《初中語文課堂教學(xué)設(shè)計的要領(lǐng)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中語文課堂教學(xué)設(shè)計的要領(lǐng)（44頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,初中語文課堂教學(xué)設(shè)計的要領(lǐng),引言,熱情：,語文教學(xué)應(yīng)該直面于“人”，根植于“愛”，發(fā)軔于“美”
2、，著力于“導(dǎo)”，作用于“心”,于漪,績效：,三個層面：教什么,怎樣教,教得怎么樣,幾個階段,教什么：,教課文 教語文 實施語文課程,怎樣教、教的怎么樣：,適應(yīng)課堂 駕馭課堂 享受課堂,課程簡介,本課程旨在幫助教師了解教學(xué)設(shè)計基本要素，掌握教學(xué)設(shè)計基本要領(lǐng)，自覺運用這些要素和要領(lǐng)，設(shè)計出合乎學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)設(shè)計來。,了解教學(xué)設(shè)計的基本要素；知道什么是合宜的教學(xué)目標(biāo)并能夠?qū)嵺`；了解并能夠設(shè)計合乎邏輯的教學(xué)活動；了解并能設(shè)計有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評價方案；了解閱讀教學(xué)設(shè)計中文本解讀的重要性及文本解讀的方法；了解寫作教學(xué)設(shè)計中存在的關(guān)鍵問題，能設(shè)計寫作的過程指導(dǎo)的目標(biāo)與活動；通過個人的深入思考與同伴的合作互
3、助，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。,課程內(nèi)容,本課程共分六個教學(xué)環(huán)節(jié)。分別是：教學(xué)設(shè)計的基本要素、設(shè)計合宜的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計合乎邏輯的教學(xué)活動、設(shè)計有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評價方案、閱讀教學(xué)設(shè)計、寫作教學(xué)設(shè)計。,教學(xué)目標(biāo),了解教學(xué)設(shè)計的基本要素；,能夠設(shè)計出合宜的教學(xué)目標(biāo)；,能夠設(shè)計合乎邏輯的教學(xué)活動；,能夠設(shè)計有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評價方案；,了解閱讀教學(xué)設(shè)計中文本解讀的重要性及文本解讀的方法；,了解寫作教學(xué)設(shè)計中存在的關(guān)鍵問題，能設(shè)計寫作的過程指導(dǎo)的目標(biāo)與活動；,通過個人的深入思考與同伴的合作互助，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。,第一講：教學(xué)設(shè)計的基本要素,導(dǎo)學(xué)：,1,教學(xué)設(shè)計的基本要素,2,設(shè)計合宜的教學(xué)目標(biāo),3,設(shè)計合乎邏輯
4、的教學(xué)活動,4,設(shè)計有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評價方案,5,閱讀教學(xué)設(shè)計,6,寫作教學(xué)設(shè)計,一、了解教學(xué)設(shè)計的基本要素與基本原則,1,教學(xué)設(shè)計基本元素,學(xué)習(xí)者的分析,教學(xué)內(nèi)容的分析,教學(xué)目標(biāo)的確定和闡述,教學(xué)策略的制定,教學(xué)媒體的選擇與運用,教學(xué)評價的設(shè)計,一、了解教學(xué)設(shè)計的基本要素與基本原則,2,教學(xué)設(shè)計的基本原則,教學(xué)設(shè)計必須以幫助學(xué)習(xí)過程而不是教學(xué)過程為目的。,教學(xué)設(shè)計是以,有目的,的學(xué)習(xí)而不是偶然的學(xué)習(xí)為目的。這意味著最終的目標(biāo)與預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果指導(dǎo)著學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與選擇。,有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果是大多數(shù)設(shè)計過程的起點和終點，因為對設(shè)計有效性的評價是針對目標(biāo)的達(dá)成來進(jìn)行的。,二、對學(xué)習(xí)者的分析,(1),1
5、,基本特征分析：,先天的品質(zhì)、后天習(xí)得的技能、過往的經(jīng)驗、成長的環(huán)境、學(xué)生各年齡階段的差異,2,學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：,場依賴型,場獨立型,聚合思維型,發(fā)散思維型,整體型,序列型,言語型,表象型,3,、初始能力分析和先前知識分析,對學(xué)習(xí)者的分析,(2),4,分析學(xué)情的方法,學(xué)生作業(yè)分析,談心，訪談,課堂觀察（關(guān)注學(xué)生過去到現(xiàn)在的變化）,課堂有針對性的提問,重點問題可以進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)合生活經(jīng)驗，理解學(xué)生心理,對學(xué)習(xí)者的分析,(3),5,分析學(xué)情對改進(jìn)教學(xué)的意義,幫助教師合理地制定目標(biāo),喚醒學(xué)生的積累,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生間的交流,為學(xué)生學(xué)習(xí)搭腳手架,三、反思自己教學(xué)設(shè)計的能力,狄克和凱里的教學(xué)
6、設(shè)計模型,:,第二講：設(shè)計合宜的教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)學(xué)：,1,、確立教學(xué)目標(biāo)的三個依據(jù),2,、確立教學(xué)目標(biāo)的四點原則,3,、確立教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)驗與困惑,一、確立教學(xué)目標(biāo)的三個依據(jù),學(xué)生,:,見前課,教材：,教材是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，是連接教師和學(xué)生的媒介，是構(gòu)成課堂的基本要素之一。,教師：,教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計示例：,【知識與技能】,了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。,讀懂文章大意，積累一些文言詞語。,通過對故事的
7、梳理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作。,【過程與方法】,通過對聯(lián)方式引起學(xué)生興趣；指導(dǎo)學(xué)生朗讀以加深對文本的理解；以通過合理想象，進(jìn)行故事的再創(chuàng)作，學(xué)生和教師共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。,【情感態(tài)度與價值觀】,了解杜甫詩歌的現(xiàn)實主義精神和感懷傷世憂國憂民的情懷,二、確立教學(xué)目標(biāo)的四點原則（,1,）,1,教學(xué)目標(biāo)的四點原則,目標(biāo)是彈性的,目標(biāo)是具體的,目標(biāo)是集中的,目標(biāo)是連續(xù)的,二、確立教學(xué)目標(biāo)的四點原則（,2,）,2,辨析模糊的目標(biāo),聽潮,：,抓住景物特征描寫景物；,通過謳歌大海的雄壯抒情。,魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西,：,了解一些重要句子在刻畫人物形象方面的作用，學(xué)習(xí)抓住主要句子分析人物形象的方法；,進(jìn)一步提高理解課文的能
8、力,二、確立教學(xué)目標(biāo)的四點原則（,3,）,2,辨析模糊的目標(biāo),背影,的教學(xué)目標(biāo)：,知識與技能,能用簡明的語言概括課文內(nèi)容；,過程與方法,反復(fù)誦讀中品味樸實而飽含深情的語言；倡導(dǎo)同學(xué)間的交流，激發(fā)情感的碰撞；,情感、態(tài)度與價值觀,能通過對“背影”的解讀體會父對子的深切關(guān)愛。,二、確立教學(xué)目標(biāo)的四點原則（,4,）,3,比較模糊的目標(biāo)與具體的目標(biāo),學(xué)習(xí)具體生動地描寫。,知道具體生動的描寫所具備的三個要素，嘗試運用這三個要素。,三、確立教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)驗與困惑,我知道這個階段（如初中階段，或一個學(xué)年、一個學(xué)期、一個單元）語文課程的目標(biāo)嗎？,我選定的教學(xué)目標(biāo)是否在總的語文課程目標(biāo)的框架體系內(nèi)？,本堂課是否選
9、擇了一個相對集中的具體的目標(biāo)？,這個目標(biāo)是大多數(shù)學(xué)生需要達(dá)到的嗎？,教學(xué)目標(biāo)是這篇課文中所蘊涵的核心價值之一？,第三講：設(shè)計合乎邏輯的教學(xué)活動,導(dǎo)學(xué)：,設(shè)計教學(xué)活動的基本原則,教學(xué)活動設(shè)計策略,一、設(shè)計教學(xué)活動的基本原則,學(xué)習(xí)活動之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。,（,例：,晉祠,的教學(xué)設(shè)計）,學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。,（,例：,死海不死,、,孔乙己,、,天上的街市,等課的教學(xué)設(shè)計）,）,二、教學(xué)活動設(shè)計策略,注意教學(xué)節(jié)奏,活動板塊的設(shè)計：,起（,5,分鐘）、承（,15,分鐘）、轉(zhuǎn)（,15,分鐘）、合（,5,分鐘）,選擇教學(xué)策略,（,1,）教學(xué)策略無所謂好壞，合宜的才是好的,（,2,）使用
10、教學(xué)策略也有技巧,目前課堂提問存在的問題,提問過于頻繁，數(shù)量過多。,重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答，使大量有意義的時間丟失，降低了課堂教學(xué)的效率。,不會傾聽學(xué)生正在回答問題，這樣，會挫傷學(xué)生思考回答問題的積極性。,選擇相同學(xué)生回答問題。,控制問題的答案，使整堂課都是教師的觀點，沒有學(xué)生自己的觀點。,給予消極的反饋，會降低學(xué)生參與課堂交流的愿望。,忽視學(xué)生的提問等等。,課堂提問不同的形式,直問：,對某一簡單問題直接發(fā)問。它屬于敘述性提問，是教師在講述性談話中的提問。其表現(xiàn)形式為“是什么？”“有什么？”等。,曲問：,為突出某一原理或者為向某一原理逼近，可以從問題另一側(cè)面發(fā)問，尋找契機(jī)。,反問：,針對學(xué)生
11、對基礎(chǔ)知識、基本技能或是某一問題的糊涂認(rèn)識和錯誤癥結(jié)發(fā)問，步步進(jìn)逼，使學(xué)生幡然醒悟，達(dá)到化錯為正的目的。,激問：,在學(xué)習(xí)新知識之前，學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時，使用激勵性的提問，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，促使其進(jìn)行知識間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑制狀態(tài)調(diào)動到興奮狀態(tài)。,引問：,對學(xué)生難以理解的問題，需要疏導(dǎo)或提示時，在關(guān)鍵處發(fā)問，循序漸進(jìn)地達(dá)到理解知識和解決問題的目的。,追問：,是對某一問題發(fā)問得到肯定或否定的回答之后，針對問題的更深層次發(fā)問，其表現(xiàn)形式為“為什么？”“請說明理由”等，這樣便于易中求深。,怎樣設(shè)計問題,事先準(zhǔn)備許多和課文的教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)的基本問題：,不同水平的問題。,保證基本問題的次序?qū)W(xué)生
12、是合邏輯的。,保證問題的措辭清楚并適合學(xué)生的水平。,提問的注意點：,在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上課時做參考。,一次問一個問題，如果有必要，改用別的措辭表述。,給學(xué)生足夠的時間,(,包括等待時間,),，回答每一個問題。,避免修辭性問題,(,如，誰知道？,沒人知道,),。,第四講：設(shè)計有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評價方案,導(dǎo)學(xué)：,評價的類型,試題的編制,一、評價的類型,診斷性評價：,不同對象在某一方面的差距,（橫向）,形成性評價：,對一個評價對象進(jìn)行比較,（縱向）,總結(jié)性評價：,對評價對象一段時期的表現(xiàn),（全面細(xì)致）,真實性評價,：,情境化、整體化、元認(rèn)知化、靈活性,二、試題的編制,1,不同形式題目的編寫
13、要求不同,2,題目編寫“五戒”,（,1,）在向同學(xué)說明如何作答時，一定不要使用晦澀的語言。,（,2,）一定不要在題目中使用模棱兩可的陳述。,（,3,）一定不要無意中給學(xué)生提供正確答案的線索。,（,4,）題目中一定不要使用太復(fù)雜的句式。,3,選擇題的編寫要求,（,1,）題干應(yīng)該由一個獨立的問題組成。,（,2,）題干不要用否定句。,（,3,）不要讓備選項的長度透露出正確答案的線索。,（,4,）隨機(jī)安排正確選項在備選項中的位置。,（,5,）不要使用“以上選項都正確”這樣的選項，但是可以使用“以上都不對”的選項來增加題目的難度。,第五講：閱讀教學(xué)設(shè)計,導(dǎo)學(xué)：,了解目前閱讀教學(xué)設(shè)計存在的問題,懂得解讀文
14、本的重要性,掌握解讀文本的基本方法,一、了解目前閱讀教學(xué)設(shè)計 存在的問題（,1,）,1,、文本閱讀的誤區(qū),對多元解讀的誤解：如,背影,中的父親違反交通規(guī)則,標(biāo)簽化閱讀：如,背影,的主題、,藏羚羊跪拜,的主題,消遣閱讀與課堂閱讀的區(qū)分,把文本只作為引子等,一、了解目前閱讀教學(xué)設(shè)計 存在的問題（,2,）,2,、過多關(guān)注文本內(nèi)容,如一位教師的,散步,一文教學(xué)，,40,幾個問題，三分之二指向簡單的文本內(nèi)容提問；又如親情單元上成了公民課等,3,、狹隘地理解三維目標(biāo),過多的教師教授，輕視學(xué)生的語言實踐,二、文本解讀的基本方法（,1,）,（一）了解閱讀對話,讀者與文本的距離：,正距離、負(fù)距離、零距離,（二）
15、區(qū)分文本類型,文本的兩種類型：文學(xué)作品的閱讀教學(xué)與非文學(xué)作品的閱讀教學(xué),文學(xué)作品的閱讀教學(xué),（,1,）閱讀姿態(tài)：主體投入,二、文本解讀的基本方法（,2,）,（,2,）閱讀任務(wù)：,由個轉(zhuǎn)類，構(gòu)建閱讀圖式；,接通文本世界與生活世界的關(guān)聯(lián)，改善生活世界體驗；,閱讀經(jīng)典，傳承文化，涵養(yǎng)精神。,（,3,）研究者的一些說法：,3.,非文學(xué)作品的閱讀教學(xué),信息篩選、批判性思維培養(yǎng),（三）關(guān)注文本表達(dá)特點,1,一篇課文通常有數(shù)個語文教學(xué)點，這些點都可以作為教學(xué)設(shè)計的抓手。,2,發(fā)現(xiàn)文本的核心教育價值,具有語文特點,具有明顯的特征,具有統(tǒng)領(lǐng)性,便于上升為“類概念”,第六講：寫作教學(xué)設(shè)計,導(dǎo)學(xué)：,了解目前寫作教學(xué)
16、設(shè)計存在的主要問題,寫作教學(xué)設(shè)計對策舉例,一、,目前寫作教學(xué)設(shè)計存在的主要問題,1.,對寫作活動認(rèn)識模糊,表現(xiàn)之一：,簡單地理解多讀多寫，一味強(qiáng)調(diào)寫作是自發(fā)自為的活動；（,不需要教師的指導(dǎo)了？）,表現(xiàn)之二：,一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活積累、閱讀積累，以及作文中的真情實感（,寫作是不是應(yīng)該訓(xùn)練其他的表達(dá)能力？）,表現(xiàn)之三,：“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)單一機(jī)械,2.,以抽象的要求代替具體的指導(dǎo),表現(xiàn)之一：訓(xùn)練目標(biāo)的空泛,表現(xiàn)之二：訓(xùn)練活動的虛化,二、寫作教學(xué)設(shè)計的對策（,1,）,1.,根據(jù)寫作目的區(qū)分寫作活動,“為交流的寫作”。目的是影響外界，比如書信、論文、新聞報道等。,“為抒發(fā)的寫作”。目的是為了滿足自我的某種內(nèi)在需要。如日記、隨筆、博客等。,2.,明確教什么：梳理與開發(fā)寫作的核心知識,關(guān)于表達(dá)方式的知識技能等序列,關(guān)于寫作過程知識技能等序列,示例：記敘文選材的新穎,（,1,）出示作文題：記住這一天,（,2,）第一次思考與自評：,想一想：你的“這一天”是哪一天？用一個詞語、一句話交代“哪一天”。列舉得多一點！,評一評：評出你認(rèn)為最值得寫的“這一天”，說說你的評價依據(jù)。,（,3,）第二次思考與自評：,想一
初中語文課堂教學(xué)設(shè)計的要領(lǐng)
