【[動手做做看]教案與反思】 充氣雨衣教案

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1、【[動手做做看]教案與反思】 充氣雨衣教案 《動手做做看》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 胡梅琴 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過自學(xué)，交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會認(rèn)10個生字，會寫9個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 3. 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 會認(rèn)10個生字，會寫9個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，引出課題 1. 師：今天我們來學(xué)習(xí)一個有趣的故事。題目叫做——（生說）。 板書：動手做做看（課前先寫好的） 2. 師：看了這個課題，你想提出哪些問

2、題呢？ （預(yù)設(shè)：1、這句話是對誰說的呢？2、動手去做什么？3、為什么要做做看？） 3. 師：今天我們要讀的故事就是與動手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)的。 二、聽故事，整體感知 1. 播放課文錄音。思考：“動手做做看”這句話是誰對誰說的？ 2. 交流問題： A 要求學(xué)生把話說完整。 a媽媽對伊琳娜說：“不能光想，你動手做做看！” b朗志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！? （指名2位學(xué)生說完整，其他學(xué)生再齊讀。） 3. 換詞 媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”（給“光”字換個字，使句子的意思不變。） 4. 隨句子識字 師：不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有

3、在這2句話里面，有幾個生字是我們這節(jié)課要會認(rèn)識的，你們誰找到了嗎？（指名生回答） 師：對，就是這些，你真是火眼精睛。來我們一起跟他們認(rèn)識下。 （生讀：朗、志、伊、琳、娜） 三、初讀課文，識記生字 1. 師：那么媽媽和科學(xué)家要伊琳娜動手做什么呢？課文里又是怎么寫的？打開讀一讀，難讀的句子多讀幾次。 2. 讀后反饋 師：瞧，生詞娃娃來了，你會讀嗎？有拼音的幫忙我相信你們肯定是都會讀的。（齊讀、自由讀、個別指讀、想讀就站起讀） 3. 詞語會讀了，那意思都明白了嗎？理解“漫出來”，生活中你看見什么時候水在哪里漫出來呢？能舉一些例子嗎？ 四、再讀課文，學(xué)習(xí)1到3自然段 1. 找到有漫出來

4、的這個句子讀一讀 師：這是朗志萬向小朋友提出的一個問題，那你們覺得這個問題奇怪嗎？那奇怪在哪里？先自己在下面跟同桌說說看。 2. 交流奇怪 指名生回答，再讀出奇怪的語氣來。 3. 科學(xué)家對你們說了這番話，你們會相信嗎？ 那課文中的小朋友都是怎么理解的呢？讀句子 一個小朋友（ ）地說：“ 另一個小朋友（ ）地說：“（不假思索，毫不猶豫） 5. 造句：一個 ??另一個?? 6. 過度：事情不是我們想想的那樣，伊琳娜又怎么做了，怎么想了。這個問題我們下節(jié)課再討論。讀了，說了那么久，該動動我們的小手了。 五、寫字指導(dǎo) 現(xiàn)在我們來動動腦，再動動手 1. 比較“題”和“提”，發(fā)現(xiàn)了

5、什么？ 2. 寫一寫 3. 練習(xí)比較 教學(xué)反思： 《動手做做看》是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。 進(jìn)行教學(xué)時，我開頭設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的問題：由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。 我在教學(xué)中抓

6、了語言文字訓(xùn)練。如理解“漫出來”，讓學(xué)生給“漫出來”找個近義詞，再從生活中舉例子。語文源于生活，把語文與生活緊密結(jié)合在一起。理解“不能光想，你動手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化。有個學(xué)生想到“總”，還有想到“只”。 不足之處：在生字詞的教學(xué)中復(fù)現(xiàn)太少，生字詞要采用意義識記方法，從“音形意”三個方面抓。低段語文的生字教學(xué)應(yīng)該放在重要位置。缺少讓學(xué)生整體感知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，可以給學(xué)生提示詞。還有就是課時劃分不夠合理。教學(xué)中也有許多值得我們在今后不斷探索與改進(jìn)的地方：如我的語言還不夠精簡；如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟；當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時，如何有效地引導(dǎo)等。