zhǎng)大后，如果是個(gè)皮包骨，那多沒面子呀，別人還以為沒給它“吃”飽呢；還是挑胖子吧，可是長(zhǎng)大了要是個(gè)超級(jí)大胖子，可能還有糖尿病、高血壓、哮喘病 ……于是，我看了看，終于找到了我心目中的雞蛋：它身子圓圓的，不瘦不肥，可愛極了。 起名字 挑好了雞蛋，起個(gè)好聽的名字吧。我翻了翻字典，就叫青青吧，可是它白里透紅，一點(diǎn)也不青呀！對(duì)了，叫紅紅，長(zhǎng)大了，做生意紅紅火火，大富大貴。大名叫紅益，益人益己。我叫叫它，它咧開嘴笑了。 毛晨瑤 在看到孩子們樂寫的同時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)他們純真的善良的愛心。這不僅僅是一次活動(dòng)，而是一個(gè)作文訓(xùn)練場(chǎng)，更是一塊道德基地！ 3、 編撰日記集。 每位學(xué)生可以自己選擇最滿意的日記，編撰成集，同學(xué)間互相交流欣賞，班級(jí)、學(xué)校在此基礎(chǔ)上遴選優(yōu)秀日記定期編撰日記集。 三、 加強(qiáng)日記指導(dǎo) 1、敏于感知，勤于思考。 古人云：“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心。” 我們的生活就是寫作的源泉。這些活生生的人與事全憑我們?nèi)ジ兄?。正所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞?？梢姡瑹o(wú)材可寫的根源是不善于觀察。因此，老師們?cè)谄綍r(shí)就多指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物,時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。 針對(duì)這種現(xiàn)象，我們常常指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的進(jìn)行觀察，要求學(xué)生把觀察的對(duì)象、范圍和要求弄清楚，把觀察的目的、任務(wù)具體化，使學(xué)生集中注意力，有的放矢地進(jìn)行觀察。比如，提倡學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)觀察記錄本，不管看到什么，只要覺得有趣，就記錄下來(lái)。過(guò)一個(gè)時(shí)期，來(lái)一次交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以利用每天課前幾分鐘進(jìn)行“信息交流”，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)中觀察到的事物和在各種媒體中得到的最新信息，向全班匯報(bào)。通過(guò)觀察，孩子們的日記素材日益豐富起來(lái)。與此同時(shí)，我們還要求學(xué)生不僅要觀察記錄，還要讓他們帶著自己的心去體驗(yàn)，既要了解事物，又要捕捉自己的情緒。在日記中，不僅要把觀察的內(nèi)容寫下來(lái)，也要把當(dāng)時(shí)的想法寫出來(lái)，使觀察日記變得有“血”有“肉”。 2、制定目標(biāo)，循序漸進(jìn)。 新課標(biāo)要求 ：1-4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。也就是從“樂于寫”→“敢于寫” →“善于寫”的過(guò)程，體現(xiàn)了由易到難的習(xí)作原則。根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的不同情況，提出了不同的要求，不強(qiáng)求一律，不提過(guò)高要求，在自愿的基礎(chǔ)上自己選擇日記的形式（日記，周記，或者兩天一記，三天一記）。由于是學(xué)生自己選擇寫作形式，都表現(xiàn)出了極高的熱情。 3、 開鑿源泉，創(chuàng)新內(nèi)容。 葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。積極開展豐富多彩的活動(dòng)，拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，徹底解決了日記無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。比如：在班級(jí)開展講故事比賽之后，讓學(xué)生把比賽的經(jīng)過(guò)寫成日記，寫自己，寫別人都可以?；顒?dòng)課上，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上玩游戲，玩過(guò)之后，要求學(xué)生把玩的經(jīng)過(guò)、玩得怎么樣、以及自己的心情都寫在日記本上……原來(lái)，“玩”也能寫出精彩的日記，于是，一場(chǎng)足球賽、一次野餐活動(dòng)、一個(gè)小游戲、一部動(dòng)畫片……都成為學(xué)生日記中的“主角”。 在日記中，引導(dǎo)學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫：或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩(shī)，或采擷幾片秋的落葉拼一個(gè)有趣的圖案；或覓來(lái)一張泛黃的照片配幾句話，或張開想象的翅膀任意翱翔…… 我們還鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)感受，指導(dǎo)寫心理日記。學(xué)習(xí)生活中，時(shí)有煩惱會(huì)捆擾著我們的學(xué)生，面對(duì)種種不如意，就可以通過(guò)日記的形式暢所欲言。這樣，以日記為中介，通過(guò)師生之間、生生之間的真誠(chéng)交流，促進(jìn)了溝通，使情感更為融洽，架起了一座“心靈之橋”；另一方面，也激起了學(xué)生寫的欲望，鍛煉了學(xué)生書面表達(dá)的能力。這些日記是學(xué)生在感受特別強(qiáng)烈、表達(dá)欲望也特別強(qiáng)烈的情況下完成的，一吐為快，一氣呵成，因此很多都是內(nèi)容真實(shí)、情感豐富的好文章。 4、 課外閱讀，積累語(yǔ)言。 古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，呂叔湘先生曾說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲得益于課外?！蔽易⒁庵笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典性的佳詩(shī)、美文，廣泛地吸取精華，積累語(yǔ)言材料，獲得豐富多樣的體驗(yàn)，積累日記語(yǔ)言。在課外閱讀中讓學(xué)生感受到開卷有益，讀書有用。 5、 心靈溝通，重視批閱 坦誠(chéng)，解開孩子的心結(jié)。 鄭均是個(gè)很讓人費(fèi)神的孩子，開學(xué)不到一個(gè)月，犯了許多事兒。一天中午，我在班里檢查佩戴紅領(lǐng)巾的情況，查出鄭均沒帶，我很生氣，就叫他站起來(lái)并大聲批評(píng)了他。緊接著我又查出另兩為同學(xué)也沒戴紅領(lǐng)巾，這兩個(gè)學(xué)生是班里平時(shí)表現(xiàn)最好的學(xué)生,我于是向她們?cè)儐?wèn)了情況，并提醒她們別忘了戴紅領(lǐng)巾。鄭均看著很不服氣，但我沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)天他在日記中質(zhì)問(wèn)我：“老師，你為什么對(duì)她們那么溫和，對(duì)我卻這么兇巴巴的？這太不公平了！”孩子做錯(cuò)了事應(yīng)該批評(píng)，但我?guī)е猩坨R處理這件事情，顯然給他帶來(lái)了傷害。于是我坦誠(chéng)地告訴他：“你問(wèn)的好，老師錯(cuò)了，對(duì)你存有偏見。希望你用行動(dòng)改變老師的偏見！”他從中理解了老師的行為，被我這幾句話深深地感動(dòng)了，進(jìn)而改變了自己的行為習(xí)慣。 日記架起了我們師生的心橋，我們共吐心聲，譜寫愛的心曲。她像一場(chǎng)場(chǎng)及時(shí)的“心雨”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。讓我和孩子們喜滋滋執(zhí)手共讀，笑盈盈互贊高妙，享受師生共寫日記的圓融！