《拉薩的天空》第二課時教學設(shè)計.doc

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7、《拉薩的天空》第二課時教學設(shè)計 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。 3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)自己對美好的事物有熱愛向往之情，善于觀察身邊美好的事物并通過語言表達出來。 教學重、難點： 重點：憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。 難點：用不同形式地朗讀來學習課文第二小節(jié)，想象句子所表現(xiàn)的意境，體會作者所傳遞的情感。 教學準備：PPT課件 教學過程： 一、回憶“藍”天 1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習——拉薩的天空。（齊讀課題） 2、昨天我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠的西藏，來到有名的“日光城”拉薩，看見了拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？（湛藍、透亮）指名有感情地朗讀課文第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)。 過渡：是呀，拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。那課文是怎么具體描寫這片湛藍、透亮的天空的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛之情。 二、賞讀“藍”天 1、我們來交流交流，你喜歡課文的哪兒？為什么？ 2、學生交流感受，教師隨機指導(dǎo)朗讀。 ★在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。 ①聲音真的能碰到藍天，伸手真的能摸到藍天嗎？在拉薩，為什么說話的聲音可以碰到藍天，伸手可以摸到藍天呢? 這使我想起了李白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，想起了寇準《詠華山》中的“舉頭紅日近，回首白云低”。 ② “在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天?！? “在拉薩，人們說話的聲音好像能碰到藍天，伸出手來好像能摸到藍天?！? a讀一讀，比較這兩句話有什么不同。 b小結(jié)：（結(jié)合照片）我們南京的平均海拔是8.9米而拉薩位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，這里的一切都被湛藍所包容、所浸潤。人們總說“上有天堂，下有蘇杭”，其實從海拔高度上說，這里才是真正的人間天堂，沒有污染，沒有噪音，生活在拉薩，生活在西藏，就是生活在天堂。誰能把這種奇妙的感覺讀出來？ ③有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。 a引導(dǎo)理解“掬” ——“掬”是什么動作？我們總是掬水洗臉，拉薩人真的每天掬藍天洗臉嗎？既然不是真的，那“這話”妙在哪兒？【可以理解為兩點：第一，寫出了拉薩的海拔很高，天離人們很近；第二，藍天如水?！? b【由此看來，拉薩的天空可不單單是美，而且還很奇妙】難怪人們要說這話真是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？ ★有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 ①比較“純凈”“明潔”帶給你哪兩種不同的感受？ ②通過男女生對讀，體會在節(jié)奏上還有整齊對仗的美——“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔”。 過渡：多么美的色彩呀——藍、白、綠，相互映襯，藍的更藍，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現(xiàn)出來呢？ ③這么美的天空，這么美的語言，我們能不能把它存在自己的腦海中呢？試著背一背。 ★“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！? ①在這片藍天下你最想做什么呢？結(jié)合理解“神往” ②創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀好“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。 a是呀，看著、想著，想著、看著，忘了時間，忘了周圍的一切，這因為——（男生）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！? b別人叫你，回答一聲“來了”，雙腳卻不曾移動半分，這也因為——（女生）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。” c來了，來了，腳步終于挪動了，雙眼卻仍然注視著藍天，這還是因為——（齊讀）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！? ★“一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。” ①讀了這段話你有什么樣的感受？ 這種藍是不會隨著季節(jié)的改變而改變的，春、夏、秋、冬都是如此，這就太難得了，太神奇了。如果你留意過南京的天空，你會發(fā)現(xiàn)它總是灰蒙蒙的，此時此刻你最想說的是什么呢？（表達向往，不滿，希望皆可）“藍晶晶”是藍得發(fā)亮的樣子，要讀出那種感覺來！ ②因為“有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗?！? 欣賞布達拉宮圖片，瞧，（圖）這就是布達拉宮，坐落在紅山上，他依著山的地形而建，這就叫——“依山而建”。誰愿意把布達拉宮的雄偉、壯麗讀出來？ ③寫話訓(xùn)練： 有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。 有了這藍天，雪山顯得更加 。 有了這藍天，湖泊顯得更加 。 有了這藍天，草地顯得更加 。 有了這藍天， 。 三、呵護“藍”天 1、學習第五自然段 （1）出示圖片：面對湛藍透亮的天空和藍天下一切，你最想說什么呀？　　　　 （2）出示句子“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了?！? （3）指名讀。 （4）討論：這里把什么比作什么？你有什么感受？（老師根據(jù)視頻描述）藏族人民信奉藏傳佛教，都把能來圣地看看布達拉宮作為一生最大的向往。他們常常走很遠的路，克服許許多多的困難，一步一個長頭地磕到拉薩，表達他們的恭敬與虔誠。誰能帶著這份恭敬與虔誠讀好這一小節(jié)？ 2、拉薩猶如一幅風景秀麗的山水畫，我們輕輕拉開天空這窗簾，便可以欣賞到藍天映襯下拉薩的迷人風光了。讓我們一起，帶著作者的情懷，帶著圣潔的感動，把這片湛藍透亮的天空讀入心中，珍藏在心中。（配樂誦讀全文） 3、總結(jié)：拉薩的天空那么湛藍、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護它，讓美永恒。 四、捕捉“藍”天（自主選擇） ☆把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。 ☆了解拉薩的其他知識，做一份拉薩知識小報。 ☆仿寫家鄉(xiāng)的一景（一棵樹、一片草、一條小河……） 附板書： 湛藍 透亮 7、拉薩的天空 純凈 明潔 圣地的窗簾 藍晶晶 《拉薩的天空》第二課時說課稿 雨花外國語小學 方余順 一、教材分析： 《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉、壯麗、圣潔；表達了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動優(yōu)美、清新凝練，插圖精美，能激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材?？v觀這第二單元3篇課文，都是寫景美文，能激發(fā)學生熱愛大自然和祖國的思想感情，寫法也相似。而《拉薩的天空》位于本單元三篇課文中的末篇，它已從學習知識轉(zhuǎn)化為學習方法，因此教學此文應(yīng)重視學生學習能力的培養(yǎng)。 二、設(shè)計理念： 教學的本質(zhì)是對話?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標，有效設(shè)問，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對話”為主要途徑，引領(lǐng)學生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文” 從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。 本課總課時安排為2課時，預(yù)習時：讓孩子根據(jù)預(yù)習導(dǎo)航要求充分地讀課文；另外布置學生上網(wǎng)瀏覽、搜集有關(guān)拉薩的資料。第一課時首先揭題質(zhì)疑：板書（拉薩），通過課前預(yù)習你對于拉薩有了哪些了解呢？讓我們先欣賞那里的迷人風光（出示一段拉薩的視頻）今天我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞拉薩的天空（課題補充完整）。接著初步感知：播放富有濃郁西藏風情的音樂，教師范讀課文，以自身的情緒狀態(tài)能感染學生，使學生潛移默化地進入情境，讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”。他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，通過生字詞的讀音及指名讀課文反饋初讀效果。然后整體感知：給予學生充足的閱讀時間,畫出描寫天空特點的詞語，再與同桌交流感受。著重品讀“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。” (理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系；結(jié)合圖理解“湛藍、透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”最后指導(dǎo)寫字。下面我主要就第二課時談?wù)勎业囊恍┫敕?。我預(yù)設(shè)了以下教學目標： 三、教學目標分析： 教師的有效設(shè)問，必先具備有效的教學目標。根據(jù)課標對第二學段要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！辈⒔Y(jié)合三年級學生認知特點以及本篇課文的具體語言文字，我制定以下的教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。 3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)自己對美好的事物有熱愛向往之情，善于觀察身邊美好的事物并通過語言表達出來。 課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！备鶕?jù)第二學段要求，我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語‘純凈’‘明潔’等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受”作為教學重點。另外本文的教學更多的地方重在感受、想象句子所表現(xiàn)的意境，所傳遞的情感。就感受而言，本文比較容易借助圖片完成，難的是想象，是讓學生做角色轉(zhuǎn)換真正進入課文的意境，尤其是第二小節(jié)學生更是難以理解，所以我將“用不同形式地朗讀來學習課文第二小節(jié)，想象句子所表現(xiàn)的意境，體會作者所傳遞的情感”作為是本課教學難點。 四、說教法、學法： （一）教法 由于課標倡導(dǎo)教師要建設(shè)開放而有活力的課堂，所以我采用了以下教學方法： 1、 情境教學法：情境能激發(fā)學生的思維、情感、想象。因此，我用優(yōu)美的語言，生動的畫面引導(dǎo)學生入境入情，感悟體驗，拓展思維，突破重難點。 2、以讀見悟法：采用多種形式的讀，讓學生在讀中體驗拉薩美，讀中生情，激發(fā)學生對拉薩的喜愛以及對大自然的熱愛。 （二）學法 與教法相適應(yīng)，采用自讀、自悟、合作交流的方式，通過讀說議等形式使學生的多種感觀參與到教學中，極大程度地發(fā)揮學生的主體性。 五、說教學程序： （一）、回憶“藍”天 1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習——拉薩的天空。（齊讀課題） 2、昨天我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠的西藏，來到有名的“日光城”拉薩，看見了拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？（湛藍、透亮）指名有感情地朗讀課文第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)。 【托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，一開始我就用優(yōu)美的導(dǎo)語激發(fā)學生的學習興趣，再利用美妙的音樂聲、精美的圖畫、繪聲繪色的朗讀使學生潛移默化地進入情境。真所謂是未成曲調(diào)先有情！】 過渡：是呀，拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。那課文是怎么具體描寫這片湛藍、透亮的天空的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛之情。 【這一環(huán)節(jié)，我給足學生自讀自悟的時間，尊重每個學生，尊重每個學生的情感體驗?！? （二）、賞讀“藍”天 【全國第八屆語文教學年會上,崔巒先生指出：語文教學實踐必須堅持“以學定教，順學而導(dǎo)”的原則。在賞讀課文這一環(huán)節(jié)的教學，先立足于學生自己體會感悟，再以一個開放性的問題：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?”引導(dǎo)學生先讀有關(guān)句子，再說說體會，在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。這篇課文中，這幾個句子在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學生老師共同探討。課標指出：“應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！倍闹械摹安欢c”、“空白”都具有開放性，依據(jù)學生個體的不同，可以進行富有個性的開放性閱讀訓(xùn)練?！? ★在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。 ①聲音真的能碰到藍天，伸手真的能摸到藍天嗎？在拉薩，為什么說話的聲音可以碰到藍天，伸手可以摸到藍天呢? 這使我想起了李白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，想起了寇準《詠華山》中的“舉頭紅日近，回首白云低”。 ② “在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天?！? “在拉薩，人們說話的聲音好像能碰到藍天，伸出手來好像能摸到藍天?！? a讀一讀，比較這兩句話有什么不同。 b小結(jié)：（結(jié)合照片）我們南京的平均海拔是8.9米而拉薩位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，這里的一切都被湛藍所包容、所浸潤。人們總說“上有天堂，下有蘇杭”，其實從海拔高度上說，這里才是真正的人間天堂，沒有污染，沒有噪音，生活在拉薩，生活在西藏，就是生活在天堂。誰能把這種奇妙的感覺讀出來？ 【這一環(huán)節(jié)先讓孩子通過閱讀真切感受到拉薩的天空很近，同時也體會到作者用詞的準確。然后通過練習學過的古詩加深體驗，最后通過數(shù)字比較進一步感受到拉薩的天空總是那么近，觸手可及?！? ③有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。 a引導(dǎo)理解“掬” ——“掬”是什么動作？我們總是掬水洗臉，拉薩人真的每天掬藍天洗臉嗎？既然不是真的，那“這話”妙在哪兒？【可以理解為兩點：第一，寫出了拉薩的海拔很高，天離人們很近；第二，藍天如水。】 b【由此看來，拉薩的天空可不單單是美，而且還很奇妙】難怪人們要說這話真是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？ 【課標對第二學段要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！边@一環(huán)節(jié)通過對“掬”字的討論，感悟“掬一捧藍天可以洗臉”這話“妙”的真諦。只有把握標準，將教學目標立足學生的語文學習，立足學生的發(fā)展，教師的問才有“效”可言?！? ★有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 ①比較“純凈”“明潔”帶給你哪兩種不同的感受？ 【引導(dǎo)學生看圖體會這對近義詞，類似的近義詞在這句話中你還能找到哪些？通過近義詞理解“映襯”“越發(fā)”】 ②通過男女生對讀，體會在節(jié)奏上還有整齊對仗的美——“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔”。 過渡：多么美的色彩呀——藍、白、綠，相互映襯，藍的更藍，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現(xiàn)出來呢？ ③這么美的天空，這么美的語言，我們能不能把它存在自己的腦海中呢？試著背一背。 【有效的問應(yīng)該把握最佳的時機——“不憤不啟，不悱不發(fā)”，讓學生親歷探究體驗和成功的喜悅。學生比較“純凈”“明潔”兩種不同的感受時，學生可能會出現(xiàn)困難，此時教師引導(dǎo)學生通過看圖并根據(jù)近義詞的相互性去體會，同法理解“映襯”“越發(fā)”，同時以對讀的形式體會語言的節(jié)奏美，再有感情朗讀中形成整體的色彩美，最后誦讀于心，加強積累，因為對于這樣的美文，能否讀好背好是一節(jié)課是否成功的最重要的標準?！? ★“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！? ①在這片藍天下你最想做什么呢？結(jié)合理解“神往” ②創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀好“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。 a是呀，看著、想著，想著、看著，忘了時間，忘了周圍的一切，這因為——（男生）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！? b別人叫你，回答一聲“來了”，雙腳卻不曾移動半分，這也因為——（女生）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！? c來了，來了，腳步終于挪動了，雙眼卻仍然注視著藍天，這還是因為——（齊讀）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！? 【避開瑣碎的分析，教師創(chuàng)設(shè)情境體驗“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”的韻味?！? ★“一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗?！? ①讀了這段話你有什么樣的感受？ 【學生達不到老師的設(shè)想，怎么辦？可以考慮：從“總是”這個詞你讀懂了怎樣的信息？】這種藍是不會隨著季節(jié)的改變而改變的，春、夏、秋、冬都是如此，這就太難得了，太神奇了。如果你留意過南京的天空，你會發(fā)現(xiàn)它總是灰蒙蒙的，此時此刻你最想說的是什么呢？（表達向往，不滿，希望皆可）“藍晶晶”是藍得發(fā)亮的樣子，要讀出那種感覺來！ ②因為“有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗?！? 欣賞布達拉宮圖片，瞧，（圖）這就是布達拉宮，坐落在瑪布日山上，他依著山的地形而建，這就叫——“依山而建”?！咎幚韴D面，將藍色的背景去掉以體會句子意境】誰愿意把布達拉宮的雄偉、壯麗讀出來？ ③寫話訓(xùn)練： 有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。 有了這藍天，雪山顯得更加 。 有了這藍天，湖泊顯得更加 。 有了這藍天，草地顯得更加 。 有了這藍天， 。 【教師有效設(shè)問，應(yīng)緊緊圍繞語文教學的基本任務(wù)，圍繞學生的聽說讀寫展開，將指導(dǎo)重點放在學生思維能力的提高，語言表達、寫作能力提升的練習上，在讀中引導(dǎo)學生體會拉薩天空是美的，在它的映襯下布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，然后通過寫話訓(xùn)練讓學生展開想象的翅膀，說說藍天下拉薩的各種景色，從而進一步感悟拉薩天空的美?！? （三）、呵護“藍”天 1、學習第五自然段 （1）出示圖片：面對湛藍透亮的天空和藍天下一切，你最想說什么呀？　　　　 （2）出示句子“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了?！? （3）指名讀。 （4）討論：這里把什么比作什么？你有什么感受？（老師根據(jù)視頻描述）藏族人民信奉藏傳佛教，都把能來圣地看看布達拉宮作為一生最大的向往。他們常常走很遠的路，克服許許多多的困難，一步一個長頭地磕到拉薩，表達他們的恭敬與虔誠。誰能帶著這份恭敬與虔誠讀好這一小節(jié)？ 2、拉薩猶如一幅風景秀麗的山水畫，我們輕輕拉開天空這窗簾，便可以欣賞到藍天映襯下拉薩的迷人風光了。讓我們一起，帶著作者的情懷，帶著圣潔的感動，把這片湛藍透亮的天空讀入心中，珍藏在心中。（配樂誦讀全文） 3、總結(jié)：拉薩的天空那么湛藍、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護它，讓美永恒。 【德國教育家雅斯貝爾斯說：真正的教育是用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂喚醒另一個靈魂。如何引導(dǎo)學生體會“圣地的窗簾”的內(nèi)涵，先了解這句話把什么比作什么，你有什么感受？——喚醒學生的認知。老師根據(jù)視頻描述——創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學生的心靈和情感。有感情地朗讀——喚醒學生對語言的積淀，將語言訓(xùn)練和情感體驗和諧統(tǒng)一，使課堂充滿濃濃的語文味。】 （四）、捕捉“藍”天（自主選擇） ☆把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。 ☆了解拉薩的其他知識，做一份拉薩知識小報。 ☆仿寫家鄉(xiāng)的一景（一棵樹、一片草、一條小河……） 【通過這一環(huán)節(jié)來提高學生的整體語文素養(yǎng)，真所謂是三分受益于課內(nèi)，七分受益于課外?！? 六、說板書設(shè)計 湛藍 透亮 7、拉薩的天空 純凈 明潔 圣地的窗簾 藍晶晶 【板書是微型教案，注重實和趣，幫助學生梳理整篇課文學習的知識點，升華情感?！?