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1、
水牛兒說課稿范文
一、教材分析
本課教學內(nèi)容是音樂人教版第四冊的第六單元的唱歌課《水牛兒》這是一首五聲音階宮調(diào)式流傳于北京地區(qū)的一首傳統(tǒng)童謠易被兒童學記歌詞充滿稚趣把孩子們天真、 活潑可愛的童真表現(xiàn)得栩栩如生
本教材的編寫意圖：
①在“情感、態(tài)度、價值觀”教育方面致力于集中體現(xiàn) “童謠”這個主題思想
②通過說童謠唱童謠和表演童謠感受北京童謠的情趣體驗童謠的地區(qū)性差異促進人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展
2 、教學目標及重難點的確立
根據(jù)新課標的要求及教材的特點充分考慮到二年級學生的心智水平并在教學效果進行全面預測的基
2、礎上我確立如下教學目標：
①通過學唱歌曲《水牛兒》使學生初步了解北京童謠的來歷②通過歌唱表演體會童謠中所表現(xiàn)的孩子們天真與快樂的心情③培養(yǎng)增進學生熱愛本土童謠的情感
教學重點：通過學唱北京童謠《水牛兒》了解北京方言特點教學難點：理解童謠的地區(qū)差異通過學唱北京童謠熟悉北京方
言特點
二、說學情分析
二年級的學習由于識字少閱歷淺注意力集中的時間短活潑好動在一年級階段學生已經(jīng)在學過《藏貓貓》、 《蝴蝶花》等有關童謠的
歌曲低年級學段的小學生具有好動和善于模仿的特點容易被具體的
場景所感染對音樂、 歌謠游戲較易產(chǎn)生興
3、趣根據(jù)這一特點宜采用歌舞、游戲、圖片相結(jié)合的綜合教學手段來激發(fā)音樂興趣開發(fā)音樂感知能力挖掘孩子們在音樂表現(xiàn)上的創(chuàng)造潛力學生是發(fā)展中的個體他們的生
活經(jīng)歷和體驗及學習需求各不相同音樂課程標準提出： “注重個性發(fā)展”因此教學過程中教師應關注學生的個體差異尊重學生的個性特點及認識水平即關注學生音樂“期待視野”
三、說教法學法
學生是學習的主體要讓學生能主動積極地學習選擇方法是很重要的新課標指出：音樂教學應聯(lián)系各種生動的音樂實踐活動培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣豐富情感、 體驗培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度本節(jié)課我將采用“自主、探究、合作、交流”的教學方式通過和師生表演激發(fā)學生參與學習
4、的積極性使他們在求知的學習狀態(tài)中展示個性同時我將組織學生相互說一說找一找演一演評一評在解決問題的過程中通過實踐、合作梳理來完成探究任務使自主探究的學習方式貫穿教學全過程讓學生真正成為學習的主人由于時間的原因說教法、 學法我在說教學過程中一一體現(xiàn)
四、說教學設計
為了能更好地凸現(xiàn)“自主探究”的教學理念高效完成教學目標特結(jié)合本班學習特點設計如下環(huán)節(jié)
（一）結(jié)合動畫激發(fā)學習興趣導入
為了跳出陳舊的音樂課單純教師講學生學的傳道框架讓學生體會到音樂生活的快樂在新課伊始我結(jié)合動畫導入讓學生在一個有聲有色的教學中開始學習活動
首先播放的是一群
5、小朋友在邊跳橡皮筋邊說唱兒歌的場景接著播放小朋友們在玩丟手絹的場景播完后問： “同學們他們在唱什么你能把唱一遍你還知道些童謠呢能給同學們讀出來或者唱出來” 學生會躍躍欲試議論紛紛并相互說唱 （通過這樣的一個導入使學生會在不知不覺地受到啟發(fā)從而開始走進童謠的世界中利用學生熟悉的身邊的
親身經(jīng)歷過的游戲場景及童謠就為學生動腦加大了馬力學習新知豐富了情趣不僅增進了師生之間的情感友誼還巧妙地為后面的教學埋下了伏筆課標指出： 興趣是學習音樂的基本動力這種情景式的導入可以激發(fā)學生的學習興趣喚起學生的求知欲望使學生產(chǎn)生樂學的情緒）
（二）啟發(fā)學生思維揭示并教學本課內(nèi)容
在這一環(huán)
6、節(jié)中我采用“猜——聽——學——動”的程序首先讓他們猜一猜謎語： “從小生在屋檐下身上背著一個家平時不見它露面雨天經(jīng)常碰到它” 在這揭示課題并板書課題并告知學生蝸牛也叫水牛兒想不想了解北京的小朋友是怎樣唱童謠的然后我將運用豐富學生的情感體驗培養(yǎng)學生熱愛童謠的情感的教學方法播放讓學生初聽歌
曲讓學生完整的聆聽音樂認真聽他們是怎樣唱水牛兒的 （在這里我以音樂為核心把歌曲作為統(tǒng)一的整體來體驗通過聆聽音樂進行審美體驗增進音樂樂感）
聽完后 學生 歌 有什么特點在 里 學生介 北京方言的特點（ 于南方的小朋友來 北京方言是很陌生的所以在 我運用了學科 合理解多元化
7、的方法 學生自己找一找、 一 兒 音的歌 他 更形象更具體的理解北京方言的特點） 接著教 琴范唱學生跟琴學唱歌曲 （在 一 我運用了不同形式的演唱開放兒童思 注重個性、 展的教學方法 學生 自己喜 的方式演唱可以小 唱注重個性 展提倡學科 合鼓勵音 造理解多元文化此
學生的自主性得到了 每一個學生都在 力以自己的獨特的方式學 音 ）最后我 學生演一演充分 學生的自主能力啟 和 學生思考鞏固歌曲在 一 中學生完全可以按自己的想法來表
歌曲可以 也可以唱也可以 歌曲加以伴奏?? （在 一 中我采用鼓勵音 造的表 手法 展學生的想象力增 學生的 作意 開 學生的 造性潛 ）
在最后 我 交 了小朋友 一個小任 他 當一當小
小搜 找一找身 的特 具有海南 土特色的你喜 的童 比一
比 找到的童 多會 、 會唱的童 多（在 個小任 中我提倡小朋
友 多參與音 活 將其作 走 音 得音 判體 的基本途
徑）
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