48篇教學(xué)案例分析
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1、中小學(xué)教育教學(xué)案例分析例談 一、什么是教育案例分析 教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的,把教育教學(xué)實踐過程中真實的情景加以典型化處理,形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例(往往是一個故事、一個事例或一個事件),通過學(xué)習(xí)者獨立分析或相互討論,來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法。 上海市一位青年教師曾寫過一篇《走近語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》,其中寫到在一次作文講評課上,讓一個男生上講臺朗讀,結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。 臺下的同學(xué)們緊緊注視著他,課堂里死寂一片。沉默中,我突然從后悔自責中省悟:初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎?然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有
2、時候,一次小小的成功能夠激活一個人在的巨大的自信,可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎?不,絕不能。我終于微笑著開口了:“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話,那索性我們大家都趴在桌上,不看,只用耳朵聽吧!"我?guī)ь^走到教室后,背對講臺站定,同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于,我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文,寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故,我聽到他的聲音漸漸響了起來,停頓也不多了,有的地方甚至可以說是聲情并茂了,我知道他已漸漸進入了狀態(tài),涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭,默默地贊許
3、地注視著他。朗讀結(jié)束后,教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。(案例分析并不注重“唯一”的標準答案,而更注重學(xué)習(xí)者的思考與分析過程。) 二、教學(xué)案例分析與教師教育理論學(xué)習(xí) 案例是學(xué)校問題解決的源泉。黨的十五大報告中向全黨提出:"一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題,以我們正在做的事情為中心,著眼于馬克思主義理論的運用,著眼于對實際問題的理論思考, 著眼于新的實踐和新的發(fā)展。"針對當前教育理論界風行的"淺入淺出"、急功利近,"深入深出"、食洋不犯"淺入深出"、故弄玄虛,以及刻意包裝、虛假宣傳、浮躁膚淺的不良風氣,課題組鮮明地提出,要"深入淺 出",返樸歸真,
4、堅持深入學(xué)校實際,研究現(xiàn)實問題,腳踏實地做學(xué)問。 案例是教師專業(yè)成長的階梯。案例是理論聯(lián)系實際的橋梁,案例是教育理論的故鄉(xiāng)。 案例是教師獨特的話語系統(tǒng)。本研究從數(shù)千個案例中輯錄了60個案例,選自28所實驗學(xué)校、兩所幼 兒園。表述的風格不同,案例的寫法各異,煥發(fā)出每所學(xué)校獨特的個性色彩。但它們也有一個共同的特點,就是從不同角度生動地記錄了中國基礎(chǔ)學(xué)校在改革發(fā)展進程中,觀念的變革,實踐的探索,理性的思考,前進的足跡,具有強烈的時代特征和鮮明的中國特色。 教育教學(xué)案例分析是教師教育理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,是自身成長與發(fā)展的重要途徑。它與教育理論學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切:過分偏重教育原理(原則、觀念),難
5、免空泛;過分依賴教學(xué)經(jīng)驗(技能技巧),易致盲目。以案例為基礎(chǔ)的探討恰好可以彌補這兩者的缺失。案例研究分析的是真實教學(xué)情境下,面對不確定的、 復(fù)雜多變的教學(xué)情境,教師所作的決策判斷或兩難困惑,從而促進教師實踐的反思和默會的智慧。 教育理論是教學(xué)案例分析的基礎(chǔ),教學(xué)案例分析是教育理論學(xué)習(xí)的重要補充以及具體運用。(與純理論學(xué)習(xí)相比,兩者的側(cè)重點存在不同:①目的不同。純理論學(xué)習(xí)主要目的在于系統(tǒng)地掌握教育原理、原則、方法等,教育教學(xué)案例分析主要目的在于提高學(xué)習(xí)者的教育理論運用能力②方式不同。純理論學(xué)習(xí)采取的是“理解一接受”的學(xué)習(xí)方式,而案例分析采取的是“理解一運用”的學(xué)習(xí)方式。)一個典型的案例可以生
6、動形象的詮釋一個教育觀念,或者解讀一個問題解決的策略,有時也能反映人類認識實踐中的真理。從眾多的案例中,可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù),并避免從理論到理論的研究過程中的偏差。案例研究是科學(xué)決策支持系統(tǒng)的重要組成部分。對學(xué)校教育改革發(fā)展進程中遇到的各種新情況、新問題、新矛盾進行系統(tǒng)的案例研究,可以對現(xiàn)行的理論、政策和措施提供反饋,也可以從學(xué)校富有創(chuàng)造性的實踐中,發(fā)現(xiàn)新理念,新思路和新見解,從而找到改進學(xué)校工作的新的生長點。不同的研究者表述自己的研究過程和結(jié)論,有不同的話語系統(tǒng)。高等學(xué)校理論工作者擅長的是概念的演繹和理性的思辨。中小學(xué)、幼兒園教師作為實踐的研究者,最適合于他們自身用于學(xué)校研
7、究的話語系統(tǒng)是案例研究。正是通過案例研究,教師可以清楚明白地闡明自己的教育觀念和教育決策,可以將教師明確的知識"內(nèi)化”,將默會的知識"外顯 三、如何答好教育教學(xué)案例題 答好教育教學(xué)案例題必須注意三個方面:一是要掌握基本的教育教學(xué)理論知識,這是答好題的基礎(chǔ)。 (教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理論知識及其在教育教學(xué)實踐中的運用能力,因此自身的教育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例?此案例的目的是什么?跟哪些教育理論有關(guān)?);其次是解題技巧,即如何分析教育教學(xué)案例,這是答好題的關(guān)鍵。(關(guān)鍵問題是什么?誰充當了主要角色?該如何充當?要圍繞問題展開分析。需注意從兩個基本角度進行分
8、析:①當事者角度,不是旁人,要進入角色②教師角度,教育教學(xué)案例是為了提高教師教育能力,教師的行為當然是關(guān)鍵。);最后是掌握答題技巧,這取得高分的手段。(答題不僅要回答是什么,更要回答為什么,依據(jù)是什么?要尋求理論上的支持。) 【案例一】 有這樣一個真實的事例: 幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,一個教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問: “你們在干什么?” “聽螞蟻唱歌呢?!睂W(xué)生頭也不抬,隨口而答。 “胡說,螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。 嚴厲的斥責讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋聾拉下來,等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣,小聲嘟嘎
9、說:“您又不蹲下來,怎么知道螞蟻不會唱歌?” 請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。 簡要分析: 一、有關(guān)教育理論知識 該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,題目就叫“螞蟻唱歌”,該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論,即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念: (1)教育觀: 要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上,要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。 (2)學(xué)生觀: 要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人,而不是容
10、器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,在一切活動中,教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性,促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。 師生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等對話,實行等距離教學(xué))要堅持教學(xué)民主,要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。 二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?!眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。 (1) “聽螞蟻唱歌呢?!焙⒆泳哂型?、童真與童趣,具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。(新的教育取向不只關(guān)注知識和技能,還要關(guān)注過程與方法,情感與體驗?!奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗,教師要尊重并保護孩子的興
11、趣與想象。) (2) 一個教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,處于其自身的活動過程,學(xué)生是能動的、發(fā)展的人,教師要善于保護,給學(xué)生心理上的支持,而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。) (3) “胡說,螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責,。(師生要平等相待,教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。) (4) 小聲嘟嘎說:“您又不蹲下來,,(教師缺乏民主意識,要和學(xué)生實行等距離教學(xué),“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”) 三、掌握答題技巧 在答題中,許多老師的答案是正確的,但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分數(shù)。答題時,首先要明確答案,本題中即
12、首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二,說明理由。 (1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。 【案例二】 請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷,并結(jié)合自身的實踐回答問題。 40年前,我是一名師范生,走出師范的校門,便走進了小學(xué),這一進去就是40年。40年來,我感受最深 刻的就是:不斷塑造自我,努力提高自身素質(zhì)。 在自我塑造中,最重要的是心靈的塑造,這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生,學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機勃勃的生活,雖然青春早已逝去,但是,我覺得我的心永遠是年輕的。 這樣的精神世界驅(qū)動著我,鞭策著我,不敢怠惰,
13、不肯荒廢,于是,我會為尋找孩子觀察的野花,在郊外的河岸、田展專心致地認別、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象,在家人熟睡的時候,一個人在廚房里練習(xí)“范讀課文”;夜深人靜之時,我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動,從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中,我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會;一場大雪后,我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅,去看望蒼翠的“松樹公公”,然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我,我笑得比孩子們還要開心,仿佛一下子年輕了幾十歲。 我在讀師范時,認真學(xué)好各門功課,還認真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈,我也很喜歡音樂,學(xué)指揮、
14、練習(xí)彈琴,夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗,卻樂趣無窮,整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。 在當教師之后,我堅持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇,用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇,就有厚厚的幾本。近20年來,為了搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。” 1、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)
15、構(gòu)? 2、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)? 簡要分析: 一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論,即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng): (1)林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個方面:一是本體性知識,主要指學(xué)科專業(yè)知識;(即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能);二是文化知識,指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識;(新的課程結(jié)構(gòu)尤其強調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘,具備跨學(xué)科知識);三是條件性知識,即教育科學(xué)知識,也就是怎樣教書育人方面的知識。 (2)教師必須具備的職業(yè)能力: ①信息能力。教師只有具有信息能力,也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,指導(dǎo)學(xué)生去獨立地獲取知識。(指搜集、處理和運用信息的能力,這是教師
16、職業(yè)的一種新的能力,將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展); ②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力,運用各種教學(xué)方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力,現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。 ③表達能力。口頭表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面。(還有肢體語言,音像訊息等)④ 組織能力。(組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力,許多案例都會涉及這方面內(nèi)容) ⑤教育科研能力。(同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力) (此外,還有課程開發(fā)能力,課程設(shè)計能力,課程整合能力,與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比,現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性,不僅會教書而且會編書,現(xiàn)代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空 間)
17、。 此道題的設(shè)問與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少。 【案例三】 某校三年級有位叫王峰的學(xué)生,經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學(xué)習(xí)成績就更不說了,門門功課掛紅燈,盡管老師多次教育,仍不見好轉(zhuǎn),還是經(jīng)常曠課、打游戲,向同學(xué)借錢,同學(xué)不借就打同學(xué),以至班里同學(xué)見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步,但沒過兩天又恢復(fù)原樣,以至老師對他失去了信心。 不過,這個學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒。 請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐,談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。 簡要分析: 一、有關(guān)教育理論知識 該
18、案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進生方面的知識: 后進生的特點:(心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾) (1)自尊,往往得不到別人的尊重;(2)好勝,往往不能取勝;(3)有上進心,而意志薄弱。 轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法: (1)確立后進生也能成才的信念;(洋思中學(xué)的經(jīng)驗:沒有一個教不好的學(xué)生) (2)深入了解后進生的心理特征;(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解) (3)善于捕捉后進生身上的積極因素;(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解) (4)創(chuàng)造各種條件,促進后進生的轉(zhuǎn)化; (5)要反復(fù)抓,抓一點,進步一點,鞏固一點。 二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是“談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生?!奔丛摬扇?/p>
19、哪些途徑和方法。 (1)“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學(xué)習(xí)成績就更不說了,”說明該生學(xué)習(xí)差,品德 也差,轉(zhuǎn)化不是易事,但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級,年齡小,可塑性強,只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的,一定要想辦法挽救; (2)主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件; (3)在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查,了解王峰壞習(xí)慣形成的原因; (4)“不過,這個學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍, 為班級爭得了榮譽。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒?!? (要全面、辨證地看待后進生,要挖掘后進生身
20、上的積極因素;) (5)要為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件;(主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,爭取家庭的配合與支持,樹立學(xué) 生的自信心,依靠、發(fā)揮班集體的力量等) (6)抓反復(fù),反復(fù)抓。(注意銜接處,在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力,在進步時,應(yīng)予以鼓勵,看到不足,在復(fù)發(fā)時,應(yīng)確立信心) 【案例四】 閱讀《動物學(xué)?!愤@個故事,回答相關(guān)問題。 動物學(xué)校要招生啦!動物園的動物們奔走相告,踴躍報名。泥縱、松鼠、老鷹……有幸成為首期學(xué)員。 學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。 開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬,由于他們是“旱鴨子”,遲遲不敢下水,遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥縱卻在這
21、堂課上出盡了風頭,他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣,跳躍是松鼠的強項,飛行是老鷹的看家本領(lǐng),跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥縱吃盡了苦頭,尤其是跳躍和飛行,是他的弱勢項目。 為了提高成績,他把主要精力放在這兩個項目上。一學(xué)期過去了,泥縱被摔得傷痕累累,苦不堪言,雖然 期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練,在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展,但礙于校方的規(guī)定和校長、 教練的威嚴,打消了這個念頭。 在期末的成績匯報課上,泥縱訓(xùn)練刻苦,跳躍、跑步雖有所長進,但也只得了“C”等,飛行項目最終沒 有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目一一游泳,
22、因為長期沒有訓(xùn)練,泳技大不如前,由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等,但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等,游泳不及 格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等,跑步得“C”等,游泳沒有通過,在跳躍項目上破動物界的最高紀錄,但也只得到“B”等,因為他是在樹頂上起跳,而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。 1、請你就該校的課程設(shè)置作一評析。 2、請你就該校的教學(xué)評價作一評析。 簡要分析: 一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到的是新課程理論知識,課程改革的目標是: (1)改革課程功能。(強調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會
23、 學(xué)習(xí)的能力); (2)改革課程結(jié)構(gòu)。(強調(diào)課程要適應(yīng)時代要求,適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求); (3)改革課程內(nèi)容。(內(nèi)容要貼近社會和學(xué)生生活,要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗); (4)改革課程的實施方式。(倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式); (5)改革課程評價方法。(傳統(tǒng)教學(xué)評價注重知識與技能的評價、結(jié)果的評價,而新的評價改革則更強調(diào)發(fā)展性評價,在評價方法上注重過程,在評價的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力,在評價的理念上更注重期望與激勵); (6)改革課程管理。(實行國家、地方、學(xué)校三級管理)。 二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是對“課程設(shè)置作一評析?!焙汀敖虒W(xué)評價作一評析?!? (1)動
24、物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。(而是要動物去適 應(yīng)課程)其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式,不注重各種動物的選擇與需求。(松鼠、老鷹的游泳,泥縱的跳躍和飛行) (2)在教學(xué)評價上,(評價的內(nèi)容和方法不科學(xué))。 ①期末的成績匯報課上,泥縱跳躍、跑步得了“C”等,飛行沒有學(xué)會。游泳,由期初的“A”等降到現(xiàn) 在的“B”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等,但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等,游泳不 及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等,跑步得“C”等,游泳沒有通過,?!保ㄔ谠u價方法上,只重 結(jié)果,不重過程,教育應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程); ②泥縱訓(xùn)練刻苦,
25、跳躍、跑步雖有所長進,但也只得了“C”等,飛行項目最終沒有學(xué)會。(不注重發(fā)展性評價,不注重期望與激勵); ③在評價內(nèi)容上,只注重(知識與技能)甄別與選拔,不注重其它方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展,人的智能 有多元的,知識和技能僅僅是一個方面。 【案例五】 在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上,常常會看到以下現(xiàn)象: (一)教師提出一個問題,讓前后桌的4人為一小組,展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,男女生搭配而成的。 (二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學(xué)生)后,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;一兩分鐘后,教師喊“?!保埿〗M代表(往往是固定的)站起來發(fā)言,學(xué)生一張口就是:“我
26、覺得-- -”“我認為……” 請運用現(xiàn)代教學(xué)理論,對以上現(xiàn)象分別作出評析。 簡要分析: 一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識: (1)小組合作學(xué)習(xí)的意義:首先,合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。(相同的權(quán)力和共同的責 任)調(diào)動思維的積極性,增強學(xué)習(xí)的動機。其次,成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程,提高了自己的思維質(zhì)量,又觀察到他人的思緒過程,從而進行較準確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三,重視學(xué)生彼此 間的人際交往。(交往是全方位的:知識與技能、過程與方法、情感與體驗) (2)小組合作學(xué)習(xí)的形式: ①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進
27、行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”,是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影,學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?!敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致,從而保證各小組之間的公平競賽。(異質(zhì)分組的形式) ②每小組有一名小組長,負責活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換。(領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、 記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換) ③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進行。(小五年級的七字訣:聽取發(fā)言不插嘴,分析比較求領(lǐng)會;說明理由要充分,啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠,注視對方稍欠身;反思敢于承認錯,肯定別從學(xué)著做。)二、圍繞問題展開分析
28、該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析?!? (1) “往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,”不符合“異質(zhì)分組”的原則; (2) “教師拋出一個問題(或者該問題來自學(xué)生)后,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;(小組活動缺乏一定的規(guī)則,簡單地講就有“你說一我聽”這一典型的策略) (3) “一兩分鐘后,教師喊“停”,”(學(xué)生缺少思考的時間和空間,一、兩分鐘的討論,并不是真正意 義上的合作學(xué)習(xí);) (4) “請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言,”(角色要輪換擔任); (5) “學(xué)生一張口就是:‘我覺得……’‘我認為……(學(xué)生自我意識過強,缺乏必要的人際交 往技能)。 【案
29、例六】 以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu): (1)學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題; (2)為學(xué)生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等),讓學(xué)生嘗試推想:“黃河水為什么會含有大量 泥沙?” (3)為學(xué)生提供模擬實驗的材料,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證,自己實驗驗證自己所作的推想; (4)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,討論解決水土流失的問題; (5)通過閱讀材料,結(jié)合前面研究,討論怎樣保持水土問題。 問:1、該教師采用的是何種教學(xué)方式,該方式主要包含哪幾個階段? 2、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,有何積極意義? 簡要分析: 一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到
30、的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識:(新的教學(xué)方式強調(diào):) (1)探究性學(xué)習(xí)概念:在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達交流等活動,獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程; (2)探究性學(xué)習(xí)的意義: ①探究式教學(xué)的運用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。 ②探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式,仍舊是班級授課制,但是由于信息媒體的介入,這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時代內(nèi)涵。 ③再次,探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)內(nèi)容
31、的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運用; ④探究式教學(xué)的運用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者;學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對象,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認知主體。 二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式,該方式主要包含哪幾個階段?”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,有何積極意義?” (1)符合探究式教學(xué)的基本特征; (2)提出探究的問題,形成假設(shè),設(shè)計實驗,收集數(shù)據(jù),得出結(jié)論,討論。 (3)從意義的四個方面去答。 【案例七】 閱讀下面的案例,回答相關(guān)問題。 開學(xué)不久,校長召開了全校教職工
32、大會,在會上宣布,今年學(xué)校要求每一位教師都要進行教育、教學(xué)研究,每位教師都要申報課題,并由學(xué)校的特級教師組成的評審委員會進行評審,然后要將研究的成果公布并進行評價,同時教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項標準。校長還沒有說完,下面便議論紛紛。我覺得學(xué)校的這項要求對我有一定的難度,因為我是教數(shù)學(xué)的,平時除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如何去進行教育、教學(xué)研究。 懷著沉重的心情回到家里,我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書,翻閱了教育研究方法這一章,了解到教育研究的方法有很多種:觀察法、調(diào)查法、實驗法、歷史法、比較法等等,教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整
33、理分析資料、論文撰寫等等,可是教育研究的第一步“確定研究的問題”就把我難住了,我思考了很久,不是我想到的問題早就有教育專家研究過了,就是覺得沒有什么問題可以研究。 第二天,一大早我就來到了學(xué)校,在辦公室里等許老師來。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章,是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師,我想他的教育、教學(xué)研究開展的這么好,我一定要認真向他請教。 許老師來了,他說,教育教學(xué)研究并不是什么困難的事,首先因為我們是中學(xué)老師,缺乏深厚的教育理論知識,也缺乏必要的研究條件,要想向教育家式地進行實驗研究,這是不可能的;要想通過大量的調(diào)查來進行研究,也不現(xiàn)實。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的
34、書籍,再找?guī)灼谶M行教育類的雜志,將這些內(nèi)容翻閱一下,看看別人是怎么寫文章的,再看看當前教育、教學(xué)的研究熱點問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個主題的,將這些文章復(fù)印下來,回家以后仔細琢磨,根據(jù)這些問題所提供的材料,對這些文章進行重新編排、組合,就成了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩,還有更簡單的方法,你只要看一本教育學(xué)書,然后選擇里面的一個原理,先將這一原理介紹一下,然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述,寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實,教師的教育、教學(xué)研究很簡單,你按照我的說法做,一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。 上課鈴響了,我急忙走向教室,心中十分困惑:教育、
35、教學(xué)研究就是這樣的的嗎?中學(xué)教師的教育、教學(xué)研究就這么簡單? 1、你對案例中的許老師做法有什么看法? 2、依你的經(jīng)驗,作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學(xué)研究? 簡要分析: 一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識: (1)教研工作的必要性:A:教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。開展教育研究,教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實的開放、動態(tài)的教育情景中,能夠隨時體察教學(xué)活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象 的種種變化;在教與學(xué)的互動過程中,不斷地及時地解決新問題;能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然,這是專業(yè)研究者所無法替代的。B:教師
36、參與研究有利于改 進自己的教學(xué)工作(1)、可以提高教師專業(yè)實踐水平,隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展,教師單憑自己的專業(yè)知識、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實踐經(jīng)驗是不夠的,難以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實際問題。因此,教師必須在實踐中不斷進行研究,把教育原理與具體的教學(xué)實際結(jié)合起來,形成自己優(yōu)化的實踐教學(xué)模式,通過教育研究,提高自身的專業(yè)實踐水平。(2)、教育研究是教育理論與實踐緊密結(jié)合的 一種重要表現(xiàn)形式。開展教育研究,教師不再成為理論的被動接受者,而成為理論運用與實踐于一體的研究者。在研究過程中,一方面,教師運用有關(guān)教育理論分析并改進自己的課堂教學(xué)實踐,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)質(zhì)量;另
37、一方面,教師直接參與教育研究,研究的問題提出和假設(shè)完全是依照實踐的需要,是實踐要求迫切解決的問題。因此,教學(xué)實踐也為教育理論運用提供了生動、直觀的實例,因此,教育研究把教育理論和教育實踐緊密結(jié)合起來,提高教育質(zhì)量。G教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思 維品位。 (2)教研工作的定位與方法: A:定位:立足點-解決課堂教學(xué)的實際問題;著眼點-理論與實踐的結(jié)合;切入點-教學(xué)方法的不斷改進;生長點-改革創(chuàng)新出精品。 B:方法: 1、要努力使自己成為教育實踐的“研究者” 教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色,除了需要掌握必要的研究技能之外,還要培養(yǎng)起研究的心向和責任。要時刻牢
38、記自己是研究者,要結(jié)合課題研究,解決自身工作中存在的問題。要發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實踐,更好地改善自己的教育實踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學(xué)思維能力,努力使自己成為“反思型的教育者”,走上自主發(fā)展的道路。 2、要熟知教育研究的過程和方法 3、要積極探索通過多種途徑進行研究 4、要注重行動與研究的完美結(jié)合 5、要以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是“對案例中的許老師做法有什么看法?”“該如何開展教育、教學(xué)研究” (1)在動機上,許老師從事教學(xué)研究是以達到功利為主要目的,是為了發(fā)表文章,而不是作為職業(yè)者和研究者的角
39、度,為了提升自身的素質(zhì),實現(xiàn)人生的價值,這種動機缺乏持久性;在方式上,許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗,而不注重教育研究的一般過程和方法,沒有自身的的實踐,沒有自己的創(chuàng)新,因而其教學(xué)研究是沒有深度,難以形成自身特色的。教師應(yīng)積極參與教育研究。 (2)①要提高認識,不斷學(xué)習(xí),努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師,不僅要具備淵博的知識、還要有較高的教育教學(xué)理論水平,以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的,除了必學(xué)“兩學(xué)一論”(教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論)和本學(xué)科報紙雜志(至少訂閱3?5種)外, 還有國內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。 ②要要熟知
40、教育研究的過程和方法; ③積極參與教育研究,投身于教學(xué)改革。 A認真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問題;教師只有對自己在課堂上的行為進行研究,才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么,這些行為有什么意義,反映了什么樣的教育教學(xué)理念,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料;B在實踐中開展研究 。教學(xué)后記:每次教學(xué)結(jié)束,教師可以回味教學(xué)過程,分析得、失,作到心中有數(shù),得,得于什么?失,失在哪里?案例分析:教師可以把實踐中發(fā)現(xiàn)的問題以及處理問題的全過程寫成“案例”,也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù),把教學(xué)過程或輔導(dǎo)過程錄制成“可視個案”錄像,進而圍繞案例,展開集體研討和分析,在此基礎(chǔ)上形成“案例研究報告”。案例
41、分析貼近教師的實際工作,有助于教師進行深入分析、研究。示范課、研討課、評優(yōu)課:優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照的學(xué)習(xí)榜樣,可以幫助他們盡快上路;研討課可以展示不同類型的課,供大家研討;評優(yōu)課則以對優(yōu)質(zhì)教學(xué)為目標,通過對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的追求,促進優(yōu)秀教師脫穎而出,促進教學(xué)工作的不斷完善和創(chuàng)新。。 ④要要注重行動與研究的完美結(jié)合,要合二為一,研究與教育相結(jié)合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離 的缺陷,在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗,撰寫文章 ,要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗,寫出一些有較價值的論文(含經(jīng)驗總結(jié)、實驗報告),以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇論文應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題。 ⑤要
42、以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點 教育研究務(wù)求解決教育中的實際問題。這既是一線教師開展教育科研的根本動力,也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化,給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。教師搞研究要以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點,從身邊的問題入手,研究怎樣開發(fā)校本課程,如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異,怎樣提高小組討論的有效性,怎樣教好綜合課程,以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問題沒有現(xiàn)成的答案,需要教師去探索、去研究。 案例八】 學(xué)生小田,老師,家長都反映他是個“不開竅”的孩子,一道應(yīng)用題,老師
43、課堂上講過,家長又復(fù)習(xí)過,可做起來就是錯誤百出,一到考試就更不行了,別的同學(xué)背課文,一下子背出了,可他讀了好多遍,還是記不住,丟三落四,常用字常會錯,漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。 評析:“不開竅”只是一個通俗的說法,揭開它的面紗其實都與心理因素相關(guān),當學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時候,教師不可不考慮:是不是存在學(xué)習(xí)心理問題?在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績的時候,一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì),孩子做事丟三落四,對老師、家長的某些要求置之腦后,學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦,并非是頭腦、智力的問題,而是他在記憶時注意力不集中;記憶時茫無目的,不知道記什么,記了有何用,記多長時間、多少內(nèi)容;記憶時不講究方法,或死記硬背或支零
44、片斷地記憶,, 方法:1、教會小田記憶的技巧與方法,如理解記憶,趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,讓他樂于記。 2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣,獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心,經(jīng)常是人云亦 云,總懷疑自己是錯,永遠也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭,再之家長切不可以“笨蛋”批評、責罵他,這樣使他對自己自暴自棄,不再努力,設(shè)想:思維之泉缺乏了內(nèi)部動力,是不可能充分噴涌的,多給小田一些鼓勵,“試試你一定能行",“啊,你進步了!”,,變“你能行”為“我能行”。 【案例九】 小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭:小毛迷上了游戲機,一次,一次,又一次,媽媽把小毛從游戲機房拽回來;一次,一
45、次,又一次,小毛擋不住游戲機的誘惑,偷偷溜進游戲機房,急得沒法子,小毛媽媽只得每天提前到校接小毛,回家看書做作業(yè);雙休日更是形影不離。 評析:表面上看,孩子沒有去玩游戲機了,實際上孩子的注意力并沒有真正轉(zhuǎn)過來,因為小毛學(xué)習(xí)時仍三心二意,成績依然如故,從客觀上講,游戲機動感強烈,內(nèi)容新奇多變,色彩鮮明,極容易吸引孩子們的注意力,從主觀上講,小毛缺乏對學(xué)習(xí)的興趣,缺乏對學(xué)習(xí)目的性的認識,缺乏良好的意志品質(zhì),因而他很容易將注意離開學(xué)習(xí)而指向于游戲機,這就造成了,小毛對學(xué)習(xí)三心二意,對游戲機可卻是一心一意;學(xué)習(xí)時注意力分散,玩游戲機注意力可集中了! 方法: 1用有吸引力的刺激物吸引孩子,即轉(zhuǎn)移孩
46、子的注意力,如帶孩子上公園走走,踢踢足球,買些孩子喜歡的讀物,把孩子的注意力從游戲機引開去,不要急著硬逼孩子學(xué)習(xí),因為孩子本身就不愛學(xué)習(xí),正如你“強按牛頭”,牛仍然不會飲水一樣。 2、引導(dǎo)孩子逐漸明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù),開始時可以提出少量學(xué)習(xí)任務(wù),以后逐漸提高要求,逐步讓 學(xué)生學(xué)會自己提出學(xué)習(xí)任務(wù),自己完成,自己督促檢查。 3教給孩子一些調(diào)控注意力的方法,學(xué)習(xí)時間過長,可以聽聽舒緩的音樂,遠眺綠色,休息一會兒,再 來學(xué)習(xí),另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄,如“有志者事競成”、“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己” 等,增強自我控制能力。 【案例十】 小平有事沒事老愛說謊,考試沒考好,回家
47、怕挨打,只好編些謊話搪塞,作業(yè)沒做完卻說做完了,沒帶忘在家了,看到其他小伙伴有美麗的風箏,為爭點面子,免不了說謊:“我家有,比你的更漂亮?!逼鋵嵓依锊]有風箏。 評析:大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不同,所以不必過于緊張,應(yīng)查明孩子說謊的原因,如: 為了達到某種目的而采取手段,為了避免懲罰而說謊,為了在各方面超過別人,為了爭得面子,孩子也經(jīng)常下意識地編些謊話欺騙同伴,孩子多少都會說謊,如果在說謊之后完全不覺羞恥,那才是真正的無藥可救。 方法:1、父母試著與孩子多溝通,經(jīng)常反省自己的管教方式,及時與老師取得聯(lián)系,避免過于嚴格稍有過失就被嚴厲處罰現(xiàn)象。2開展“猜猜我的心”的教育活動,孩
48、子與孩子之間,孩子與老師之間,相互猜猜對方在想什么,對方有什么感受,經(jīng)過一段時間持之以恒的訓(xùn)練,更多的學(xué)生將會體驗到新視野,新境界,新心情,新思維,新收獲。 【案例十一】 小李,男,9歲,小學(xué)三年級學(xué)生,在幼兒園里就比其他孩子明顯好動,上小學(xué)后,這種情況有增無減,主要表現(xiàn)在:上課時不遵守紀律,坐不了多長時間就晃動椅子,經(jīng)常惹周圍的同學(xué);注意力不集中,東張西望;課余活動愛搞“惡作劇”,在家表現(xiàn)得任性、沖動,稍不順口,就大喊大叫,甚至在地上打滾,此外精力特別充沛。 評析:多動癥的特征為:注意力不集中,偶有集中注意的時候也是短暫的,且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移, 多動是該癥比較突出的癥狀之一,
49、“多動”不僅是活動過多,而且活動時動作不協(xié)調(diào),學(xué)習(xí)困難,任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一,而且老師反映,小李腦子并不笨,當他專心時比一般同學(xué)學(xué)得還快,就是因為好動分心,使得學(xué)習(xí)成績只能屈居中游,縱上所述,小李具有較多的多動癥表現(xiàn),但是,具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥 方法:1、對于好動的孩子,老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心,從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手,耐心糾正孩子的好動行為。 2、糾正中要堅持下面鼓勵,積極強化,當孩子有一些自制行為的時候,當孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候,,老師要及時肯定,并循序漸進對孩子提出要求。3、讓孩子適當進行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手 協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)
50、之類的活動,對糾正孩子好動行為有明顯的效果。 【案例十二】 小冬圓圓的腦袋,大大的眼睛在許多技能上,表現(xiàn)得超出11歲孩子的水平,不但會騎自行車,還學(xué)會駕 駛“小木蘭”,講起故事來眉飛色舞,活靈活現(xiàn),動畫片過目不忘,就是這樣一個樣樣行的孩子就是學(xué)習(xí)成績不好,這孩子什么都不怕,就是怕上學(xué),怕上課,怕看書,怕做作業(yè)。 評析:小冬對學(xué)習(xí)的厭惡情緒稱為厭學(xué),造成厭學(xué)的原因有:學(xué)校教育因素,如:學(xué)風、學(xué)業(yè)負擔,和諧的師生關(guān)系;家庭教育的因素,如破損家庭,嚴厲的教育方法,家長的期望值;交往伙伴的因素和孩子自身因素,究小冬厭學(xué)之原因來看他騎小木蘭摔傷腿,在家休養(yǎng)一個月,爸爸怕他寂寞,給他買了兩臺手掌機
51、,于是小冬每日樂此不疲,越玩越有勁,上學(xué)后,連續(xù)三次單元測驗均是倒數(shù)第一,父親一氣之下摔壞了手掌機,媽媽買了一本又一本練習(xí)冊,除了做還是做,幾個月的變化太大了,小冬把一切都歸罪于“學(xué) 習(xí)”,對學(xué)習(xí)的厭惡,導(dǎo)致學(xué)業(yè)的不良;學(xué)業(yè)不良的后果,強化了他對學(xué)習(xí)的厭惡,如此惡性循環(huán),聰明的小冬成了有名的“后進生”。 方法:1教師采用亮點誘導(dǎo),就是肯定小冬的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎(chǔ)上,充分張揚其優(yōu)點,發(fā)揮其長處,突出優(yōu)勢,發(fā)揚特點,使小冬看到自己的潛在能力,樹立搞好學(xué)習(xí)的信心,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。2、利用十分鐘隊會或午間俱樂部請小冬在班級活動時進行技能表演,如“故事會”等,漸漸地對搞好學(xué)習(xí)產(chǎn)生了需求
52、,再也不那么害怕學(xué)習(xí)了。3、逐步提要求。要求孩子一點一點進步,切忌操之過急,切忌 拿孩子的短處與其他同學(xué)的長處進行比較。 【案例十三】 小儷,女,十二歲,白白凈凈,愛打扮是家中的小公主,長這么大從不會自己洗頭洗澡,鋪床,什么家務(wù) 也不會干,過著飯來張口衣來伸手的日子,平時看著滿頭大汗的父母卻無動于衷。 評析:隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高,家庭條件的改善,孩子有了比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件,但參 加勞動和鍛煉獨立生活能力的機會相對減少,究小儷現(xiàn)象的原因主要有:1、父母對小儷過分溺愛,許多 孩子的父母將孩子視為掌上明珠,家庭中的“寶貝”,有的家長片面地認為讓孩子吃得好、穿得好,享受得好
53、就是愛,這樣導(dǎo)致孩子過著“飯來張口,衣著伸手”的生活,養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣。 2家長“望子成龍”心切,重智育忽視勞動教育,只要求孩子寫好字、念好書,學(xué)習(xí)成績好,而對孩子參加勞動則認為是浪費時間,說孩子長大了自然就會干活,凡事不讓孩子動手,不讓實踐,結(jié)果不僅孩子的智力得不到發(fā)展,而且孩子的身體也得不到鍛煉。 方法與途徑: 1教育孩子樹立勞動光榮的思想,勞動是人類區(qū)別于其它動物的本質(zhì)特征,勞動不但創(chuàng)造了世界,而且創(chuàng)造了人類本身,要教育孩子珍惜勞動果實,使孩子懂得每天吃的糧食、住的房屋、穿的衣服、學(xué)習(xí)用的文具等都是勞動人民辛勤勞動的結(jié)果,“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,從而使孩子們確立勞動光榮的思想。
54、 2、激發(fā)孩子的勞動興趣,孩子參加勞動是具有選擇的,往往以興趣作為主導(dǎo),他們經(jīng)常對大人的勞動顯得很感興趣,教師要善于對他們進行勞動的啟發(fā)教育,首先,教師在勞動中應(yīng)多作示范,用以感染、影響他們,以激發(fā)他們的興趣,其次,要保護孩子們的勞動興趣,積極鼓勵他們參加勞動,對勞動中取得的成績應(yīng)給予肯定和表揚,假如勞動結(jié)果不令人滿意,也不能隨便否定,而應(yīng)當肯定成績,并善意地幫助孩子分析找出不足的原因,和孩子們一起完成勞動任務(wù),使孩子獲得勞動成功的快樂,這將會極大地提高他們的勞動興趣,再次,勞動時間不宜過長,應(yīng)注意勞動強度,否則,孩子會把勞動看作是一種負擔,從而失去勞動興趣,產(chǎn)生消極影響。 3、培養(yǎng)孩子的勞
55、動自覺性,孩子的勞動自覺性的形成,很大程度上受家長的影響,如果父母勤勞,辛辛苦苦地干活,必然促使孩子們自覺地幫助父母分擔一些勞動的任務(wù),教師可以每天適當分配一些勞動崗位和勞動任務(wù)給孩子,并加強對完成任務(wù)的檢查,促使孩子主動去完成,養(yǎng)成勞動的自覺性。 4、培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣。勞動習(xí)慣的形成能有效地促進孩子獨立生活能力的提高,首先,組織學(xué)生參加學(xué)校安排的具體勞動,做到團結(jié)互助,不怕臟累,其次,讓孩子從小學(xué)會料理自己的生活,養(yǎng)成參加力所能及的自我服務(wù)勞動習(xí)慣,自己的事情自己做,再次,教育孩子體貼父母,做家務(wù)勞動,做好長輩的小幫手,委托孩子完成一些為全家服務(wù)的任務(wù)。 【案例十五】 小晨一天到晚總
56、是忙忙亂亂的,做事毛手毛腳,慌慌張張,丟三落四的,每天上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在家里;平時挺聰明的,一到考試總因為馬虎,錯好多題;在家做些事也是摔壞這個,碰壞那個,父母、老師怎么提醒也不管事。 評析: 做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn),這樣的孩子往往待人熱情外向,愛交朋友、愛幫助別人,小晨過高地估計自己,認為自己任何事都能辦,可總是由于自己的毛病不能把事情辦好,顯然,這樣的孩子做事計劃性不強,做事又沒有常性,做事條理性差,隨意性太強。久而久之,沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 方法:1、揚長避短。當孩子對新鮮事物產(chǎn)生新奇感,有強烈熱情時;當孩子對同學(xué)的一些事情表示要予以熱情幫助時
57、,,老師要及時對其正確引導(dǎo),提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做好?由于馬虎會造成什么損失?引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時,都應(yīng)認真細致,思考在前,就會使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率,由于事前的思考和重視結(jié)果,就會調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能,克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。 2、事事養(yǎng)成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育的時間,教育學(xué)生一個人不管做什么事,都應(yīng)有一個周密的計劃,先做什么,后做什么,事前做哪些準備、如何開始等,也可以教會學(xué)生在做事之前用一小紙條,寫上自己要用的物品及時間安排,如做到晚上整理書包,早上出門前的思考等,都會產(chǎn)生事半功倍的效果。 3、放手讓其獨立。 經(jīng)
58、過幫助和引導(dǎo)后,應(yīng)讓學(xué)生獨立完成某一件事,其間可能會碰到這樣那樣的困難,就讓學(xué)生去碰,要知道對于學(xué)生來說:自己的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn),自己親身體驗的經(jīng)驗是最好的經(jīng)驗。 【案例十六】 林林自打出生就是個巨大兒,隨著年齡的增長十歲就成了一位肥胖兒童,可身體素質(zhì)卻很差,今天感冒,明天發(fā)燒,四季鬧病,還早早架上了眼鏡。 評析:縱觀林林各身體素質(zhì)表現(xiàn),都與他缺乏體育鍛煉有關(guān),這將會影響他身心的、理想的、全面的、和諧的發(fā)展,體育鍛煉是全面發(fā)展教育中的重要組成部分,是小學(xué)行為規(guī)范不可缺少的一部分,任何人忽視孩子的身體成長發(fā)育的看法和做法都是錯誤的,也是對孩子成長發(fā)展不負責任的一種表現(xiàn),體育活動對于學(xué)生身體
59、生長發(fā)育的重要作用是不言而喻,關(guān)鍵是怎樣使孩子,尤其是“豆芽”型孩子、肥胖兒童樂于參加體育活動呢? 方法:1、激發(fā)孩子對體育運動的興趣,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。 興趣是最好的老師,老師要培養(yǎng)孩子鍛煉身體的興趣和熱情,鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項體育活 動,激發(fā)他們在某一項目中有一技之長,如“學(xué)校即將舉行運動會,就利用活動課時間在班內(nèi)進行選拔賽, 優(yōu)勝者參加運動會比賽,學(xué)生興趣頗大,斗志昂揚。又如:可以利用晨會、午會給學(xué)生講名人鍛煉身體的趣聞軼事,結(jié)合時事體會祖國健兒摘金奪銀的喜悅。 2、有計劃選擇項目進行鍛煉,并給以具體的指導(dǎo)。 老師利用休息時間與孩子一起進行鍛煉,如跳繩
60、、蛙跳、踢鐫子等小型的體育活動,有條件還可以和學(xué)生一起打羽毛球、乒乓球等,在具體指導(dǎo)孩子體育活動時,要注意把體育活動與游戲娛樂結(jié)合起來,寓教于樂,如我校開展的花色橡筋活動,邊唱兒歌,邊跳橡皮筋,這樣會使孩子感到體育活動的樂趣,讓身心都得到鍛煉。 3、教給孩子有關(guān)的體育鍛煉小常識,注意自我保護。 體育鍛煉要收到強身健體的作用,必須保證活動的科學(xué)性。因此,要教給學(xué)生一些基本的鍛煉知識和技術(shù)。如:每次鍛煉前,要有準備活動,鍛煉后要有整理放松活動;起跑要聽口令,打球時不能走步、撞人等,注意安全保護工作,防止意外事故的發(fā)生。 4、要教育孩子持之以恒,循序漸進,勞逸結(jié)合。 任何一個活動項目的鍛煉內(nèi)
61、容,都是由不會到會的多次重復(fù)才能實現(xiàn),如不經(jīng)常鍛煉,非但不能形成一定的熟練動作,而且還會前功盡棄,因此必須引導(dǎo)孩子進行體育鍛煉,鍛煉應(yīng)持之以恒,不可一曝十寒,一張一弛,保證鍛煉后的充分休息時間,使身體各部分恢復(fù)正常,對于孩子在體育活動中取得的進步要適時地予以表揚和鼓勵,以促使其體育活動的興趣不斷得以保證和鞏固。 【案例十七】 學(xué)生小峰,11歲,男,平時不善言談,孤獨冷漠,不喜歡集體生活,不會關(guān)心別人,不善于與他人相處,在一次冷餐會上,他自己愛吃的里脊內(nèi)、大雞腿、草霉一股腦兒放在自己的碗中獨自享用,全然不顧周圍的同學(xué)們。 評析:在現(xiàn)在的家庭里,一般來說都是家長圍著孩子轉(zhuǎn),孩子成了家里的“中
62、心”,家長關(guān)心、愛護孩子,然而孩子對家長、對他人往往是漠不關(guān)心,這是因為孩子習(xí)慣了被照顧、被保護、被寵愛,因而變得冷漠、孤獨、不喜歡集體生活,不會關(guān)心別人,不善于與他人相處,小峰就是這樣一個心里只有“我”字的孩子。偏差的行為習(xí)慣導(dǎo)致他心中無他人,將來走向社會也不可能很好地與別人合作共事,甚至可能發(fā)展到做出胡作非為的事情來,怎樣教育學(xué)生養(yǎng)成善于與人相處的良好行為習(xí)慣,是學(xué)校、是老師需要研究的一個刻不容緩的課題。 方法:1、要讓學(xué)生懂得與人和睦相處的意義,體驗與人和睦相處的喜悅。 要讓學(xué)生知道人總是要長大的,只有在與人不斷地交往過程中,才能增長知識,積累經(jīng)驗、認清自我、完善自我,才能更好地適應(yīng)
63、社會,再者,一個人的力量小,集體的力量大,和大家和睦相處能使自己身心愉悅,真正是眾人拾柴火焰高。 2、培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的,常會因為別人的歡樂而歡樂,別人的痛苦而痛苦,這是培養(yǎng)孩子關(guān)心他人,與人和睦相處的感情基礎(chǔ),孩子有了這種感情基礎(chǔ),就可能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛,自覺地為別人著想,把別人的歡樂和痛苦放在心上,要使孩子感到關(guān)心別人,為別人服務(wù)是一種愉快的事,久而久之,孩子的心里想的就不完全是自己了。 3、嚴格要求孩子。對學(xué)生的行為、舉止,從學(xué)習(xí)到生活均以規(guī)范嚴格加以執(zhí)行,從而形成習(xí)慣,這種習(xí)慣將是影響孩子的一種無形的約束力,以致學(xué)校的值日、做操等都能使孩子養(yǎng)成集體感,令他不能隨便
64、行事,嚴格要求自己,是與別人和睦相處的保證,孩子如果心中有了“想要求別人做到,自己首先應(yīng)當做到”的觀念,那么就會嚴以律已,寬以待人,與人和睦相處。 4、引導(dǎo)孩子逐步擴大與人和睦相處的范圍。孩子將來要踏上社會,這樣就要把孩子和睦相處的對象擴展到鄰居,學(xué)校乃至整個社會,要在孩子的意識中養(yǎng)成“別人的事,也是自己的事”的觀念,在與同學(xué)玩要友好相待,要關(guān)心同學(xué),關(guān)心老師,如:班上小朱同學(xué)病了,大家紛紛打電話表示慰問,并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語送給她,這樣不僅給小朱帶去了溫暖和友誼,自己也能從中體會到樂趣,只有這樣,孩子才會逐漸知道怎樣與人和睦相處,當孩子做了關(guān)心他人,與人為善的事情時,老師應(yīng)及時肯
65、定表揚,反過來,當孩子受到別人關(guān)心以后,也需要讓他表示感謝。 【案例十八】 教學(xué)生識字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買?!睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?,急躁必跺足?!睆拇艘院螅瑢W(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)? [參考答案]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們:凡是有意義的材料,必須 讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料,應(yīng)盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎(chǔ)上進行識記,記憶效果就好。簡言之,教師應(yīng)
66、教學(xué)生進行意義識記。 【案例十九】 在課堂上,教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時,學(xué)生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學(xué)校,鋪路”; 學(xué)生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么?請根據(jù)思維的原理進行分析。[參考答案]小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方 向發(fā)散出來的,幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 【案例二十】 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了,他對教室進行了一番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物,使課室充滿了生機。請你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么? [參考答案]這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫,室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對低年級學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞
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