《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計.doc

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義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文一年級下冊 《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計 一、概述 《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文實驗教科書一年級下冊的一篇課文。課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過成熟的桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了“地心引力”這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 （一）知識教學(xué)點 1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。 2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。 （二）能力訓(xùn)練點 1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。 2、體驗角色，快樂朗讀。 （三）情感滲透點 1、初步對“地心引力”這一科學(xué)常識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。 2、根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，通過說、演、實驗等多種教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀深受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 1．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。 2．架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。 3．使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計 （一）課前準備： 1、實驗準備：磁鐵，曲別針。 2、教學(xué)媒體的準備：多媒體課件，錄音機。 （二）媒體設(shè)計： 1、課一開始播放音樂，老師配樂朗讀全文。運用于對課文的整體感知。 2、借助課件學(xué)習(xí)生字，并進行鞏固練習(xí)。 3、出示與課文相關(guān)的畫面及文字并恰當(dāng)?shù)呐湟月曇?，運用于幫助學(xué)生豐富其內(nèi)心體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 4、播放學(xué)生喜聞樂見的音樂畫面，運用于全文結(jié)束，把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。 六、設(shè)計特色 自讀感悟，重生活，重體驗。 七、教學(xué)重難點 識字、朗讀課文，初步感受引力。 八、教學(xué)時間 兩課時 九、教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入，整體感知。（多媒體課件的封面是醒目的課題及大樹的背景圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍） 1、請小朋友們伸出雙手，用你的小手和老師問聲好。（學(xué)生揮舞著小手興致勃勃地向老師問好） 2、你們每個人都有一雙靈巧的小手，這篇課文中告訴我們地球爺爺也有手呢，這究竟是怎么回事呢？快讓我們?nèi)タ纯凑n文吧。 3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖? [興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。] 4、（點擊課件首頁的喇叭圖標(biāo)播放音樂）老師配樂朗讀全文，強調(diào)學(xué)生要用心去聽故事。 [借助多媒體播放悠揚的音樂，在教學(xué)開始時營造氣氛，把學(xué)生帶入課文所描述的情境當(dāng)中。] （二）自讀感悟，識記生字。 1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文）。 [帶著要求讀書，對一年級的學(xué)生來說十分必要，不僅可以提高讀書的效率，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。] 2、檢查字音掌握情況： （1）課件出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。課件出示圖片，用猜一猜的方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字“倆”。學(xué)生自主交流識字方法，并把好辦法和全班分享。 [在識字過程中，借助多媒體直觀形象的特點，教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機結(jié)合，使學(xué)生形成自學(xué)能力，不再讓老師牽著走。最后把好的方法與全班交流，這也體現(xiàn)了一種合作。] （2）課件出示不帶拼音的生字，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 [學(xué)生有很強的"向師性"，借助多媒體這個載體，使生字在學(xué)生面前復(fù)現(xiàn)，并讓學(xué)生以當(dāng)小老師的形式上前領(lǐng)讀，這樣更能讓他們體驗到成功的喜悅。] （3）課件出示文中帶生字的詞語。把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，打亂順序讀。 （4）把詞語送回課文，同桌互相讀讀課文。 [再次借助多媒體以不同的形式出現(xiàn)生字，加深對生字的記憶，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。] （三）朗讀感悟，體驗角色。 1、課件出示結(jié)合課文內(nèi)容的畫面，并出示第二自然段的文字，指導(dǎo)朗讀小猴子說的話。（學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，逐步進入情境，體驗小猴子的情感，學(xué)會用心讀書。） 2、是呀，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。課件出示書中的畫面，并出示課文第四自然段，指導(dǎo)小猴對猴爸爸說的話，要讓學(xué)生讀好請求的語氣。 3、學(xué)生按照老師所教方法自由練讀文中其它對話。 [一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，在這里相機出示課件，使學(xué)生對課文內(nèi)容有更加形象的認識，在自主感悟中循序漸進地提高學(xué)生的朗讀水平。] 4、分角色朗讀課文6—9自然段。（課件出示對話內(nèi)容） [表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。] 5、課件播放地球爺爺?shù)脑?，屏幕出示課文第十自然段。讓學(xué)生借助多媒體的特點感悟地球爺爺?shù)脑?。學(xué)生自讀第十自然段，教師相機提問：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什么? 6、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。） [課件播放地球爺爺?shù)脑挘箤W(xué)生產(chǎn)生了好奇心，也出現(xiàn)了課堂的一次小高潮，此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問。] 7、借助試驗，感受引力：教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學(xué)生觀察，親自感受。（在看老師做試驗之后，以四人小組為單位做試驗感受引力） 教師小結(jié)：地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣具有吸引力，而且它的引力要比磁鐵的引力大得多，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。（板書：地心引力）[地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。） (四)課外延伸 發(fā)現(xiàn)地心引力的人是著名科學(xué)家牛頓，他從小就愛問為什么，大自然有許多的小問號，只要你愛想愛問愛動腦（課件播放一段配以動畫片的音樂畫面） [生動的畫面，動聽的音樂把課堂推向一個新的高潮。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。] 十、板書設(shè)計： 31、地球爺爺?shù)氖? ↓ 地心引力 教學(xué)過程流程圖： 開始 激趣引題,整體感知 學(xué)生自讀課文 借助媒體學(xué)習(xí)生字 利用課件識記生字 小組合作交流識字方法 全班交流識字方法 借助課件創(chuàng)設(shè)情境 朗讀感悟體驗角色 課件出示相關(guān)畫面 讓學(xué)生在其它對話 自讀領(lǐng)悟并 借助試驗 指導(dǎo)朗讀交給方法 片斷中嘗試方法 分角色朗讀 感受引力 領(lǐng)悟?qū)W法 理解難點 播放動畫音樂,課外延伸 七、教學(xué)評價設(shè)計 本課主要評價學(xué)生達到課標(biāo)要求的程度。第一課時側(cè)重于識字教學(xué)的評價，第二課時側(cè)重于課文教學(xué)的評價。教師在課堂上通過對學(xué)生的及時反饋進行評價，課后主要通過課外延伸的任務(wù)進行評價。具體的評價指標(biāo)還是課標(biāo)要求的具體化措施。 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 評價具體內(nèi)容 評價方式 知 識 與 技 能 1．識字 A．讀音基本準確，無不認識的字； B．讀音準確，能說出認字的方法； C．讀音準確，能說出認字的方法，能夠組詞造句； A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星 D．四顆星 E．五顆星 2．課文 A．能夠朗讀課文，無不認識的字； B．能夠有感情地、正確流利地朗讀課文； C．能夠體驗人物角色，分角色讀好課文； A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星 過程與方法 問題探究 A．能夠積極提出不懂的問題； B．能夠就不懂的問題積極思考； C．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學(xué)表達； D．圍繞問題，能夠積極與同學(xué)合作解決問題，形成小組意見。 A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星 D．四顆星 情感態(tài)度價值觀 情感內(nèi)化與外化 A．能夠自己動手體驗，感受引力的神奇，從而對科學(xué)產(chǎn)生興趣； B．把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。 A．三顆星 B．四顆星 八、幫助和總結(jié) （一）快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。 1、興趣是兒童最好的老師，開課時，我請小朋友們伸出雙手，用他們的小手和老師問聲好，這樣設(shè)計，從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺?shù)摹笆帧钡呐c眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。 2、識字時，老師借助課件出示謎語“兩個人”，讓小朋友們猜是本課中的什么字，讓學(xué)生在游戲中快樂識字。 3、為了讓學(xué)生理解深奧的“地心引力”知識，課堂上巧妙地借助回形針靠近磁鐵的實驗，讓學(xué)生在昂揚的興致中感受引力，理解難點。 4、我借助多媒體課件將音樂引入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造出歡快的氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶給學(xué)生音樂美的享受，淡化了學(xué)科邊緣。 （二）體驗角色，快樂朗讀。 閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。本課文中對話比較多，且沒有提示語，學(xué)生不易把握住朗讀的基調(diào)，因此在朗讀設(shè)計上，著重讓孩子們體驗角色，真正學(xué)會朗讀。 1、課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，并出示相對應(yīng)的文字，指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴請小兔吃桃子的話和猴爸爸說的話，交給方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟?qū)W法，體驗角色。 2、讓學(xué)生在其他對話片斷中嘗試方法。 3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達到自讀領(lǐng)悟。 這樣設(shè)計旨在讓學(xué)生能達到一課一得，借助多媒體生動直觀的音、形效果，通過循序漸進的指導(dǎo)朗讀學(xué)生體驗角色情感的朗讀方法。 （三）識字環(huán)節(jié)多樣化，形成自學(xué)能力，不再讓老師牽著走。 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是讓他們放任自流，而是把教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機的結(jié)合起來，使學(xué)生形成自學(xué)能力，不再讓老師牽著走。在識字環(huán)節(jié)，借助課件，我引導(dǎo)學(xué)生可用猜謎的方法來記憶字形，然后讓學(xué)生自主交流識字方法，并把好辦法和全班分享，而這也正體現(xiàn)了一種合作意識。 在識字環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我注重了由淺入深，逐步加大坡度，利用課件增加了生字的復(fù)現(xiàn)次數(shù)，更好的幫助學(xué)生識記生字。由帶拼音讀生字到想辦法識記，再到不帶拼音認讀，直至讀文中的詞語，讀課文在文中識字。環(huán)環(huán)緊扣，層次分明，為學(xué)生識記生字創(chuàng)設(shè)了很好的條件。 （四）發(fā)揮課件的情境功能，構(gòu)建“情境教學(xué)”模式。 學(xué)生的觀察力和思維力的發(fā)展，受到學(xué)生認知水平的限制，多媒體課件不但信息通道寬廣，而且表現(xiàn)形式豐富多彩，從聲、畫等多個層面引發(fā)學(xué)生的興趣，更能促進學(xué)生思維力和想象力的發(fā)揮。 如在學(xué)習(xí)課文第十自然段時，課件出示文中插圖，并播放一段地球爺爺所說話的錄音，利用形象、生動的場景，激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生設(shè)身處地去體驗、去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)主體的要求。 本課教學(xué)通過做實驗、課件演 示、小組討論匯報等方法進行學(xué)習(xí)， 突出重點，突破難點。多種教法的靈活運用，使學(xué)生的思維活躍;恰到好處的激勵性評價，使學(xué)生的情感 升華，整個課堂的氣氛民主、開放。