《指南》語言領(lǐng)域解讀(總5頁)

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1、 《指南》中的語言領(lǐng)域解讀 《指南》在語言部分明確指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。3-6歲幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重。這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語言飛速發(fā)展的時(shí)期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在《指南》

2、中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。 因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，關(guān)注幼兒生活中的語言交往，創(chuàng)設(shè)無處不在的語言環(huán)境，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。閱讀了《指南》對(duì)3至6歲兒童方面語言領(lǐng)域的目標(biāo)要求后，讓我們更深刻的理解了語言環(huán)境對(duì)于幼兒教學(xué)的重要性和必要性，語言是我們生活中不可缺少的部分，人與人的交流需要語言，語言就像人體中的水分一樣不可丟失，特別是對(duì)正處在發(fā)展口語和語言表達(dá)啟蒙階段的兒童來說就更顯得彌足珍貴

3、了。那么作為一個(gè)幼兒教師，要如何才能引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造他們的語言環(huán)境呢？我認(rèn)為，要著重從以下幾個(gè)方面努力： 一、關(guān)注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)設(shè)無處不在的語言教育環(huán)境。 幼兒園日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在著大量的語言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)《指南》使我明確知道如何利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動(dòng)。使他們樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語言的技能，讓他們?cè)趯捤汕艺鎸?shí)的語言運(yùn)用情景中獲得有效的語言經(jīng)驗(yàn)。 充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)： 1、早上幼兒來園時(shí)總是熱情地和每一個(gè)孩子問早打招呼，和每一個(gè)幼兒交流：“早上是誰送你來幼兒園的”？“爸爸媽媽是用什么交通工具送你來幼

4、兒園的？” 2、自由活動(dòng)時(shí)讓幼兒介紹自帶的玩具，可邀請(qǐng)幼兒說出他帶來的玩具是什么，你為什么要帶他來，說說你的玩具是怎么玩的？通過這些簡(jiǎn)單的一問一答，讓幼兒在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。 3、午餐時(shí)，可以和孩子們念念兒歌如：左手扶飯碗，右手拿調(diào)羹，一口飯一口菜一口湯，啊嗚啊嗚吃下去；白米飯我愛吃、紅燒肉我愛吃、炒青菜我愛吃阿姨燒什么吃什么等兒歌，通過兒歌的朗讀，既利用餐前的一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們開口說話，又培養(yǎng)了孩子用餐的好習(xí)慣。 4、散步環(huán)節(jié)是鍛煉孩子口語的最好環(huán)節(jié)。在以往散步時(shí)，有些老師只是讓孩子們拉著長(zhǎng)長(zhǎng)的小火車不要遠(yuǎn)離老

5、師，在散步的過程中也總會(huì)抱怨孩子“你怎么又不拉住前面小朋友的衣服；”“你怎么又把小手放開了；”“你看xx小朋友拉的多好呀；”，那么怎樣的散步不但能符合孩子的年齡特點(diǎn)又能使孩子們做到身心愉悅還能鍛煉孩子的口語能力呢？ 通過閱讀學(xué)習(xí)《指南》，我們很多老師在散步環(huán)節(jié)是這樣做的： 散步環(huán)節(jié)： 案例1：“寶寶，今天老師教了一首什么好聽的歌呀？”“小手拍拍”“我們一起來唱一唱小手拍拍好嗎？”“小手拍拍、小手拍拍，手指伸出來······”孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下自然而然的就唱開了，為了使散步不再單調(diào)我們可以在散步的過程中和孩子們一起唱一唱、念一念近期主題中的兒歌、歌曲，這樣做不但也能孩子們喜歡，而且能幫助

6、孩子們熟記我們的教學(xué)內(nèi)容，也能使孩子的嘴巴動(dòng)起來。 案例2：“走走走、走走走，跟著老師走走走，你不推我不擠一個(gè)跟著一個(gè)走、老師走小朋友走，老師停小朋友停?！痹谏⒉降倪^程中老師們和孩子做一些簡(jiǎn)單的游戲，例如：適當(dāng)變換速度和動(dòng)作、不僅讓散步變得更有趣也能使孩子心情愉悅的跟著老師說一說，念一念。 附其他案例： 室外活動(dòng)：“寶寶你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”“春天”“你們是怎么知道的呀”“老師，你看小草長(zhǎng)出來了”、“小花開了”、“小燕子來了”，在散步時(shí)，老師們嘗試結(jié)合季節(jié)、主題，讓寶寶說說身邊有趣的事，讓孩子觀察周圍環(huán)境、事物的變化，使枯燥的散步變得有意義、有價(jià)值。 接園：“哥哥姐姐好！老師好”

7、“弟弟妹妹好”“寶貝們好！”“園長(zhǎng)媽媽好”我們不能小看一聲簡(jiǎn)單的打招呼，在接園的過程中隨機(jī)的禮貌教育，老師的言傳身教，也能起到舉一反三的作用，同時(shí)也能使小年齡的孩子做到開口、開竅、開心。通過老師隨意或有意識(shí)的和幼兒個(gè)別或集體地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，使簡(jiǎn)單地活動(dòng)變得有意義，在此過程中不僅能使我們的孩子感到身心愉悅，同時(shí)也讓他們的口頭表達(dá)能力得到鍛煉和發(fā)展。 二、關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、采用符合學(xué)前教育規(guī)律的方式組織語言活動(dòng) 幼兒語言發(fā)展的研究指出：“成人可以促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展的基本方式有二種：一是提供豐富多樣的口頭語言和書面語言的樣本；二是為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)各種使用

8、語言的機(jī)會(huì)?！闭Z言的發(fā)展是反復(fù)練習(xí)，不斷校正，逐步規(guī)范的過程。而我們幼兒園的特色課程小班的故事表演，就為為幼兒提供大量的規(guī)范的口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。 如：在開展故事表演時(shí)，老師在講述故事時(shí)總會(huì)用極富感情色彩的語調(diào)串連情節(jié)，使幼兒表演時(shí)有身臨其境的感覺，更增強(qiáng)了學(xué)說故事故事中角色的對(duì)話及有效激發(fā)幼兒故事表演的興趣。在孩子們表演故事《小兔乖乖》時(shí)用溫柔的語調(diào)介紹“兔媽媽”的三個(gè)孩子，用緊張粗啞的聲調(diào)描繪大灰狼的出現(xiàn)，用甜美的聲音引出兔媽媽敲門。通過讓幼兒模仿表演小兔、兔媽媽、大灰狼的對(duì)話惟妙惟肖，特別是小兔拒絕大灰狼，不給他開門時(shí)，孩子們一齊和小兔唱兒歌：“不開，不開……”，而趕走大灰狼后，幼兒用甜甜

9、的聲音和兔媽媽一起唱起了兒歌：“小兔子乖乖，把門兒開開……” 通過故事表演的讓幼兒練習(xí)角色對(duì)話，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語氣去表現(xiàn)角色語言，用語言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景、情節(jié)發(fā)展和故事角色。例如：小班幼兒的特點(diǎn)是喜歡不厭其煩地聽同一個(gè)故事，變換幼兒擔(dān)任角色，表演故事，在反復(fù)多次的故事表演中幼兒就有了大量地練習(xí)規(guī)范語言的機(jī)會(huì)。 通過閱讀《指南》語言領(lǐng)域方面知識(shí)后，在以后組織活動(dòng)的過程，應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多與同伴老師交流，讓幼兒敢說、想說、喜歡說，并能積極的說。將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，讓每一個(gè)孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。