2013年10月廣東省高等教育英語教育自學考試外語教學心理學真題

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2013 年 10 月廣東省高等教育自學考試 外語教學心理學 試卷 課程代碼 11500 重要提示 1 本試卷共 3 頁 滿分 100 分 考試時間 150 分鐘 2 應考者必須在 答題卡 上按要求作答 答在試卷上無效 一 單項選擇題 本大題共 10 小題 每小題 10 分 共 10 分 在每 小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的 請將其選出 并將 答題卡 的相應代碼涂黑 錯涂 多涂或未涂均無分 1 20 世紀 60 年代中葉出現(xiàn)的 以認知心理學為基礎 A 聽說法 B 直接法 C 翻譯法 D 認知法 2 亞里斯多德曾提出過控制思維的過程的三條聯(lián)想規(guī)律 接近律 相似律和 A 準備律 B 練習律 C 對比律 D 效果律 3 1787 年 德國生物學家 就嘗試記錄過一個兒童的語言發(fā)展 后 來有不少心理學家和語言學家進行類似的研究 A 托爾曼 B 苛勒 C 蒂德曼 D 考夫卡 4 在人們的短時記憶中 字母 D ?；煜秊?T 而不是 O 這是因為 人們在短時記憶階段主要依靠 A 視覺編碼 B 聽覺編碼 C 動覺編碼 D 語義編碼 知覺的 在于人們所知覺的 不是抽象的形象 而是實際存在 的客體的形象 A 選擇性 B 具體性 C 恒常性 D 意義性 6 下列活動中 不屬于習得活動的是 A 交流情感活動 B 背誦單詞活動 C 游戲活動 D 解決問題活動 7 把 Katz and Fodor 說成 Fatz and Kodor 的口誤屬于 型口 誤 A 顛倒 B 預置 C 反復 D 混合 8 研究表明 語段的基本概念單位是 A 圖式 B 命題 C 反射 D 句子 9 艾賓浩斯的遺忘曲線反映的是 與記憶的關系 A 時間因素 B 材料性質因素 C 材料數(shù)量因素 D 輸入方式因素 10 盡量使提供的信息是真實的 不說任何你認為是虛假的東西 是格賴斯會話原則中的 A 關系原則 B 方式原則 C 質的原則 D 量的原則 二 填空題 本大題共 10 小題 每小題 1 分 共 10 分 錯填 不 填均無分 11 句子有兩類表征 即逐字逐句表征和 12 通常外語教學中把教語音的方法主要劃分為 和分析模仿法 13 遺忘的 認為遺忘是由于記憶痕跡未得到強化而逐漸消退的 14 直觀手段揭示詞義有時會造成誤解 有人主張 外語詞實際上不 應與實物直接聯(lián)系 而是應與 直接聯(lián)系 15 認為兒童的心理發(fā)展 智力發(fā)展 語言發(fā)展是內因和外因相 互作用的結果 16 領會式掌握語言以 為特征 表現(xiàn)在對言語的感知和理解 17 心理學上通常把運動技能的學習劃分為三個階段 認知階段 和自動化階段 18 采用 講授語法 既不先提出一般的規(guī)則 也不要求概括出規(guī) 則 只要根據(jù)一類具體的實例來掌握另一類實例 19 外語閱讀教學中 對閱讀的要求 首先是 其次是速度 20 卡羅爾認為 語言天賦包括四種能力 語言編碼能力 語法感受能 力 和推理能力 三 判斷改錯題 本大題共 20 小題 每小題 1 分 共 20 分 判斷 下列每小題的正誤 正確的打 錯誤的打 并改正劃線部 分 21 指向活動結果的動機大都可以成為聲譽動機 22 斯特恩認為 語言學習可產生在從幼年到成年不同的成熟水平 上 對第二語言的一切方面而言 不存在關鍵的年齡或階段 23 書寫技能是一種以手部動作產生言語信號的運動技能 24 格式塔的學習理論又稱為 頓悟說 25 格思里提出 效果率 認為隨伴滿意的事態(tài)發(fā)生的反應將與情境 更牢固地聯(lián)結 隨伴煩惱產生的反應則與情境的聯(lián)結將削弱 26 根據(jù)維戈茨基的觀點 內部言語不是自言自語 也不是只有語法 形式的無聲言語 27 認知心理學研究人的認知過程 強調較高級心理過程的重要性 諸如態(tài)度 信念 知覺 記憶 學習 思維和語言等 28 加涅運用刺激反應模式解釋學習活動 著重考察了影響人類學習 的條件 29 行為主義者斯金納對符茨堡學派的學說提出挑戰(zhàn) 他認為 言語 和 思維 都應歸結為 言語的習慣 言語是 外顯的語言習慣 思維是 內隱的語言習慣 30 語言是社會現(xiàn)象 而言語則是個人心理現(xiàn)象 31 恢復過去感知和掌握的言語 例如利用背熟的語言材料講話 這 便是活用式掌握語言 32 言語的理解在生理上乃是第二信號系統(tǒng)的活動 在心理上則以領 悟所感知到的對象為特征 33 在計劃句子時 說話者還應決定句子的語境 要進行何種言語行 為以及如何進行 34 外語學習者對句子的記憶 應努力在理解的基礎上識記表層形式 35 詞的理解是從許多可能的詞義中選取所需意義的積極過程 36 單純的情緒緊張是與完成特定活動的必要性相聯(lián)系的 能動員各 方面力量集中在活動方面 經(jīng)常能將活動引向最佳表現(xiàn) 37 轉換生成語法是一種典型的語言學語法 38 言語聽覺 言語視覺和言語動覺 從來都不是孤立存在的感知覺 39 對閱讀教學而言 教師所選教材是否有趣是閱讀教學成敗的關鍵 40 詞本身作為外在刺激物 與其他物理性刺激物有著本質的差別 四 名詞解釋題 本大題共 5 小題 每小題 3 分 共 15 分 41 隨意注意 42 詞匯檢索 43 語感 44 語法教學的歸納法 45 有意識記 五 簡答題 本大題共 5 小題 每小題 5 分 共 25 分 46 簡述皮亞杰的同化和調節(jié)理論 47 外語教學大體上包含哪幾個主要方面 48 簡述影響內部詞匯檢索的因素 49 動機按照性質可以分為哪幾種 50 簡述克拉欣的輸入假設的主要內容 六 論述題 本大題共 2 小題 每小題 10 分 共 20 分 51 聯(lián)系實際論述閱讀教學的原則 52 聯(lián)系實際論述外語教師應如何傳授和培養(yǎng)學生的外語知識和技能 答案 四 名詞解釋題 41 具有自覺的目的 1 分 而且要求作一定的意志努力的注意 2 分 42 人腦中存在著類似詞典的內部詞匯 1 分 從記憶中尋找提取這 些詞匯的信息成為詞匯檢索 2 分 43 在心理學上它屬于被稱為理智感的情感范疇 是對語言的感性反 映 1 分 是語言聯(lián)系和關系的所有感性反映形式構成的巨大而復 雜的感性復合體 2 分 44 歸納的過程即由特殊到一般的過程 1 分 采用歸納法進行語法 教學 在學習者就特定結構的使用進行練習之前 先讓他們接觸一 定數(shù)量的實例 使從中概括出該結構的有關規(guī)則 2 分 45 指具有預定目的 1 分 按一定方法 步驟 經(jīng)必要的意志努力 所進行的識記 2 分 五 簡答題 46 皮亞杰認為 適應由兩個相互補充的過程組成 同化和調節(jié) 1 分 同化是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程 1 分 調節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實世界的過程 1 分 總之 同化需要在舊的經(jīng)驗中體現(xiàn)新的經(jīng)驗 而調節(jié)涉及修正舊的 思維結構以適合新的經(jīng)驗 2 分 47 1 學生首先要接觸到所學語言的言語材料 2 學生要求理解所學語言材料和規(guī)則 3 學生要求模仿標準的語音語調和言語范例 4 學生要求反復模仿練習 5 學生要求進行各種即席口頭練習 6 學生要求進行口筆語練習和運用語言的活動 答對一個給一分 全對五個及以上給五分 48 詞的使用頻率 詞素的結構 語境因素 詞的歧義 答對一個給一分 全對給五分 49 1 指向活動本身的動機 2 指向人與人之間交往關系的動機 3 指向活動結果的動機 4 指向社會效果的動機 全對給五分 答對一個 1 5 分 50 1 與習得有關 與學習無關 2 通過理解略高于現(xiàn)有能力水平的語言進行習得 這須借助語境來 實現(xiàn) 3 熟練的口語是逐漸形成的 非直接教會 4 當監(jiān)護人對習得者談話 使之理解信息時 輸入自動包含習得者 準備習得的語法結構 i 1 答對所有要點得 5 分 答對一個要點得 1 5 分 六 論述題 51 1 閱讀的興趣性原則 2 閱讀訓練的心理準備原則 3 閱讀速度調節(jié)原則 4 閱讀教學的因材施教原則 5 閱讀教學的總體設計原則 每個要點給 2 分 其中要點論述和聯(lián)系實際各占 1 分 52 1 善于講解 2 善于示范 3 善于提問啟發(fā) 4 善于引導學生進行練習 5 善于改正學生言語中錯誤 每個要點給 2 分 其中要點論述和聯(lián)系實際各占 1 分