語文版八年級下冊第29課詩詞五首導學案.doc

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《詩詞五首》導學案 第一課時 課型：新課主備人：宋江珍審核：趙文梅 【學習目標】： 1、 進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩歌 2、 通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情 3、 通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境， 提高學生的想象能力和鑒賞能力 學習重難點： 通過品味詩歌語言，提高學生的審美情趣 教學過程： 《歸園田居》 【學習目標】 感受作者的隱士情懷，領悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。 理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的精神，學習其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。、了解詩歌知識。 【知識鏈接】 （一）中國古典詩歌的分類： 中國古典詩歌按表現(xiàn)形式可分為 四言古詩：出現(xiàn)最早（《詩經》） 五言古詩：成熟于漢代（曹操《短歌行》） 古體詩 七言古詩：成熟于唐代（白居易《琵琶行》） 雜言詩：（李白（《夢游天姥吟留別》） 詩 五言絕句（王之渙《登鸛雀樓》） 絕句 近體詩 七言絕句（杜牧《泊秦淮》） 五言律詩（杜甫《春望》） 律詩 七言律詩（白居易《錢塘湖春行》） 豪放派 以蘇軾、辛棄疾為代表 按風格 詞： 婉約派 以柳永、周邦彥、李清照、姜夔等為代表 小令 按字數 中調 長調 小令（馬致遠《天凈沙秋思》） 散曲 套數（睢景臣《高祖還鄉(xiāng)》） 曲： 劇曲 詞： （1）詞是興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。 （2）詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲”“曲子詞”“樂府”“曲詞”“填詞” 等。 （3）詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”. 【預習交流】 1.走近讀者 陶淵明（365－427），一名_____，字_______，自號_______________。私謚 潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學家。 陶淵明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。青年時期，他曾有“大濟于蒼生”的雄心壯志。但是，他所生活的東晉時代，舉賢不出士族，用法不及權貴，門閥制度極其嚴酷，使他無法施展自己的才能與抱負。 陶淵明二十九歲，為謀出路，開始走上仕途。曾三次辭職。四十一歲時，在親友的勸說下，出任彭澤令。任職八十余天，傳來了妹妹死于武昌的噩耗，這時，又正逢郡派督郵來縣巡視，縣吏告訴他“應束帶見之”，淵明說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)小兒！”當天便解綬辭官回鄉(xiāng)。他終于同黑暗官場徹底決裂，拋棄功名利祿，歸隱田園。 退隱之后，他曾躬耕隴畝，和父老鄉(xiāng)親共話桑麻，詩人一直過著隱居田園的清苦生活。這段時期，是他創(chuàng)作的豐收期，寫出了大量的田園詩，藝術上也日臻成熟，終至爐火純青。晚年，他寫出了著名的《桃花源記并詩》，闡明社會理想。他所憧憬的桃花源社會，是沒有君主，沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂，自食其力的社會。這雖然是一種烏托邦式的幻想，但卻在一定程度上反映了廣大農民的要求，也反襯了現(xiàn)實社會的黑暗。 2.讀古詩，給下列加點字注音并解釋這些詞語。 晨興 （ ）______________ 荒穢（ ）___________________ 草木長（ ）__________________ 荷鋤歸（ ）_________________________ 3.根據語感，劃分朗讀節(jié)奏。 歸園田居（其一） 陶淵明 種 豆 南 山 下 ，草 盛 豆 苗 稀 。晨 興 理 荒 穢 ，帶 月荷 鋤 歸 。 道 狹 草 木 長 ，夕 露 沾 我 衣 。衣 沾 不 足 惜 ，但 使愿 無 為 。 【合作探究】 賞析《歸園田居》 要求：讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律，帶著自己的理解，有感情地朗讀。 1.帶著自己對古詩的理解，自由讀。 2.班級內展示讀，可以小組成員集體展示或推薦一名進行展示。 3.了解背景資料： 晉義熙二年（406），亦即陶淵明辭去彭澤令后的次年，詩人寫下了《歸園田居》五首著名詩篇。這是詩人辭舊我的別詞，迎新我的頌歌。它所反映的深刻思想變化，它所表現(xiàn)的精湛圓熟的藝術技巧，不僅為歷來研究陶淵明的學者所重視，也使廣大陶詩愛好者為之傾倒4. 4.這首詩寫的是哪個季節(jié)的勞動生活情形？ 5.請用自己的語言描述陶淵明一天的勞動生活情形。 _______________________________________________________________________________ 6.詩人擅長耕作嗎？從哪些詩句可以看出？陶淵明歸隱田園后，他快樂嗎？從哪些詩句可以看出？ _______________________________________________________________________________ 7.”衣沾不足惜，但使愿無違”中的“愿”具體指什么？ _______________________________________________________________________________ 8.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？ _______________________________________________________________________________ （欣賞歌曲《鄉(xiāng)間的小路》 背誦并默寫古詩。 【展示點撥】交流：教師在學生討論時要適當加以點撥，并對學生回答加以提煉并給予評價。 【目標檢測】 1.文學常識填空 《歸園田居》的作者是________，________代詩人。本詩共________首，作于詩人辭官歸隱的第二年。 2、按要求默寫。 ⑴表明隱居之地和勞動結果的詩句是： __________ ①、 詩中能體現(xiàn)詩人按自己愿望生活的詩句是： ______ 。 ②、 本詩點睛之筆的詩句是： _____________________ ③、 本詩中最能突現(xiàn)詩人摒棄塵俗，躬耕自食，歸返自然志愿的詩句是： _________ 4、 詩人躬耕田畝，將田間勞動寫得富有詩意，其中你最欣賞哪一句，為什么？ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 《詩詞五首》導學案 第二課時 課型：新課主備人：宋江珍審核：趙文梅 《望洞庭湖贈張丞相》 【預習交流】 （教師布置課前學生自主學習的任務） 1、 準確熟練地朗讀本詩，對照課文注釋或資料書疏通詩意。 2、 查找、收集相關資料：關于作者孟浩然和本詩的寫作背景。 3、 解題 4、 文言詞語解釋：涵虛、太清、濟、端居、恥、坐觀、徒有 導入語設計： 由《閨意獻張水部》和《酬朱慶馀》導入，激發(fā)學生學習興趣： 閨意獻張水部（近試上張水部） 朱慶馀 洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。 妝罷低聲問夫婿；畫眉深淺入時無？ 今天我們學習另一首干謁詩《望洞庭湖贈張丞相》。 【合作探究】 1.學生自由、有感情地朗讀本詩，后讓各小組推薦一名學生展示朗讀水平。（教師作評價和朗讀點撥） 2.教師問題設置：誰來為大家提供作者孟浩然的相關文學知識？ （讓學自薦發(fā)言），（教師提供資料作補充） 相關資料： 關于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱“王孟”。青年時隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進仕的機會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清。我們學過他的代表作《過故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。 3.誰來為大家指出并解釋詩中重要的詞語？ （讓學自薦發(fā)言，同學補充） （教師幫助歸納、整理并補充解釋） 詞語解釋： 涵虛：_____________太清：____________ 蒸：_______________________ 撼：_____________濟：_______________端居：_____________________ 　恥：_____________坐觀：_____________徒有：_____________________ 4.誰來解釋題意？ （教師引導探究與提示）：這是一個聯(lián)合結構短語，由“____________”和“_______________”兩個短語構成，因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“______”，是以描寫景物為主。后半部分是“贈張丞相”，著重于“______”， 是以表達意愿為主。那么，詩人是在什么背景下寫這首詩的呢？ （學生分組討論、交流后自薦發(fā)言） 相關資料： 關于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。 5.誰來講述詩歌大意？ （讓學生自薦發(fā)言，同學補充，教師幫助整理提供答案） 多媒體展示詩歌大意： 6.問題設置：這首詩中詩人想要表達的感情是什么？即“贈”的目的是什么？ （學生分組討論、交流后自薦發(fā)言） 7.詩人描繪了洞庭湖怎樣的景象？ 8.你覺得哪個詞運用得好，好在哪里？ 9.這首詩在表現(xiàn)手法上有什么特點？ 【展示點撥】交流：教師在學生討論時要適當加以點撥，并對學生回答加以提煉并給予評價。 （【目標檢測】 ①、詩歌的前四句詩描述了洞庭湖景色，你能用最精練、簡潔的文字來概括這幅畫面嗎？ _____________________________________________________________________ ②、請你對“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”這句話作簡要的賞析。 _____________________________________________________________________ ③、望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？請你展開想象并用自己的語言來描述。 ④、詩歌的后四句中，詩人所要表達的心愿是什么？他直接說出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ⑤、在人才濟濟競爭激烈的今天，我們應該如何看待這種自我推薦的方式呢？ 學習《終南別業(yè)》 學習目標： 1、了解有關王維的文學常識；學習借景抒情的寫法。 2、反復誦讀，感悟詩意，品味其藝術魅力。 3、欣賞詩歌描繪得優(yōu)美的自然景色，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。 【預習交流】 《終南別業(yè)》通過描寫退隱后自得其樂的閑適情趣，生動刻畫了隱者形象，表現(xiàn)出詩人隱居終南山閑適怡樂、隨遇而安的情趣。 了解作者 作者王維，字摩詰，人稱詩佛，名字合之為維摩詰。意思是以潔凈,沒有染污而稱的人，（世稱“王右丞”。與孟浩然齊名，稱為“ ”。但其作品最主要的則為 詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活和佛教禪理。有《王右丞集》。 從開元二十八年（740）到天寶三年（744），王維先隱終南山，晚年又在陜西藍田過著半官半隱的生活。王維晚年官至尚書右丞，職務可謂不小。其實，由于政局變化無常，他早已看到仕途的艱險，便想超脫這個煩擾的塵世。他吃齋奉佛，悠閑自在，大約四十歲后，就開始過著亦官亦隱的生活。這首描寫的，就是那種自得其樂的閑適情趣。 【合作探究】 1、教師范讀，指導朗讀。 2、理解詩句內容 3. 怎樣賞析“行到水窮處，坐看云起時”兩句？ 【展示點撥】交流：教師在學生討論時要適當加以點撥，并對學生回答加以提煉并給予評價。 教師小結： 這首詩詩中有畫，意境深遠，富含哲理。把退隱后自得其樂的閑適情趣，寫得有聲有色，惟妙惟肖。這首五律，通過寫詩人自己退隱山林后游山玩水，自由自在欣賞大自然的閑適情趣，表達了詩人對大自然的熱愛和閑適怡樂、隨遇而安的情懷。 《詩詞五首》導學案 第三課時 課型：新課主備人：宋江珍審核：趙文梅 學習《漁家傲》 李清照（1084～1155），號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬 山東濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲 譽。 李清照她出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張“詞，別是一家”。注重詞體協(xié)音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。 有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有 《李清照集校注》。 一、欣賞意境 作者在夢中看到了什么？ 1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖。 寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞： _____、____二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而_______、_________兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“_______________”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般?！癬_____________”，則寫海上刮起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。 2、看到了天帝。 詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖??！這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。 3、還看到了自己回答天帝的垂問” 意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會動亂，文章無用。 4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？ 她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。 5、作者為什么夢想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？ 不是的。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現(xiàn)實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實意義的。 二、小結： 這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！? 三、拓展延伸： 李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清新、含蓄、纏綿的。 一剪梅 紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。 背誦過關 學習《長相思》 學習目標： 1、在誦讀詩詞中培養(yǎng)學生自主領會詩詞意旨的能力。 2、運用互聯(lián)網搜索涉及納蘭性德的材料，積累感受。 3、捕捉詩詞中的重要詞句通過合理的想象體悟納蘭性德“至情至性”的人格魅力 （一）走進納蘭 知人論世 清代有一位滿族詞人，其詞頗具李后主遺風，清新婉麗，獨具真情銳感，直指本心。王國維曾贊曰：“以自然之眼觀物，以自然之舌言情。初入中原未染漢人風氣，北宋以來，一人而已。”這“一人”是誰呢？他就是被譽為“滿清第一詞人”的納蘭性德。 （二）作者介紹： 納蘭性德（1655～1685）原名成德，字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗人， 康熙十二年進士，官一等侍衛(wèi)，大學士明珠之長子。納蘭性德淡泊名利，善騎射，好讀書，擅長寫詞。其詞主要抒寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃瘛Ｔ~風婉約清新，自然真切，但過多哀思，情調消沉。 （三）寫作背景：康熙二十一年（1682），詞人隨康熙出巡山海關。途中寫 下《長相思》。該詞主要通過描述出巡時的所見、所聞及所感，表達了詞人對故 鄉(xiāng)的深深思念，也反映了詞人渴望建功立業(yè)的雄心壯志。 【合作探究】 1.理解詩歌內容： 2．這首詞描寫了怎樣的畫面，營造了怎樣的氣氛？ 3．詞人深夜不寢的原因是什么？作者在詞中抒發(fā)了怎樣的情感？ 【展示點撥】交流：教師在學生討論時要適當加以點撥，并對學生回答加以提煉并給予評價。 【目標檢測】 1.《終南別業(yè)》的作者是 ，他是 代著名的詩人，字 。 他的詩總以意境取勝，“詩中有畫，畫中有詩”是蘇軾對他的作品的評價，后人稱他為 。與 合稱“王孟”，同是山水田園派的代表詩人。 本詩中“ ， ”兩句明白揭出了詩人閑適的心境。此二句深為后代詩家贊賞。 2.《漁家傲天接云濤》的作者是 ，她是 朝女詞人，號 。本詞中“ ， ”兩句描寫了一幅遼闊、壯美的海天一色圖；“ ， ” 兩句，詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明的出路。詞人最后表示，要像大鵬一樣乘萬里風高飛遠舉，奔向縹緲的神山，尋求幸福，她寫到“ 。 ， ” 3.《長相思》的作者是清代著名的詞人 ，作者在詞中描寫了千里行程看到的景物，“ ， ”，從字里行間讀者仿佛可以感受到詞人的滿腹鄉(xiāng)思，一腔愁緒。下片借“ ， ”來渲染作者羈旅中之孤寂情懷；風雪聒碎了詞人的思鄉(xiāng)夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜祥和。 4. 行路難 李白 金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。 行路難，行路難，多歧路，今安在？ 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。 （1） 、詩歌用 和 作喻，說明自己的仕進之路受到阻塞，濟世安民的理想無法實現(xiàn)。 （2） 、詩人拔劍四顧看到了什么？ （3）、請分析“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@兩句詩蘊含的情感。 （4） 、詩中采用“ ”和“ ”（限填四字）兩個典故表達自己有為于當世的理想。 （5） 、“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”兩句描寫了怎樣的場面？作用是什么?