初中地理《中國的地理差異》主題單元教學設計

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1、“中國的地理差異”主題單元教學設計 適用年級 初二 所需時間 課內共用4課時，每周3課時；課外1課時 主題單元學習概述 本單元是學習初二中國地理上冊自然環(huán)境和人文環(huán)境的總結篇章，在初二地理知識結構的形成中具有承上總結啟下的作用。一方面可以幫助學生將上冊所學的位置、地形、氣候、河流、人類活動等知識進行一次總結，以便學生運用于以后中國某一個省級區(qū)域省內區(qū)域或跨省區(qū)域的學習過程中，體現(xiàn)了環(huán)境與實際生活相聯(lián)系，相互影響，有利于學生體會人與自然應和諧相處的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。這不僅是本章的學習目標，也是初中地理課程學習所要形成的重要理念。 本單元設置了三節(jié)內容，第一節(jié)：四大地理區(qū)域的

2、劃分，第二節(jié)：北方地區(qū)和南方地區(qū)，第三節(jié)： 西北地區(qū)和青藏地區(qū)，綜合探究： 區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題與防治。 我把這幾節(jié)內容整合為三個專題，即專題一：四大地理區(qū)域的劃分，專題二：四大地理區(qū)域的自然地理差異，專題三：各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產生活的影響和人類對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。專題一是對區(qū)域劃分方法的學習，本專題的重點要了解四大區(qū)域劃分的依據(jù)、分界線，并能說明秦嶺---淮河一線的重要地理意義專題二則主要利用地圖、資料和聯(lián)系實際，總結歸納四大區(qū)域的自然地理差異，主要包括各區(qū)域主要的地形和地形區(qū)、氣候類型和特點、河湖、資源等方面。專題三主要是通過聯(lián)系生活實際感受自然環(huán)境對人類生產生活的影響，并通過資料

3、和分析了解人類活動對自然環(huán)境的改變和破壞，并能運用所學知識歸納問題產生的原因，進而提出解決的措施。三個專題始終圍繞著人地關系這條主線展開。 預期學習成果：提高學生從各種圖表、媒體和生活實際中獲取歸納地理信息的能力；學生制作演示文稿交流不同地理區(qū)域人們的生活習慣和傳統(tǒng)文化與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系；初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。 主題單元規(guī)劃思維導圖 點擊打開鏈接 主題單元學習目標 1.了解四大區(qū)域劃分的依據(jù)、分界線，并能說明秦嶺---淮河一線的重要地理意義 2.利用地圖、資料和聯(lián)系實際，總結歸納四大區(qū)域的自然地理差異，主要包括各區(qū)域主要的

4、地形和地形區(qū)、氣候類型和特點、河湖、資源等方面。 3. 通過聯(lián)系生活實際感受自然環(huán)境對人類生產生活的影響，并通過資料和分析了解人類活動對自然環(huán)境的改變和破壞，并能運用所學知識歸納問題產生的原因，進而提出解決的措施。 4. 初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。 對應課標 1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺——淮河一線的地理意義 2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理區(qū)域的范圍，比較它們的自然地理差異 3.說出四大地理區(qū)域自然環(huán)境對生產、生活的影響。 4. 初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，

5、形成人地和諧的地理思維。 主題單元問題設計 1、你知道有不同地理區(qū)域嗎？ 2、你了解秦嶺---淮河一線的重要地理意義嗎？ 3、怎樣比較、歸納地理區(qū)域間存在的地理差異？ 4、你能說出區(qū)域自然地理環(huán)境對生產、生活的影響嗎？ 專題劃分 專題一：四大地理區(qū)域的劃分（1課時） 專題二：四大地理區(qū)域的自然地理差異（1課時） 專題三：各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產生活的影響和人類對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。（2課時） 其中，專題3中的活動 2作為研究性學習） 專題一 四大地理區(qū)域的劃分 所需課時 1課時 專題學習目標 1、 初步理解區(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型； 2、

6、 能在簡單地圖上進行區(qū)域劃分；在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分因素； 3、 能在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義。 4、 培養(yǎng)讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。 初步掌握地理事物的劃分方法。進而更加熱愛祖國的大好河山。 專題問題設計 1. 我國分為哪四個地理區(qū)域？ 2. 這四個地理區(qū)域的劃分界線及依據(jù)是什么？ 3.秦嶺—淮河一線的地理意義有哪些？ 所需教學環(huán)境和教學資源 信息化資源 多媒體投影設備，主題資源包 常規(guī)資源 教材、地圖冊、教參 教學支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 相關教學資料 專題一概述 本專題

7、主要是引導大家初步理解區(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型；能在簡單地圖上進行區(qū)域劃分；在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分因素；能在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義。培養(yǎng)讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。初步掌握地理事物的劃分方法。進而更加熱愛祖國的大好河山。 學習重點：在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分因素；能在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義 學習難點：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義 學習活動：1. 自主學習：讀圖和文字介紹，認識不同的區(qū)域 2 .小組合作學習：讀圖歸納、

8、總結四大區(qū)域劃分的因素和分界線的意義。 學習成果：1. 在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分因素； 2. 能在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義 學習活動設計 活動一：認識不同的區(qū)域 1.首先讓學生讀圖和文字介紹，認識不同類型的區(qū)域。 2.嘗試劃分區(qū)域，完成活動題1和2 活動二：小組合作學習：讀圖歸納、總結四大區(qū)域劃分的因素和分界線的意義。 1.讀圖認識四大區(qū)域的位置和范圍 2.根據(jù)活動提示明確劃分四大區(qū)域的因素各是什么。 3.根據(jù)以往所學知識，利用多種地圖歸納整理秦嶺—淮河一線的地理意義。 評價要點 可評價的學習要素： 1. 劃

9、分四大區(qū)域的因素和分界線 評價方法：其他同學對小組代表指圖展示的答案進行評價 評價工具：量規(guī)、課堂學習評價表（小組加分） 評價指標：能準確指出四大區(qū)域的名稱、劃分因素、分界線。 2．根據(jù)以往所學知識，利用多種地圖歸納整理秦嶺—淮河一線的地理意義。 評價方法：其他同學對其評價，教師評價 評價工具：量規(guī)、課堂學習評價表（小組加分） 評價指標：能準確地、全面的歸納秦嶺—淮河一線的地理意義 專題二 四大地理區(qū)域的自然地理差異概述： 在上一專題劃分四大區(qū)域的劃分因素和說明秦嶺—淮河一線的地理意義的基礎上，本專題選擇對四大地理區(qū)域的自然環(huán)境特點進行對比歸納，并能找出西北地區(qū)和青藏地

10、區(qū)的典型特征，以其特征為主線，為下一專題自然環(huán)境對生產生活的影響打好了基礎。 自然環(huán)境的對比方面需要培養(yǎng)大家總結自然環(huán)境包括的要素有主要的地形和地形區(qū)、氣候、河湖、資源等方面。 學習成果：能夠看圖讀圖、并歸納總結四大地理區(qū)域的自然環(huán)境差異。 所需課時 1課時 專題學習目標 1、 讀圖并根據(jù)已有知識對比我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河湖和植被類型、資源等方面的明顯差異。 2、 讀圖并根據(jù)已有知識對比我國西北地區(qū)和青藏地區(qū)，在地形、氣候、河湖和植被類型、資源等方面的典型特 3、總結歸納對比自然地理環(huán)境的方法，能結合生活實際理解自然地理環(huán)境的各要素之間的相互影響。 專題問題

11、設計 1、 我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河湖和植被類型、資源等方面的明顯差異是什么？ 2、 我國西北地區(qū)和青藏地區(qū)，在地形、氣候、河湖和植被類型、資源等方面的典型特點是什么？ 3、自然地理環(huán)境的各要素之間是相互影響的嗎？ 所需教學環(huán)境和教學資源、 信息化資源 多媒體投影設備，主題資源包 常規(guī)資源 教材、地圖冊，教參 教學支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 相關教學資料 學習活動設計、 活動一、“找不同” 1.出示一幅中國地形圖，回顧四大區(qū)域劃分的因素和分界線，并指圖和填圖鞏固。 2. 讀圖并根據(jù)已有知識對比歸納我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣

12、候、河湖和植被類型、資源等方面的明顯差異。完成表格： 一月均溫 年降水量 氣候類型 及特點 主要地形及地形區(qū) 河流水文特征 植被類型 自然資源 北方 南方 活動二、抓主線，找特點 1. 讀圖并根據(jù)已有知識對比我國西北地區(qū)和青藏地區(qū)，在地形、氣候、河湖和植被類型、資源等方面的典型特點 典型自然特征 主要地形區(qū) 氣候類型 自然資源 西北 地區(qū) 青藏 地區(qū) 活動三、找聯(lián)系 1、總結對比歸納自然地理環(huán)境的方法。 2、結合生活實際舉例說明自然地理環(huán)境的各要素之

13、間的相互影響。 活動四、課堂收獲總結 1.學生口頭總結學習到的學習方法。 2.對照中國輪廓圖，對本專題知識點進行梳理，并將重要自然環(huán)境特點在相應位置填圖鞏固。 評價要點 可評價的學習要素： 1.北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境的差異 評價方法：學生互評，教師評價相結合 評價說明：學生互相補充比較的角度，教師總結。 2. 西北地區(qū)和青藏地區(qū)自然地理環(huán)境各方面的典型特點 評價方法：學生互評、教師點評 評價工具：量規(guī)——課堂學習評價表（小組加分） 評價指標：1. 指出比較自然地理環(huán)境的主要要素 2. 讀地圖方法是否正確 3. 舉例說明自然地理環(huán)境的各要素之間

14、的相互影響 評價方法：同學互評，教師點評 評價工具：課堂學習評價表 評價指標：1.列舉的要素間是否有聯(lián)系和影響。 2.因果關系是否正確。 專題三 各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產生活的影響和人類對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。概述： 本專題是學生在歸納總結了各區(qū)域的自然環(huán)境（地形、氣候）以及之間的相互聯(lián)系后的基礎上，進一步揭示自然環(huán)境與人類的活動之間關系和相互影響，起著承上啟下的過渡作用，是培養(yǎng)學生形成正確人地關系理念的重要一節(jié)，突出了地理課程的區(qū)域性、綜合性、人地相關性。包括兩個方面的內容：一是各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產生活的影響人口的分布和影響因素，二是人類對當?shù)?/p>

15、自然環(huán)境的影響，并能運用所學知識歸納問題產生的原因，進而提出解決的措施。進而初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。 學習重點：各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產生活的影響和人類對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響 學習難點：人類對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響，問題產生的原因，解決的措施。 學習活動：1.小組合作：結合生活實際和所學知識，分析各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產生活的影響。 2.研究性學習：以圖促思，人類對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。 3.歸納總結：分析原因，進而提出解決的措施，說明保護生態(tài)環(huán)境的意義。 學習成果：1. 舉例說明各區(qū)域

16、自然地理環(huán)境對人類生產生活的影響 2. 舉例說明人類對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。 3. 理解自然環(huán)境與人類生產生活的相互影響。 4. 初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。 所需課時 3課時 專題學習目標 1.運用地圖，歸納各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產生活的影響。 2.運用資料并結合生活體驗說明人類對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。 3. 理解自然環(huán)境與人類生產生活的相互影響。 4. 初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。 專題問題設計 1.各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產生活會有什么影響

17、？ 2. 人類會不會使當?shù)刈匀画h(huán)境發(fā)生改變和破壞？ 3.人類和自然環(huán)境之間應該如何相處？ 所需教學環(huán)境和教學資源 信息化資源 多媒體投影設備，主題資源包 常規(guī)資源 教材、地圖冊、教參 教學支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 相關教學資料 學習活動設計 活動一、判斷區(qū)域，尋找原因 1. 出示不同地區(qū)的自然景觀圖，判斷這是哪個區(qū)域的景觀，為什么會有不同。 2. 找出北方南方的人文差異 耕 地 類 型 作 物 熟 制 糧 食 作 物 油 料 作 物 糖 料 作 物 自 然 資 源 傳 統(tǒng) 交 通 方

18、 式 傳 統(tǒng) 民 居 特 點 傳 統(tǒng) 文 化 項 目 北方地區(qū) 南方地區(qū) 3. 找出西北和青藏地區(qū)人文差異 牧區(qū)和 牧場類型 優(yōu)良畜種 種植業(yè) 類型 種植業(yè) 分布區(qū)(why) 主要 農產品 西北地區(qū) 青藏地區(qū) 4.同學交流各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產生活的影響主要由哪些方面？ 第二課時 活動一、運用資料并結合生活體驗說明人類對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。 1. 讀圖找出各區(qū)域出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問題各是什么？（Where +What）

19、 2. 分析問題產生的原因，從自然原因和人文原因兩反面思考。（Why） 3. 小組合作探究可以解決問題的措施有哪些？（How） 4.舉例說明我國在保護生態(tài)環(huán)境方面作出的努力和效果。 5.總結：自然環(huán)境與人類之間應該如何相處？ 6.課外作業(yè)：小組合作完成一份探究活動記錄表。 探究四大地理區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題 Where what why how 西北地區(qū) 青藏地區(qū) 北方地區(qū) 南方地區(qū) 評價要點 可評價的學習要素： 1. 北方南方的人文差異 評價方法：小組自評、組組互評、教師點評。（學生對照資料獲取

20、信息，教師多媒體展示答案，先自評，互評，最后教師點評。） 評價工具：量規(guī)——課堂學習評價表 評價指標：（1）能準確總結北方南方的人文差異，獲取的信息要全面和準確。 （2）結合地圖、生活實際能夠總結出地形、氣候等要素影響人類的生產生活。 2．西北和青藏地區(qū)人文差異。 評價方法：小組自評、組組互評（學生發(fā)言和指圖回答由其他同學點評） 評價工具：課堂學習評價表 評價指標：（1）能準確總結西北和青藏地區(qū)的人文差異，獲取的信息要全面和準確。 3. 人類對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響 評價方法：小組自評、組組互評（學生發(fā)言和指圖回答由其他同學點評） 評價工具：課堂學習評價表 評價指標：明確各區(qū)域出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問題各是什么？并能運用所學知識歸納問題產生的原因，進而提出解決的措施。進而初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。 4. 環(huán)境與人類的關系 評價方法：完成探究活動記錄表 評價工具：探究活動記錄表 評價指標：（1）探究記錄表填寫完整，結論正確。 （2）對探究活動充滿興趣、每個同學都能參與小組活動，與其他同學交流分享，并承擔一定的職責，小組的合作有效。 （3）初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。