【[動(dòng)手做做看]教案與反思】 充氣雨衣教案

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1、【[動(dòng)手做做看]教案與反思】 充氣雨衣教案 《動(dòng)手做做看》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 胡梅琴 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)自學(xué)，交流識(shí)字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 3. 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，引出課題 1. 師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。題目叫做——（生說(shuō)）。 板書(shū)：動(dòng)手做做看（課前先寫(xiě)好的） 2. 師：看了這個(gè)課題，你想提出哪些問(wèn)

2、題呢？ （預(yù)設(shè)：1、這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？2、動(dòng)手去做什么？3、為什么要做做看？） 3. 師：今天我們要讀的故事就是與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)的。 二、聽(tīng)故事，整體感知 1. 播放課文錄音。思考：“動(dòng)手做做看”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？ 2. 交流問(wèn)題： A 要求學(xué)生把話說(shuō)完整。 a媽媽對(duì)伊琳娜說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！” b朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！? （指名2位學(xué)生說(shuō)完整，其他學(xué)生再齊讀。） 3. 換詞 媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”（給“光”字換個(gè)字，使句子的意思不變。） 4. 隨句子識(shí)字 師：不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有

3、在這2句話里面，有幾個(gè)生字是我們這節(jié)課要會(huì)認(rèn)識(shí)的，你們誰(shuí)找到了嗎？（指名生回答） 師：對(duì)，就是這些，你真是火眼精睛。來(lái)我們一起跟他們認(rèn)識(shí)下。 （生讀：朗、志、伊、琳、娜） 三、初讀課文，識(shí)記生字 1. 師：那么媽媽和科學(xué)家要伊琳娜動(dòng)手做什么呢？課文里又是怎么寫(xiě)的？打開(kāi)讀一讀，難讀的句子多讀幾次。 2. 讀后反饋 師：瞧，生詞娃娃來(lái)了，你會(huì)讀嗎？有拼音的幫忙我相信你們肯定是都會(huì)讀的。（齊讀、自由讀、個(gè)別指讀、想讀就站起讀） 3. 詞語(yǔ)會(huì)讀了，那意思都明白了嗎？理解“漫出來(lái)”，生活中你看見(jiàn)什么時(shí)候水在哪里漫出來(lái)呢？能舉一些例子嗎？ 四、再讀課文，學(xué)習(xí)1到3自然段 1. 找到有漫出來(lái)

4、的這個(gè)句子讀一讀 師：這是朗志萬(wàn)向小朋友提出的一個(gè)問(wèn)題，那你們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題奇怪嗎？那奇怪在哪里？先自己在下面跟同桌說(shuō)說(shuō)看。 2. 交流奇怪 指名生回答，再讀出奇怪的語(yǔ)氣來(lái)。 3. 科學(xué)家對(duì)你們說(shuō)了這番話，你們會(huì)相信嗎？ 那課文中的小朋友都是怎么理解的呢？讀句子 一個(gè)小朋友（ ）地說(shuō)：“ 另一個(gè)小朋友（ ）地說(shuō)：“（不假思索，毫不猶豫） 5. 造句：一個(gè) ??另一個(gè)?? 6. 過(guò)度：事情不是我們想想的那樣，伊琳娜又怎么做了，怎么想了。這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再討論。讀了，說(shuō)了那么久，該動(dòng)動(dòng)我們的小手了。 五、寫(xiě)字指導(dǎo) 現(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)動(dòng)腦，再動(dòng)動(dòng)手 1. 比較“題”和“提”，發(fā)現(xiàn)了

5、什么？ 2. 寫(xiě)一寫(xiě) 3. 練習(xí)比較 教學(xué)反思： 《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，還問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我開(kāi)頭設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的問(wèn)題：由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。 我在教學(xué)中抓

6、了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如理解“漫出來(lái)”，讓學(xué)生給“漫出來(lái)”找個(gè)近義詞，再?gòu)纳钪信e例子。語(yǔ)文源于生活，把語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合在一起。理解“不能光想，你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化。有個(gè)學(xué)生想到“總”，還有想到“只”。 不足之處：在生字詞的教學(xué)中復(fù)現(xiàn)太少，生字詞要采用意義識(shí)記方法，從“音形意”三個(gè)方面抓。低段語(yǔ)文的生字教學(xué)應(yīng)該放在重要位置。缺少讓學(xué)生整體感知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，可以給學(xué)生提示詞。還有就是課時(shí)劃分不夠合理。教學(xué)中也有許多值得我們?cè)诮窈蟛粩嗵剿髋c改進(jìn)的地方：如我的語(yǔ)言還不夠精簡(jiǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟；當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時(shí)，如何有效地引導(dǎo)等。