小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水能溶解一些物質(zhì)》教案

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1、《水能溶解一些物質(zhì)》教案 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：1、一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。2、不能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。 過(guò)程與方法：1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。2、使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。2、嚴(yán)格按規(guī)范利用過(guò)濾裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、比較食鹽、沙和面粉在水中的變化有哪些異同。 2、過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。 教學(xué)準(zhǔn)備：（分好小組，指定好組長(zhǎng)

2、） 教師演示實(shí)驗(yàn)器材：過(guò)濾裝置 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：每組6個(gè)燒杯，1根攪拌棒，食鹽、沙子、面粉各一小包，過(guò)濾裝置，濾紙，記錄表 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話(huà)導(dǎo)入 同學(xué)們，在家里的時(shí)候，我們都喝過(guò)湯吧？為了讓湯的味道更加的鮮美，我們常常在湯里加一些食鹽、味精這樣的東西，那我們喝湯的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（消失了，看不見(jiàn)，沒(méi)有了） 像食鹽、味精這樣在水中看不見(jiàn)的過(guò)程，我們就說(shuō)食鹽、味精在水中溶解了。板書(shū)：溶解（字稍大一點(diǎn)） 二、比較、觀察食鹽和沙在水中的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解特征。 是不是所有的物質(zhì)，放進(jìn)水中就看不見(jiàn)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)驗(yàn)證一下。 1、老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了我們熟悉的食鹽，還有沙子

3、，大家請(qǐng)看，能說(shuō)說(shuō)它們是什么樣的嗎？（顆粒狀） 2、接下來(lái)，我們就把食鹽和沙子分別倒入兩個(gè)裝有清水的燒杯中，看看它們的顆粒有什么變化？然后，我們?cè)儆貌ＡО魯嚢枰幌?，再看看。（注意：玻璃棒用過(guò)一次后一定要擦干后，才能再次使用。）我們來(lái)比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)觀察的最仔細(xì)。（教師巡視） 3、哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)，你觀察到了食鹽的顆粒在水中發(fā)生了什么變化？ 食鹽在水中看不見(jiàn)顆粒了，我們就用ⅹ號(hào)表示。 那沙呢？（能看見(jiàn)。）沙的顆粒在水中能看見(jiàn)，我們就用√表示。 像沙粒在水中沉下去的過(guò)程，我們就稱(chēng)為沉淀，沙在水中出現(xiàn)了沉淀。） 食鹽在水中沒(méi)有沉淀？（沒(méi)有） ４、小結(jié)：（指板書(shū)）食鹽在水中

4、看不見(jiàn)了，也沒(méi)有沉淀出現(xiàn)，食鹽在水中是溶解的，那沙呢？（在水中能看見(jiàn)顆粒，有沉淀出現(xiàn)，是不溶解。）啊，原來(lái)水能溶解一些物質(zhì)?！? 誰(shuí)可以再補(bǔ)充完整？（水還不能溶解一些物質(zhì)） 判斷物質(zhì)在水中溶解還是不溶解，有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了？（２個(gè)）哪兩個(gè)（能不能看見(jiàn)顆粒，有沒(méi)有沉淀出現(xiàn)）還能不能有第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？ 三、觀察面粉在水中溶解了嗎？深入探究。 1、老師今天還帶來(lái)了面粉，它能不能溶解在水里呢？你們猜猜看。 ２、面粉在水中是溶解還是不溶解，同學(xué)們產(chǎn)生了不同看法，我們必須驗(yàn)證一下了。老師為每一組都準(zhǔn)備了面粉。我們先把面粉倒入水中，觀察一下有什么變化，然后攪拌一下再看看，我們還可以把燒杯舉起來(lái)，對(duì)著光觀察。

5、我們比一比，哪個(gè)小組有更多的發(fā)現(xiàn)。孩子們開(kāi)始吧。（老師巡視指導(dǎo)） ３、誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，面粉在水中發(fā)生了什么變化？ ４、為了進(jìn)一步證明，面粉在水中是不溶解的，我們把它們混合物中的面粉和水分離出來(lái)，好不好？ 四、過(guò)濾混合物，促進(jìn)溶解概念的提升。 １、想一想，有什么辦法能把已經(jīng)混合在一起的面粉和水分離呢？ ２、今天老師就推薦一種分離裝置：過(guò)濾裝置　　　 教師演示：我們把濾紙先對(duì)折一次，再對(duì)折一次，沿著一條邊打開(kāi)，就可以放入漏斗中，但要注意，濾紙一定要緊貼漏斗內(nèi)壁。 我們?cè)谶^(guò)濾時(shí)一定要注意：讓漏斗頸的底端緊貼燒杯的內(nèi)壁。過(guò)濾時(shí)要使液體沿著玻璃棒慢慢流入漏斗內(nèi)，漏斗里的液體的液面要低于濾紙的邊

6、緣。（投影打出） ３、由于過(guò)濾是需要一段時(shí)間的，而我們的課堂時(shí)間有限，每個(gè)小組，只能過(guò)濾一種混合物，前面６個(gè)小組過(guò)濾面粉和水的混合物，后面５個(gè)小組就過(guò)濾食鹽溶液。 孩子們，老師注意到，你們?cè)谶^(guò)濾時(shí)遇到了很多的問(wèn)題。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你們小組遇到了什么問(wèn)題？為什么會(huì)這樣？怎么解決呢？ 4、教師看到過(guò)濾完成后，請(qǐng)同學(xué)們坐好?，F(xiàn)在我們就把濾紙拿出來(lái)，打開(kāi)，看看濾紙上有什么？　　　　 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)結(jié)果？　　　　 5、小結(jié)：原來(lái)判斷物質(zhì)在水中是溶解還是不溶解有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了？ 孩子們，你們要判斷物質(zhì)在水中溶解有哪些條啊，應(yīng)該具備哪些特征??？要判斷物質(zhì)不溶解呢？ 五、歸納整理，課外延伸 經(jīng)過(guò)

7、今天的探究，我們一定都有很多的收獲，誰(shuí)愿意來(lái)談?wù)勀兀? 水能溶解一些物質(zhì)，水還不能溶解一些物質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下調(diào)查一下，哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　 《水能溶解一些物質(zhì)》的教學(xué)反思 這雖然是學(xué)生第一次接觸“溶解”這個(gè)詞，但前概念還是有的，只是不夠明確。以《小毛驢過(guò)河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過(guò)河，河水很深，把它的鹽淹沒(méi)了，等它過(guò)了河后，覺(jué)得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？一部分學(xué)生也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“溶解”一詞，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是口語(yǔ)中常說(shuō)的“化掉”或“熔化”了，但他們不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚究竟什么是溶解，也不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否溶

8、解了。通過(guò)這節(jié)課，使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到“溶解”到底是怎么回事。雖然這是第二單元的第一堂課，但實(shí)驗(yàn)操作的量很大，所以需要思考的地方還是很多，只有不斷地反思，才能在反思中不斷地調(diào)整、改進(jìn)。 1．對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思 審視自己的課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)流程比較順暢，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作很輕松快樂(lè)，而且能較好地突破學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述上的難點(diǎn)，利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后通過(guò)學(xué)生的相互補(bǔ)充與描述，糾正不足和錯(cuò)誤的地方。既節(jié)省了時(shí)間，又為學(xué)生提供了相互糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理，教學(xué)時(shí)間的分配上把握得當(dāng)，為學(xué)生爭(zhēng)取了充分的實(shí)驗(yàn)、交流的時(shí)間。 2．對(duì)過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的反思 過(guò)濾實(shí)驗(yàn)是實(shí)

9、驗(yàn)中規(guī)范操作的典型，對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。規(guī)范的操作要做到“一貼兩低三靠”，即：一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；兩低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣；液面低于濾紙邊緣；三靠：燒杯緊靠玻璃棒；玻璃棒斜靠三層濾紙一邊；漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：有的學(xué)生不會(huì)很好的使用玻璃棒；有的學(xué)生把濾紙弄破了；有的液體順著漏斗和濾紙之間流下去……造成耗時(shí)低效。因此，老師先演示規(guī)范的操作方法是必要的，但對(duì)于初次接觸過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否完全掌握了這種規(guī)范操作技能很難說(shuō)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意“用教材教”，而不是“教教材”，這也是給科學(xué)教師靈活調(diào)整的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為可以適當(dāng)

10、降低要求，讓目標(biāo)設(shè)置更切合實(shí)際。學(xué)生知道了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法，即使沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作，只要在傾倒液體時(shí)注意不要倒在外面，不要讓液面超過(guò)濾紙邊緣，為了節(jié)省時(shí)間，我只要求倒到濾紙一半就可以了，在既定的時(shí)間看到實(shí)驗(yàn)效果，都是有效教學(xué)。 3．對(duì)教材處理的反思 本課的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容多，由此帶來(lái)的“教學(xué)時(shí)間不夠”讓老師感到很無(wú)奈。作為“溶解”單元的第一課，學(xué)生第一次做實(shí)驗(yàn)觀察、描述物質(zhì)在水中的變化是一個(gè)難點(diǎn)，第一次進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)規(guī)范的操作，這更是一個(gè)難點(diǎn)，多個(gè)難點(diǎn)同時(shí)集中在一節(jié)課，教師難以各個(gè)擊破，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸收。由于課容量大，所以我將本課安排了兩課時(shí)，過(guò)濾實(shí)驗(yàn)這一內(nèi)容安排在第二課時(shí)完成

11、，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能落到實(shí)處。 4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由扶到放，學(xué)生也經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的過(guò)程，學(xué)生體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。操作中，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力很強(qiáng)，熱情很高，能很好的去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，善于總結(jié)，而且結(jié)果非常準(zhǔn)確，出乎我的意料。唯一不足的是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候總是大聲的講話(huà)，不能集中注意力聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)要求，還沒(méi)有養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，不知道輕聲討論，小組內(nèi)的合作意識(shí)還不夠強(qiáng)，雖然已經(jīng)做好分工，但實(shí)驗(yàn)的魅力，讓學(xué)生忘了一切，大家爭(zhēng)先恐后各忙各的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程有些亂。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，深入學(xué)生中，對(duì)一些有困難的學(xué)生小組進(jìn)行幫助指導(dǎo)，對(duì)一些不遵守操作規(guī)范的學(xué)生小組進(jìn)行批評(píng)并教育其改正。著重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，觀察習(xí)慣和思考習(xí)慣，以及小組合作意識(shí)，更加規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作。 另外，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要給時(shí)間讓學(xué)生整理器材、擦干凈桌子。離開(kāi)教室前把桌子、椅子排放整齊，這些在第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都教給學(xué)生，讓學(xué)生在第一次接觸實(shí)驗(yàn)后就明白。相信這些學(xué)生在這一單元的實(shí)驗(yàn)課中，良好的習(xí)慣會(huì)慢慢地形成。