高中體育《利用體育鍛煉糾正心理缺陷》說(shuō)課稿范例doc

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1、高中體育《利用體育鍛煉糾正心理缺 陷》說(shuō)課稿范例 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見(jiàn)心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過(guò)體育鍛煉來(lái)糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地從事體育鍛煉。 說(shuō)明： 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書(shū)本教材所定目標(biāo)， 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有

2、的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動(dòng)，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書(shū)本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專(zhuān) 業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，如：感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒(méi)有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、

3、書(shū)本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒(méi)能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見(jiàn)的心理缺陷"替換原來(lái)理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來(lái)的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開(kāi)運(yùn)動(dòng)處 方為主線(xiàn)展開(kāi)。 老師在教學(xué)過(guò)程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問(wèn)、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂(lè)趣的同時(shí)， 要在

4、老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書(shū)高中生常見(jiàn)的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī) 不錯(cuò)，可一到考試的時(shí)候很緊張，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類(lèi)型。 (4)

5、師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書(shū))。 2、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒(méi)有耐性，什么運(yùn)動(dòng)需要長(zhǎng)時(shí)間的耐心和韌性 ？ (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開(kāi)出合理的運(yùn)動(dòng)處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng)， 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求

6、。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類(lèi)型進(jìn)行判斷， 弁能對(duì)癥下藥，開(kāi)出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺(jué)、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見(jiàn)心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過(guò)體育鍛煉來(lái)糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地從事體育鍛煉。 說(shuō)明： 第二個(gè)教學(xué)目

7、標(biāo)是書(shū)本教材所定目標(biāo)， 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動(dòng)，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所

8、授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書(shū)本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專(zhuān) 業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，如：感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒(méi)有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書(shū)本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒(méi)能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見(jiàn)的心理缺陷"替換原來(lái)理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾

9、正心理缺陷”替換原 來(lái)的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開(kāi)運(yùn)動(dòng)處 方為主線(xiàn)展開(kāi)。 老師在教學(xué)過(guò)程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問(wèn)、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂(lè)趣的同時(shí)， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論：我是一位心理醫(yī)生

10、。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書(shū)高中生常見(jiàn)的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī) 不錯(cuò)，可一到考試的時(shí)候很緊張，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類(lèi)型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書(shū))。 2、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒(méi)有耐性，什么運(yùn)動(dòng)需要長(zhǎng)時(shí)間的耐心和韌性 ？ (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析，

11、師生共同歸納出這 類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開(kāi)出合理的運(yùn)動(dòng)處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng)， 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類(lèi)型進(jìn)行判斷， 弁能對(duì)癥下藥，開(kāi)出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心

12、理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺(jué)、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見(jiàn)心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過(guò)體育鍛煉來(lái)糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地從事體育鍛煉。 說(shuō)明: 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書(shū)本教材所定目標(biāo)， 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻

13、，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動(dòng)，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書(shū)本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專(zhuān) 業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，如：感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒(méi)有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的， 如老師去講透、

14、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書(shū)本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒(méi)能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見(jiàn)的心理缺陷"替換原來(lái)理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來(lái)的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開(kāi)運(yùn)動(dòng)處 方為主線(xiàn)展開(kāi)。 老師在教學(xué)過(guò)程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問(wèn)、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種

15、手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂(lè)趣的同時(shí)， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 （二）活動(dòng)討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書(shū)高中生常見(jiàn)的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī) 不錯(cuò)，可一到考試的時(shí)候很緊張，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述

16、的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類(lèi)型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書(shū))。 2、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒(méi)有耐性，什么運(yùn)動(dòng)需要長(zhǎng)時(shí)間的耐心和韌性 ？ (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開(kāi)出合理的運(yùn)動(dòng)處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng)， 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效

17、地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類(lèi)型進(jìn)行判斷, 弁能對(duì)癥下藥，開(kāi)出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺(jué)、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見(jiàn)心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過(guò)體育鍛煉來(lái)糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)， 從面

18、 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地從事體育鍛煉。 說(shuō)明： 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書(shū)本教材所定目標(biāo)， 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動(dòng)，有助于學(xué)生

19、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書(shū)本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專(zhuān) 業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，如：感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒(méi)有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書(shū)本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒(méi)能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見(jiàn)的心理缺陷"替換原來(lái)理論 性

20、強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)" 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來(lái)的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開(kāi)運(yùn)動(dòng)處 方為主線(xiàn)展開(kāi)。 老師在教學(xué)過(guò)程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問(wèn)、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂(lè)趣的同時(shí)， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效

21、地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書(shū)高中生常見(jiàn)的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī) 不錯(cuò)，可一到考試的時(shí)候很緊張，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類(lèi)型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書(shū))。 2、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒(méi)有耐性，什么運(yùn)動(dòng)需要長(zhǎng)時(shí)間的耐

22、心和韌性 ？ (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開(kāi)出合理的運(yùn)動(dòng)處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng)， 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類(lèi)型進(jìn)行判斷, 弁能對(duì)癥下

23、藥，開(kāi)出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺(jué)、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見(jiàn)心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過(guò)體育鍛煉來(lái)糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地從事體育鍛煉。 說(shuō)明： 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書(shū)本教材所定目標(biāo)， 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲

24、強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動(dòng)，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書(shū)本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專(zhuān) 業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，如：感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒(méi)有

25、 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書(shū)本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒(méi)能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見(jiàn)的心理缺陷"替換原來(lái)理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來(lái)的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開(kāi)運(yùn)動(dòng)處 方為主線(xiàn)展開(kāi) 老師在教學(xué)過(guò)程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)

26、過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問(wèn)、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂(lè)趣的同時(shí)， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書(shū)高中生常見(jiàn)的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī) 不錯(cuò)，可一到考試的時(shí)候很緊

27、張，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類(lèi)型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書(shū))。 2、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒(méi)有耐性，什么運(yùn)動(dòng)需要長(zhǎng)時(shí)間的耐心和韌性 ？ (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開(kāi)出合理的運(yùn)動(dòng)處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng)， 針對(duì)性的糾

28、正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類(lèi)型進(jìn)行判斷， 弁能對(duì)癥下藥，開(kāi)出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺(jué)、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見(jiàn)心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過(guò)體育鍛煉來(lái)糾正心理缺陷。

29、2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地從事體育鍛煉。 說(shuō)明： 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書(shū)本教材所定目標(biāo)， 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要

30、能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動(dòng)，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書(shū)本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專(zhuān) 業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，如：感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒(méi)有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書(shū)本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒(méi)能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用

31、學(xué)生身邊的"高中生常見(jiàn)的心理缺陷"替換原來(lái)理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來(lái)的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開(kāi)運(yùn)動(dòng)處 方為主線(xiàn)展開(kāi)。 老師在教學(xué)過(guò)程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問(wèn)、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂(lè)趣的同時(shí)， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健

32、 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書(shū)高中生常見(jiàn)的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī) 不錯(cuò)，可一到考試的時(shí)候很緊張，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類(lèi)型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書(shū))。 2、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：

33、性格急躁的人 主要是沒(méi)有耐性，什么運(yùn)動(dòng)需要長(zhǎng)時(shí)間的耐心和韌性 ？ (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開(kāi)出合理的運(yùn)動(dòng)處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 （三）小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng)， 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

34、。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類(lèi)型進(jìn)行判斷， 弁能對(duì)癥下藥，開(kāi)出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺(jué)、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見(jiàn)心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過(guò)體育鍛煉來(lái)糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地從事體育鍛煉。 說(shuō)明： 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書(shū)本教材所定目標(biāo)， 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一（10 ）班，該

35、班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動(dòng)，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書(shū)本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專(zhuān) 業(yè)術(shù)語(yǔ)較多

36、，如：感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒(méi)有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的， 如老師去講透、講深, 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書(shū)本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒(méi)能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見(jiàn)的心理缺陷"替換原來(lái)理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來(lái)的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開(kāi)運(yùn)動(dòng)處 方為主線(xiàn)展開(kāi)。 老師在教學(xué)過(guò)程中扮演多重

37、角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問(wèn)、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂(lè)趣的同時(shí)， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看病： (1)老師列舉弁板書(shū)高中生常見(jiàn)的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：

38、我平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī) 不錯(cuò)，可一到考試的時(shí)候很緊張，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類(lèi)型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書(shū))。 2、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒(méi)有耐性，什么運(yùn)動(dòng)需要長(zhǎng)時(shí)間的耐心和韌性 ？ (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開(kāi)出合理的運(yùn)動(dòng)處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓

39、勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng)， 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類(lèi)型進(jìn)行判斷， 弁能對(duì)癥下藥，開(kāi)出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺(jué)、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見(jiàn)心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得

40、如何通過(guò)體育鍛煉來(lái)糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地從事體育鍛煉。 說(shuō)明： 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書(shū)本教材所定目標(biāo)， 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針

41、對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動(dòng)，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書(shū)本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專(zhuān) 業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，如：感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒(méi)有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書(shū)本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒(méi)能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動(dòng)

42、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見(jiàn)的心理缺陷"替換原來(lái)理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來(lái)的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開(kāi)運(yùn)動(dòng)處 方為主線(xiàn)展開(kāi)。 老師在教學(xué)過(guò)程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問(wèn)、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂(lè)趣的同時(shí)， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)

43、我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 （二）活動(dòng)討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? （1）老師列舉弁板書(shū)高中生常見(jiàn)的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī) 不錯(cuò)，可一到考試的時(shí)候很緊張，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類(lèi)型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書(shū))。 2、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺

44、陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒(méi)有耐性，什么運(yùn)動(dòng)需要長(zhǎng)時(shí)間的耐心和韌性 ？ (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開(kāi)出合理的運(yùn)動(dòng)處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng)， 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引

45、導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類(lèi)型進(jìn)行判斷, 弁能對(duì)癥下藥，開(kāi)出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺(jué)、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見(jiàn)心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過(guò)體育鍛煉來(lái)糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地從事體育鍛煉。 說(shuō)明： 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書(shū)本教材所定目標(biāo)， 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情

46、分析 所授班級(jí)為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動(dòng)，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書(shū)本對(duì)"高中生的心

47、理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專(zhuān) 業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，如：感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒(méi)有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書(shū)本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒(méi)能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見(jiàn)的心理缺陷"替換原來(lái)理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來(lái)的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康" 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開(kāi)運(yùn)動(dòng)處

48、方為主線(xiàn)展開(kāi)。 老師在教學(xué)過(guò)程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問(wèn)、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂(lè)趣的同時(shí)， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書(shū)高中生常見(jiàn)的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。

49、 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī) 不錯(cuò)，可一到考試的時(shí)候很緊張，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類(lèi)型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書(shū)) 2、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒(méi)有耐性，什么運(yùn)動(dòng)需要長(zhǎng)時(shí)間的耐心和韌性 ？ (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開(kāi)出合理的運(yùn)動(dòng)處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。

50、(三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng)， 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類(lèi)型進(jìn)行判斷， 弁能對(duì)癥下藥，開(kāi)出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺(jué)、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了

51、解高中階段常見(jiàn)心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過(guò)體育鍛煉來(lái)糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地從事體育鍛煉。 說(shuō)明： 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書(shū)本教材所定目標(biāo)， 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

52、標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動(dòng)，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書(shū)本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專(zhuān) 業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，如：感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒(méi)有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書(shū)本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒(méi)能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)

53、用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見(jiàn)的心理缺陷"替換原來(lái)理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來(lái)的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開(kāi)運(yùn)動(dòng)處 方為主線(xiàn)展開(kāi)。 老師在教學(xué)過(guò)程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問(wèn)、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂(lè)趣的同時(shí)， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過(guò)程

54、 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看病： (1)老師列舉弁板書(shū)高中生常見(jiàn)的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī) 不錯(cuò)，可一到考試的時(shí)候很緊張，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類(lèi)型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書(shū))。 2、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生

55、根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒(méi)有耐性，什么運(yùn)動(dòng)需要長(zhǎng)時(shí)間的耐心和韌性 ？ (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 （3）學(xué)生根據(jù)歸納的共性開(kāi)出合理的運(yùn)動(dòng)處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 （三）小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng)， 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類(lèi)型進(jìn)行判斷， 弁能對(duì)癥下藥，開(kāi)出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺(jué)、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。