高中體育《利用體育鍛煉糾正心理缺陷》說課稿范例doc

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1、高中體育《利用體育鍛煉糾正心理缺 陷》說課稿范例 一、 教學目標 1、使學生了解高中階段常見心理缺陷的特點及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學生對體育鍛煉促進心理發(fā)展作用的認識， 從面 引導學生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學目標是書本教材所定目標， 第一個目標是本人 拓展的目標，因為第一目標實現(xiàn)后，老師稍加引導就能很自然地 實現(xiàn)第二個目標。 二、學情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學習氣氛較好，學生求知欲強。但不少學生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有

2、的做事魯猛，粗心。等等。 三、設計思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實現(xiàn)教學目標為中心， 強調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強的針對性和實用性。 2、所用教學手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進師 生互動，有助于學生自主、合作、探究的學習形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點"進行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學習心理學學生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)。 2、

3、書本對"體育鍛煉促進心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實用性， 這不利于多種教學手段 的運用，也不利于調(diào)動學生學習的積極性。 處理 1、用學生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強的"高中生心理特點”。 2、用實用性較強的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進心理健康”。 五、教法與學法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進行診斷、 開運動處 方為主線展開。 老師在教學過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導者，在教學過程中科學地運用角色扮演、提問、誘導、激 勵等多種手段進行教學。 學生在體驗做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在

4、老師的引導下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學習習慣。 六、教學過程 (一)導入 承上啟下導入正題。 通過上節(jié)課的學習我們知道體育鍛煉能促進人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學習成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點都會忘掉。 (3)學生根據(jù)老師描述的癥狀及特點，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)

5、師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(老師板書)。 2、開運動處方 (1)學生根據(jù)各種心理缺陷的特點， 討論哪些運動能糾正 該種心理缺陷。老師對學生的思路進行引導。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學生推薦的項目進行分析， 師生共同歸納出這 類運動項目的共性。 (3)學生根據(jù)歸納的共性開出合理的運動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運動項目進行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學生要運用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運動的強度、質(zhì)量和時間要求

6、。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預計效果 1、課堂氣氛活躍，學生能在老師的引導下主動思考、積 極討論，進行探究性學習。學生能對不同心理缺陷類型進行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學的運動處方。 2、學生能自主地對自己的心理狀況進行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運用體育鍛煉進行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 教學目標 1、使學生了解高中階段常見心理缺陷的特點及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學生對體育鍛煉促進心理發(fā)展作用的認識， 從面 引導學生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學目

7、標是書本教材所定目標， 第一個目標是本人 拓展的目標，因為第一目標實現(xiàn)后，老師稍加引導就能很自然地 實現(xiàn)第二個目標。 二、學情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學習氣氛較好，學生求知欲強。但不少學生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設計思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實現(xiàn)教學目標為中心， 強調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強的針對性和實用性。 2、所用教學手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進師 生互動，有助于學生自主、合作、探究的學習形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所

8、授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點"進行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學習心理學學生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實用性， 這不利于多種教學手段 的運用，也不利于調(diào)動學生學習的積極性。 處理 1、用學生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強的"高中生心理特點”。 2、用實用性較強的"利用體育鍛煉糾

9、正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進心理健康”。 五、教法與學法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進行診斷、 開運動處 方為主線展開。 老師在教學過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導者，在教學過程中科學地運用角色扮演、提問、誘導、激 勵等多種手段進行教學。 學生在體驗做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學習習慣。 六、教學過程 （一）導入 承上啟下導入正題。 通過上節(jié)課的學習我們知道體育鍛煉能促進人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生

10、。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學習成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點都會忘掉。 (3)學生根據(jù)老師描述的癥狀及特點，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(老師板書)。 2、開運動處方 (1)學生根據(jù)各種心理缺陷的特點， 討論哪些運動能糾正 該種心理缺陷。老師對學生的思路進行引導。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學生推薦的項目進行分析，

11、師生共同歸納出這 類運動項目的共性。 (3)學生根據(jù)歸納的共性開出合理的運動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運動項目進行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學生要運用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運動的強度、質(zhì)量和時間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預計效果 1、課堂氣氛活躍，學生能在老師的引導下主動思考、積 極討論，進行探究性學習。學生能對不同心理缺陷類型進行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學的運動處方。 2、學生能自主地對自己的心

12、理狀況進行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運用體育鍛煉進行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學目標 1、使學生了解高中階段常見心理缺陷的特點及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學生對體育鍛煉促進心理發(fā)展作用的認識， 從面 引導學生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明: 第二個教學目標是書本教材所定目標， 第一個目標是本人 拓展的目標，因為第一目標實現(xiàn)后，老師稍加引導就能很自然地 實現(xiàn)第二個目標。 二、學情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學習氣氛較好，學生求知欲強。但不少學生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻

13、，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設計思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實現(xiàn)教學目標為中心， 強調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強的針對性和實用性。 2、所用教學手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進師 生互動，有助于學生自主、合作、探究的學習形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點"進行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學習心理學學生來說是比較難理解的， 如老師去講透、

14、講深， 就不利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實用性， 這不利于多種教學手段 的運用，也不利于調(diào)動學生學習的積極性。 處理 1、用學生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強的"高中生心理特點”。 2、用實用性較強的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進心理健康”。 五、教法與學法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進行診斷、 開運動處 方為主線展開。 老師在教學過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導者，在教學過程中科學地運用角色扮演、提問、誘導、激 勵等多種

15、手段進行教學。 學生在體驗做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學習習慣。 六、教學過程 （一）導入 承上啟下導入正題。 通過上節(jié)課的學習我們知道體育鍛煉能促進人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 （二）活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學習成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點都會忘掉。 (3)學生根據(jù)老師描述

16、的癥狀及特點，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(老師板書)。 2、開運動處方 (1)學生根據(jù)各種心理缺陷的特點， 討論哪些運動能糾正 該種心理缺陷。老師對學生的思路進行引導。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學生推薦的項目進行分析， 師生共同歸納出這 類運動項目的共性。 (3)學生根據(jù)歸納的共性開出合理的運動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運動項目進行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學生要運用體育鍛煉有效

17、地糾正心理缺陷， 要注 意運動的強度、質(zhì)量和時間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預計效果 1、課堂氣氛活躍，學生能在老師的引導下主動思考、積 極討論，進行探究性學習。學生能對不同心理缺陷類型進行判斷, 弁能對癥下藥，開出科學的運動處方。 2、學生能自主地對自己的心理狀況進行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運用體育鍛煉進行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學目標 1、使學生了解高中階段常見心理缺陷的特點及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學生對體育鍛煉促進心理發(fā)展作用的認識， 從面

18、 引導學生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學目標是書本教材所定目標， 第一個目標是本人 拓展的目標，因為第一目標實現(xiàn)后，老師稍加引導就能很自然地 實現(xiàn)第二個目標。 二、學情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學習氣氛較好，學生求知欲強。但不少學生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設計思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實現(xiàn)教學目標為中心， 強調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強的針對性和實用性。 2、所用教學手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進師 生互動，有助于學生

19、自主、合作、探究的學習形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點"進行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學習心理學學生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實用性， 這不利于多種教學手段 的運用，也不利于調(diào)動學生學習的積極性。 處理 1、用學生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性

20、強的"高中生心理特點" 2、用實用性較強的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進心理健康”。 五、教法與學法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進行診斷、 開運動處 方為主線展開。 老師在教學過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導者，在教學過程中科學地運用角色扮演、提問、誘導、激 勵等多種手段進行教學。 學生在體驗做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學習習慣。 六、教學過程 (一)導入 承上啟下導入正題。 通過上節(jié)課的學習我們知道體育鍛煉能促進人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進人的心理健康，能有效

21、地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看病： (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學習成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點都會忘掉 (3)學生根據(jù)老師描述的癥狀及特點，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(老師板書)。 2、開運動處方 (1)學生根據(jù)各種心理缺陷的特點， 討論哪些運動能糾正 該種心理缺陷。老師對學生的思路進行引導。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運動需要長時間的耐

22、心和韌性 ？ (2)老師對學生推薦的項目進行分析， 師生共同歸納出這 類運動項目的共性。 (3)學生根據(jù)歸納的共性開出合理的運動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運動項目進行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學生要運用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運動的強度、質(zhì)量和時間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預計效果 1、課堂氣氛活躍，學生能在老師的引導下主動思考、積 極討論，進行探究性學習。學生能對不同心理缺陷類型進行判斷, 弁能對癥下

23、藥，開出科學的運動處方。 2、學生能自主地對自己的心理狀況進行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運用體育鍛煉進行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學目標 1、使學生了解高中階段常見心理缺陷的特點及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學生對體育鍛煉促進心理發(fā)展作用的認識， 從面 引導學生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學目標是書本教材所定目標， 第一個目標是本人 拓展的目標，因為第一目標實現(xiàn)后，老師稍加引導就能很自然地 實現(xiàn)第二個目標。 二、學情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學習氣氛較好，學生求知欲

24、強。但不少學生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設計思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實現(xiàn)教學目標為中心， 強調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強的針對性和實用性。 2、所用教學手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進師 生互動，有助于學生自主、合作、探究的學習形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點"進行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認知能力等等。這些內(nèi)容對沒有

25、 系統(tǒng)學習心理學學生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實用性， 這不利于多種教學手段 的運用，也不利于調(diào)動學生學習的積極性。 處理 1、用學生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強的"高中生心理特點”。 2、用實用性較強的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進心理健康”。 五、教法與學法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進行診斷、 開運動處 方為主線展開 老師在教學過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導者，在教學

26、過程中科學地運用角色扮演、提問、誘導、激 勵等多種手段進行教學。 學生在體驗做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學習習慣。 六、教學過程 (一)導入 承上啟下導入正題。 通過上節(jié)課的學習我們知道體育鍛煉能促進人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學習成績 不錯，可一到考試的時候很緊

27、張，很多知識點都會忘掉。 (3)學生根據(jù)老師描述的癥狀及特點，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(老師板書)。 2、開運動處方 (1)學生根據(jù)各種心理缺陷的特點， 討論哪些運動能糾正 該種心理缺陷。老師對學生的思路進行引導。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學生推薦的項目進行分析， 師生共同歸納出這 類運動項目的共性。 (3)學生根據(jù)歸納的共性開出合理的運動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運動項目進行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學生積極從事體育活動， 針對性的糾

28、正自己的心 理缺陷。 3、提醒學生要運用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運動的強度、質(zhì)量和時間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預計效果 1、課堂氣氛活躍，學生能在老師的引導下主動思考、積 極討論，進行探究性學習。學生能對不同心理缺陷類型進行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學的運動處方。 2、學生能自主地對自己的心理狀況進行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運用體育鍛煉進行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學目標 1、使學生了解高中階段常見心理缺陷的特點及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。

29、2、提高學生對體育鍛煉促進心理發(fā)展作用的認識， 從面 引導學生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學目標是書本教材所定目標， 第一個目標是本人 拓展的目標，因為第一目標實現(xiàn)后，老師稍加引導就能很自然地 實現(xiàn)第二個目標。 二、學情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學習氣氛較好，學生求知欲強。但不少學生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設計思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實現(xiàn)教學目標為中心， 強調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強的針對性和實用性。 2、所用教學手段要

30、能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進師 生互動，有助于學生自主、合作、探究的學習形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點"進行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學習心理學學生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實用性， 這不利于多種教學手段 的運用，也不利于調(diào)動學生學習的積極性。 處理 1、用

31、學生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強的"高中生心理特點”。 2、用實用性較強的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進心理健康”。 五、教法與學法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進行診斷、 開運動處 方為主線展開。 老師在教學過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導者，在教學過程中科學地運用角色扮演、提問、誘導、激 勵等多種手段進行教學。 學生在體驗做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學習習慣。 六、教學過程 (一)導入 承上啟下導入正題。 通過上節(jié)課的學習我們知道體育鍛煉能促進人的身體健

32、 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學習成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點都會忘掉。 (3)學生根據(jù)老師描述的癥狀及特點，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(老師板書)。 2、開運動處方 (1)學生根據(jù)各種心理缺陷的特點， 討論哪些運動能糾正 該種心理缺陷。老師對學生的思路進行引導。如：

33、性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學生推薦的項目進行分析， 師生共同歸納出這 類運動項目的共性。 (3)學生根據(jù)歸納的共性開出合理的運動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運動項目進行對比。 （三）小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學生要運用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運動的強度、質(zhì)量和時間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預計效果 1、課堂氣氛活躍，學生能在老師的引導下主動思考、積 極討論，進行探究性學習

34、。學生能對不同心理缺陷類型進行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學的運動處方。 2、學生能自主地對自己的心理狀況進行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運用體育鍛煉進行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學目標 1、使學生了解高中階段常見心理缺陷的特點及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學生對體育鍛煉促進心理發(fā)展作用的認識， 從面 引導學生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學目標是書本教材所定目標， 第一個目標是本人 拓展的目標，因為第一目標實現(xiàn)后，老師稍加引導就能很自然地 實現(xiàn)第二個目標。 二、學情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該

35、班班集體已初步形成， 學習氣氛較好，學生求知欲強。但不少學生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設計思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實現(xiàn)教學目標為中心， 強調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強的針對性和實用性。 2、所用教學手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進師 生互動，有助于學生自主、合作、探究的學習形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點"進行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多

36、，如：感覺、知覺、認知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學習心理學學生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深, 就不利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實用性， 這不利于多種教學手段 的運用，也不利于調(diào)動學生學習的積極性。 處理 1、用學生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強的"高中生心理特點”。 2、用實用性較強的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進心理健康”。 五、教法與學法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進行診斷、 開運動處 方為主線展開。 老師在教學過程中扮演多重

37、角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導者，在教學過程中科學地運用角色扮演、提問、誘導、激 勵等多種手段進行教學。 學生在體驗做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學習習慣。 六、教學過程 （一）導入 承上啟下導入正題。 通過上節(jié)課的學習我們知道體育鍛煉能促進人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：

38、我平時學習成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點都會忘掉。 (3)學生根據(jù)老師描述的癥狀及特點，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(老師板書)。 2、開運動處方 (1)學生根據(jù)各種心理缺陷的特點， 討論哪些運動能糾正 該種心理缺陷。老師對學生的思路進行引導。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學生推薦的項目進行分析， 師生共同歸納出這 類運動項目的共性。 (3)學生根據(jù)歸納的共性開出合理的運動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運動項目進行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓

39、勵學生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷 3、提醒學生要運用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運動的強度、質(zhì)量和時間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預計效果 1、課堂氣氛活躍，學生能在老師的引導下主動思考、積 極討論，進行探究性學習。學生能對不同心理缺陷類型進行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學的運動處方。 2、學生能自主地對自己的心理狀況進行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運用體育鍛煉進行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學目標 1、使學生了解高中階段常見心理缺陷的特點及表現(xiàn)， 懂 得

40、如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學生對體育鍛煉促進心理發(fā)展作用的認識， 從面 引導學生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學目標是書本教材所定目標， 第一個目標是本人 拓展的目標，因為第一目標實現(xiàn)后，老師稍加引導就能很自然地 實現(xiàn)第二個目標。 二、學情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學習氣氛較好，學生求知欲強。但不少學生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設計思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實現(xiàn)教學目標為中心， 強調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強的針

41、對性和實用性。 2、所用教學手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進師 生互動，有助于學生自主、合作、探究的學習形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點"進行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學習心理學學生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實用性， 這不利于多種教學手段 的運用，也不利于調(diào)動

42、學生學習的積極性。 處理 1、用學生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強的"高中生心理特點”。 2、用實用性較強的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進心理健康”。 五、教法與學法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進行診斷、 開運動處 方為主線展開。 老師在教學過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導者，在教學過程中科學地運用角色扮演、提問、誘導、激 勵等多種手段進行教學。 學生在體驗做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學習習慣。 六、教學過程 （一）導入 承上啟下導入正題。 通過上節(jié)課的學習

43、我們知道體育鍛煉能促進人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 （二）活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看病： （1）老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學習成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點都會忘掉。 (3)學生根據(jù)老師描述的癥狀及特點，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(老師板書)。 2、開運動處方 (1)學生根據(jù)各種心理缺陷的特點， 討論哪些運動能糾正 該種心理缺

44、陷。老師對學生的思路進行引導。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學生推薦的項目進行分析， 師生共同歸納出這 類運動項目的共性。 (3)學生根據(jù)歸納的共性開出合理的運動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運動項目進行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學生要運用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運動的強度、質(zhì)量和時間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預計效果 1、課堂氣氛活躍，學生能在老師的引

45、導下主動思考、積 極討論，進行探究性學習。學生能對不同心理缺陷類型進行判斷, 弁能對癥下藥，開出科學的運動處方。 2、學生能自主地對自己的心理狀況進行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運用體育鍛煉進行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學目標 1、使學生了解高中階段常見心理缺陷的特點及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學生對體育鍛煉促進心理發(fā)展作用的認識， 從面 引導學生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學目標是書本教材所定目標， 第一個目標是本人 拓展的目標，因為第一目標實現(xiàn)后，老師稍加引導就能很自然地 實現(xiàn)第二個目標。 二、學情

46、分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學習氣氛較好，學生求知欲強。但不少學生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設計思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實現(xiàn)教學目標為中心， 強調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強的針對性和實用性。 2、所用教學手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進師 生互動，有助于學生自主、合作、探究的學習形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心

47、理特點"進行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學習心理學學生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實用性， 這不利于多種教學手段 的運用，也不利于調(diào)動學生學習的積極性。 處理 1、用學生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強的"高中生心理特點”。 2、用實用性較強的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進心理健康" 五、教法與學法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進行診斷、 開運動處

48、方為主線展開。 老師在教學過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導者，在教學過程中科學地運用角色扮演、提問、誘導、激 勵等多種手段進行教學。 學生在體驗做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學習習慣。 六、教學過程 (一)導入 承上啟下導入正題。 通過上節(jié)課的學習我們知道體育鍛煉能促進人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看病： (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學們講述活動方法。

49、 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學習成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點都會忘掉。 (3)學生根據(jù)老師描述的癥狀及特點，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(老師板書) 2、開運動處方 (1)學生根據(jù)各種心理缺陷的特點， 討論哪些運動能糾正 該種心理缺陷。老師對學生的思路進行引導。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學生推薦的項目進行分析， 師生共同歸納出這 類運動項目的共性。 (3)學生根據(jù)歸納的共性開出合理的運動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運動項目進行對比。

50、(三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學生要運用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運動的強度、質(zhì)量和時間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預計效果 1、課堂氣氛活躍，學生能在老師的引導下主動思考、積 極討論，進行探究性學習。學生能對不同心理缺陷類型進行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學的運動處方。 2、學生能自主地對自己的心理狀況進行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運用體育鍛煉進行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學目標 1、使學生了

51、解高中階段常見心理缺陷的特點及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學生對體育鍛煉促進心理發(fā)展作用的認識， 從面 引導學生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學目標是書本教材所定目標， 第一個目標是本人 拓展的目標，因為第一目標實現(xiàn)后，老師稍加引導就能很自然地 實現(xiàn)第二個目標。 二、學情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學習氣氛較好，學生求知欲強。但不少學生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設計思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實現(xiàn)教學目

52、標為中心， 強調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強的針對性和實用性。 2、所用教學手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進師 生互動，有助于學生自主、合作、探究的學習形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點"進行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學習心理學學生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實

53、用性， 這不利于多種教學手段 的運用，也不利于調(diào)動學生學習的積極性。 處理 1、用學生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強的"高中生心理特點”。 2、用實用性較強的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進心理健康”。 五、教法與學法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進行診斷、 開運動處 方為主線展開。 老師在教學過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導者，在教學過程中科學地運用角色扮演、提問、誘導、激 勵等多種手段進行教學。 學生在體驗做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學習習慣。 六、教學過程

54、 (一)導入 承上啟下導入正題。 通過上節(jié)課的學習我們知道體育鍛煉能促進人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學習成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點都會忘掉。 (3)學生根據(jù)老師描述的癥狀及特點，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(老師板書)。 2、開運動處方 (1)學生

55、根據(jù)各種心理缺陷的特點， 討論哪些運動能糾正 該種心理缺陷。老師對學生的思路進行引導。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學生推薦的項目進行分析， 師生共同歸納出這 類運動項目的共性。 （3）學生根據(jù)歸納的共性開出合理的運動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運動項目進行對比。 （三）小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學生要運用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運動的強度、質(zhì)量和時間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預計效果 1、課堂氣氛活躍，學生能在老師的引導下主動思考、積 極討論，進行探究性學習。學生能對不同心理缺陷類型進行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學的運動處方。 2、學生能自主地對自己的心理狀況進行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運用體育鍛煉進行自我調(diào)整及糾正。