水牛兒說課稿范文

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1、 水牛兒說課稿范文 一、教材分析 本課教學(xué)內(nèi)容是音樂人教版第四冊(cè)的第六單元的唱歌課《水牛兒》這是一首五聲音階宮調(diào)式流傳于北京地區(qū)的一首傳統(tǒng)童謠易被兒童學(xué)記歌詞充滿稚趣把孩子們天真、 活潑可愛的童真表現(xiàn)得栩栩如生 本教材的編寫意圖： ①在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育方面致力于集中體現(xiàn) “童謠”這個(gè)主題思想 ②通過說童謠唱童謠和表演童謠感受北京童謠的情趣體驗(yàn)童謠的地區(qū)性差異促進(jìn)人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展 2 、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立 根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的心智水平并在教學(xué)效果進(jìn)行全面預(yù)測(cè)的基

2、礎(chǔ)上我確立如下教學(xué)目標(biāo)： ①通過學(xué)唱歌曲《水牛兒》使學(xué)生初步了解北京童謠的來歷②通過歌唱表演體會(huì)童謠中所表現(xiàn)的孩子們天真與快樂的心情③培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛本土童謠的情感 教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)唱北京童謠《水牛兒》了解北京方言特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解童謠的地區(qū)差異通過學(xué)唱北京童謠熟悉北京方 言特點(diǎn) 二、說學(xué)情分析 二年級(jí)的學(xué)習(xí)由于識(shí)字少閱歷淺注意力集中的時(shí)間短活潑好動(dòng)在一年級(jí)階段學(xué)生已經(jīng)在學(xué)過《藏貓貓》、 《蝴蝶花》等有關(guān)童謠的 歌曲低年級(jí)學(xué)段的小學(xué)生具有好動(dòng)和善于模仿的特點(diǎn)容易被具體的 場(chǎng)景所感染對(duì)音樂、 歌謠游戲較易產(chǎn)生興

3、趣根據(jù)這一特點(diǎn)宜采用歌舞、游戲、圖片相結(jié)合的綜合教學(xué)手段來激發(fā)音樂興趣開發(fā)音樂感知能力挖掘孩子們?cè)谝魳繁憩F(xiàn)上的創(chuàng)造潛力學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體他們的生 活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “注重個(gè)性發(fā)展”因此教學(xué)過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平即關(guān)注學(xué)生音樂“期待視野” 三、說教法學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)選擇方法是很重要的新課標(biāo)指出：音樂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣豐富情感、 體驗(yàn)培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度本節(jié)課我將采用“自主、探究、合作、交流”的教學(xué)方式通過和師生表演激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

4、的積極性使他們?cè)谇笾膶W(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個(gè)性同時(shí)我將組織學(xué)生相互說一說找一找演一演評(píng)一評(píng)在解決問題的過程中通過實(shí)踐、合作梳理來完成探究任務(wù)使自主探究的學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)全過程讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人由于時(shí)間的原因說教法、 學(xué)法我在說教學(xué)過程中一一體現(xiàn) 四、說教學(xué)設(shè)計(jì) 為了能更好地凸現(xiàn)“自主探究”的教學(xué)理念高效完成教學(xué)目標(biāo)特結(jié)合本班學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié) （一）結(jié)合動(dòng)畫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入 為了跳出陳舊的音樂課單純教師講學(xué)生學(xué)的傳道框架讓學(xué)生體會(huì)到音樂生活的快樂在新課伊始我結(jié)合動(dòng)畫導(dǎo)入讓學(xué)生在一個(gè)有聲有色的教學(xué)中開始學(xué)習(xí)活動(dòng) 首先播放的是一群

5、小朋友在邊跳橡皮筋邊說唱兒歌的場(chǎng)景接著播放小朋友們?cè)谕鎭G手絹的場(chǎng)景播完后問： “同學(xué)們他們?cè)诔裁茨隳馨殉槐槟氵€知道些童謠呢能給同學(xué)們讀出來或者唱出來” 學(xué)生會(huì)躍躍欲試議論紛紛并相互說唱 （通過這樣的一個(gè)導(dǎo)入使學(xué)生會(huì)在不知不覺地受到啟發(fā)從而開始走進(jìn)童謠的世界中利用學(xué)生熟悉的身邊的 親身經(jīng)歷過的游戲場(chǎng)景及童謠就為學(xué)生動(dòng)腦加大了馬力學(xué)習(xí)新知豐富了情趣不僅增進(jìn)了師生之間的情感友誼還巧妙地為后面的教學(xué)埋下了伏筆課標(biāo)指出： 興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力這種情景式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚起學(xué)生的求知欲望使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的情緒） （二）啟發(fā)學(xué)生思維揭示并教學(xué)本課內(nèi)容 在這一環(huán)

6、節(jié)中我采用“猜——聽——學(xué)——?jiǎng)印钡某绦蚴紫茸屗麄儾乱徊轮i語： “從小生在屋檐下身上背著一個(gè)家平時(shí)不見它露面雨天經(jīng)常碰到它” 在這揭示課題并板書課題并告知學(xué)生蝸牛也叫水牛兒想不想了解北京的小朋友是怎樣唱童謠的然后我將運(yùn)用豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛童謠的情感的教學(xué)方法播放讓學(xué)生初聽歌 曲讓學(xué)生完整的聆聽音樂認(rèn)真聽他們是怎樣唱水牛兒的 （在這里我以音樂為核心把歌曲作為統(tǒng)一的整體來體驗(yàn)通過聆聽音樂進(jìn)行審美體驗(yàn)增進(jìn)音樂樂感） 聽完后 學(xué)生 歌 有什么特點(diǎn)在 里 學(xué)生介 北京方言的特點(diǎn)（ 于南方的小朋友來 北京方言是很陌生的所以在 我運(yùn)用了學(xué)科 合理解多元化

7、的方法 學(xué)生自己找一找、 一 兒 音的歌 他 更形象更具體的理解北京方言的特點(diǎn)） 接著教 琴范唱學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲 （在 一 我運(yùn)用了不同形式的演唱開放兒童思 注重個(gè)性、 展的教學(xué)方法 學(xué)生 自己喜 的方式演唱可以小 唱注重個(gè)性 展提倡學(xué)科 合鼓勵(lì)音 造理解多元文化此 學(xué)生的自主性得到了 每一個(gè)學(xué)生都在 力以自己的獨(dú)特的方式學(xué) 音 ）最后我 學(xué)生演一演充分 學(xué)生的自主能力啟 和 學(xué)生思考鞏固歌曲在 一 中學(xué)生完全可以按自己的想法來表 歌曲可以 也可以唱也可以 歌曲加以伴奏?? （在 一 中我采用鼓勵(lì)音 造的表 手法 展學(xué)生的想象力增 學(xué)生的 作意 開 學(xué)生的 造性潛 ） 在最后 我 交 了小朋友 一個(gè)小任 他 當(dāng)一當(dāng)小 小搜 找一找身 的特 具有海南 土特色的你喜 的童 比一 比 找到的童 多會(huì) 、 會(huì)唱的童 多（在 個(gè)小任 中我提倡小朋 友 多參與音 活 將其作 走 音 得音 判體 的基本途 徑）