五年級語文 試卷卷面分析上(趙詠梅).doc

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五年級 語文 試卷卷面分析 2011.1.11 分析人： 鹽池五小 趙詠梅 總?cè)藬?shù) 總分 平均分 優(yōu)秀 及格 30分以下 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 試 卷 分 析 本試卷共九個大題。前六題是基礎知識、積累運用和綜合性學習，第七、八題是閱讀理解，第九題是習作表達。試題緊扣課標，知識點全面，形式靈活多變，將五年級上冊內(nèi)容從不同角度對學生進行了考查。 1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與平時的檢測試卷相比，這次的試卷帶有明顯的繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。 2、重視積累與靈活運用。按要求改寫句子，這是考查學生平時課內(nèi)外積累情況，教師教學過程中的遷移與拓展。 3、注重語言表達。在閱讀題中，要求學生對文章中的表達順序，文本內(nèi)涵等方面進行理解并發(fā)表自己的看法，注重語言的表達。 4、作文是半命題作文，題目為“------真了不起”，提示到位，要求明確，字數(shù)在400字左右，用具體事例來表現(xiàn)任務的了不起。 答 題 情 況 分 析 1、基礎知識、積累運用。從卷面看，大部分學生書寫工整，答題認真。教材中的內(nèi)容老師都非常重視，教得扎實，訓練到位，反復鞏固，學生牢固掌握。在教學中，教師也能注重培養(yǎng)學生的積累習慣，引導學生進行積累運用。體現(xiàn) 在試卷上，不管是看拼音寫詞語、選擇正確的同音字，選詞填空，還是積累運用，按要求完成句子練習，積累展示填空等，大部分學生掌握都很扎實。相比較而言，第五題按要求完成句子失較多，第六題積累運用錯誤率較高。由此可見，學生在學習時沒有完全注重積累，即使積累了一部分，掌握的也不牢固，也不會靈活運用。 2、閱讀理解。學生概括能力有所提高。第一個閱讀題（課內(nèi)閱讀）失分較少。但是也有個別學生在做題時不認真讀題，不去深入閱讀文本，閱讀的第三小題就沒能準確判斷，失分較多，第四小題表達不夠準確，失分較多。 第二個閱讀題（課外閱讀）這一部分丟分最多。表現(xiàn)為不去深入閱讀文本，沒有理解文本真正的內(nèi)涵，考慮問題不全面，閱讀分析、理解感悟能力較弱。 3、作文?；旧献龅秸Z句通順，根據(jù)要求，有話可寫，條理基本清晰，能通過文字表達自己的真情實感。但是在構(gòu)思上不夠新穎別致，語言文字也不夠優(yōu)美，文章的開頭和結(jié)尾顯得過于平淡。因此整體得分不高。 存 在 問 題 分 析 1、完成教學任務，但忽視基本功訓練。 從這次考試的卷面上看學生的基礎知識比較扎實，但基本功訓練還須加強。新教材教學內(nèi)容面廣量大，老師在教學中重知識的傳授，對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解，回答問題，都出現(xiàn)很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。所以教師要從根本上引導學生自己拒絕寫錯別字。 2、書寫不規(guī)范，對詞語意思一知半解，閱讀理解沒能真正進入文本，沒有深入理解，更沒有仔細品味，閱讀失分較多。 3、積累內(nèi)容單一，并且不能很好的運用。在平時的教學中知識引導學生參與，并沒有真正 調(diào)動其自主學習的興趣，整理資料和積累資料的習慣和能力比較欠缺。 4、本次習作是半命題作文“-----真了不起”，要求學生首先補充完整題目，然后習作。題目學生能補充完整，但作文表達前后凝結(jié)不緊密，有許多學生因?qū)忣}不清而造成失分，有部分學生書寫潦草，涂改現(xiàn)象較為嚴重。習作評價的標準是語句通順，重點體現(xiàn)“了不起”上，因此要讓學生認識到，只有寫真人真事，借助具體的事例來表現(xiàn)人物的了不起才有話可說，才能真實、具體。 部分學生審題不清，造成作文失分較多。從這次作文中看出學生對習作方法掌握不到，教師也沒能在教學生中進行很好的點撥、引導，訓練方式單一，學生對習作興趣不濃，作文訓練還不夠扎實到位。 建議 及教 學工 作改 進措 施 1、繼續(xù)重視字詞教學，強化基礎訓練 字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。我們教師在教學中應重視詞語聽寫、詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。 　　2、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力　　 從閱卷的情況來看，閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不夠強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。　　 3、激發(fā)學生寫作興趣?！　? 學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的生活感受才能打動自己，才能寫出流暢優(yōu)美感人的好文章。作文教學要自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。 4、豐富語言積累，注重語文實踐 積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。 今后我們在語文教學實踐中將采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則，使學生在積累中運用，在運用中積累 。在課外時間，盡可能多組織學生交流所見所聞、交流心得，讓學生在交際中學習語言、運用語言；為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報、朗誦、演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。 語 文 卷 面 分 析 2011-2012學年度第一學期期末 鹽池五小 2012.1.11