初中地理《中國的地理差異》主題單元教學(xué)設(shè)計

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1、“中國的地理差異”主題單元教學(xué)設(shè)計 適用年級 初二 所需時間 課內(nèi)共用4課時，每周3課時；課外1課時 主題單元學(xué)習(xí)概述 本單元是學(xué)習(xí)初二中國地理上冊自然環(huán)境和人文環(huán)境的總結(jié)篇章，在初二地理知識結(jié)構(gòu)的形成中具有承上總結(jié)啟下的作用。一方面可以幫助學(xué)生將上冊所學(xué)的位置、地形、氣候、河流、人類活動等知識進(jìn)行一次總結(jié)，以便學(xué)生運用于以后中國某一個省級區(qū)域省內(nèi)區(qū)域或跨省區(qū)域的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了環(huán)境與實際生活相聯(lián)系，相互影響，有利于學(xué)生體會人與自然應(yīng)和諧相處的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。這不僅是本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是初中地理課程學(xué)習(xí)所要形成的重要理念。 本單元設(shè)置了三節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)：四大地理區(qū)域的

2、劃分，第二節(jié)：北方地區(qū)和南方地區(qū)，第三節(jié)： 西北地區(qū)和青藏地區(qū)，綜合探究： 區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題與防治。 我把這幾節(jié)內(nèi)容整合為三個專題，即專題一：四大地理區(qū)域的劃分，專題二：四大地理區(qū)域的自然地理差異，專題三：各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響和人類對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。專題一是對區(qū)域劃分方法的學(xué)習(xí)，本專題的重點要了解四大區(qū)域劃分的依據(jù)、分界線，并能說明秦嶺---淮河一線的重要地理意義專題二則主要利用地圖、資料和聯(lián)系實際，總結(jié)歸納四大區(qū)域的自然地理差異，主要包括各區(qū)域主要的地形和地形區(qū)、氣候類型和特點、河湖、資源等方面。專題三主要是通過聯(lián)系生活實際感受自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響，并通過資料

3、和分析了解人類活動對自然環(huán)境的改變和破壞，并能運用所學(xué)知識歸納問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出解決的措施。三個專題始終圍繞著人地關(guān)系這條主線展開。 預(yù)期學(xué)習(xí)成果：提高學(xué)生從各種圖表、媒體和生活實際中獲取歸納地理信息的能力；學(xué)生制作演示文稿交流不同地理區(qū)域人們的生活習(xí)慣和傳統(tǒng)文化與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系；初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。 主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖 點擊打開鏈接 主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解四大區(qū)域劃分的依據(jù)、分界線，并能說明秦嶺---淮河一線的重要地理意義 2.利用地圖、資料和聯(lián)系實際，總結(jié)歸納四大區(qū)域的自然地理差異，主要包括各區(qū)域主要的

4、地形和地形區(qū)、氣候類型和特點、河湖、資源等方面。 3. 通過聯(lián)系生活實際感受自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響，并通過資料和分析了解人類活動對自然環(huán)境的改變和破壞，并能運用所學(xué)知識歸納問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出解決的措施。 4. 初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。 對應(yīng)課標(biāo) 1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺——淮河一線的地理意義 2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理區(qū)域的范圍，比較它們的自然地理差異 3.說出四大地理區(qū)域自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。 4. 初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，

5、形成人地和諧的地理思維。 主題單元問題設(shè)計 1、你知道有不同地理區(qū)域嗎？ 2、你了解秦嶺---淮河一線的重要地理意義嗎？ 3、怎樣比較、歸納地理區(qū)域間存在的地理差異？ 4、你能說出區(qū)域自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響嗎？ 專題劃分 專題一：四大地理區(qū)域的劃分（1課時） 專題二：四大地理區(qū)域的自然地理差異（1課時） 專題三：各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響和人類對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。（2課時） 其中，專題3中的活動 2作為研究性學(xué)習(xí)） 專題一 四大地理區(qū)域的劃分 所需課時 1課時 專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型； 2、

6、 能在簡單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分因素； 3、 能在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義。 4、 培養(yǎng)讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。 初步掌握地理事物的劃分方法。進(jìn)而更加熱愛祖國的大好河山。 專題問題設(shè)計 1. 我國分為哪四個地理區(qū)域？ 2. 這四個地理區(qū)域的劃分界線及依據(jù)是什么？ 3.秦嶺—淮河一線的地理意義有哪些？ 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 信息化資源 多媒體投影設(shè)備，主題資源包 常規(guī)資源 教材、地圖冊、教參 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 相關(guān)教學(xué)資料 專題一概述 本專題

7、主要是引導(dǎo)大家初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型；能在簡單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分因素；能在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義。培養(yǎng)讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。初步掌握地理事物的劃分方法。進(jìn)而更加熱愛祖國的大好河山。 學(xué)習(xí)重點：在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分因素；能在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義 學(xué)習(xí)難點：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義 學(xué)習(xí)活動：1. 自主學(xué)習(xí)：讀圖和文字介紹，認(rèn)識不同的區(qū)域 2 .小組合作學(xué)習(xí)：讀圖歸納、

8、總結(jié)四大區(qū)域劃分的因素和分界線的意義。 學(xué)習(xí)成果：1. 在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分因素； 2. 能在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義 學(xué)習(xí)活動設(shè)計 活動一：認(rèn)識不同的區(qū)域 1.首先讓學(xué)生讀圖和文字介紹，認(rèn)識不同類型的區(qū)域。 2.嘗試劃分區(qū)域，完成活動題1和2 活動二：小組合作學(xué)習(xí)：讀圖歸納、總結(jié)四大區(qū)域劃分的因素和分界線的意義。 1.讀圖認(rèn)識四大區(qū)域的位置和范圍 2.根據(jù)活動提示明確劃分四大區(qū)域的因素各是什么。 3.根據(jù)以往所學(xué)知識，利用多種地圖歸納整理秦嶺—淮河一線的地理意義。 評價要點 可評價的學(xué)習(xí)要素： 1. 劃

9、分四大區(qū)域的因素和分界線 評價方法：其他同學(xué)對小組代表指圖展示的答案進(jìn)行評價 評價工具：量規(guī)、課堂學(xué)習(xí)評價表（小組加分） 評價指標(biāo)：能準(zhǔn)確指出四大區(qū)域的名稱、劃分因素、分界線。 2．根據(jù)以往所學(xué)知識，利用多種地圖歸納整理秦嶺—淮河一線的地理意義。 評價方法：其他同學(xué)對其評價，教師評價 評價工具：量規(guī)、課堂學(xué)習(xí)評價表（小組加分） 評價指標(biāo)：能準(zhǔn)確地、全面的歸納秦嶺—淮河一線的地理意義 專題二 四大地理區(qū)域的自然地理差異概述： 在上一專題劃分四大區(qū)域的劃分因素和說明秦嶺—淮河一線的地理意義的基礎(chǔ)上，本專題選擇對四大地理區(qū)域的自然環(huán)境特點進(jìn)行對比歸納，并能找出西北地區(qū)和青藏地

10、區(qū)的典型特征，以其特征為主線，為下一專題自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響打好了基礎(chǔ)。 自然環(huán)境的對比方面需要培養(yǎng)大家總結(jié)自然環(huán)境包括的要素有主要的地形和地形區(qū)、氣候、河湖、資源等方面。 學(xué)習(xí)成果：能夠看圖讀圖、并歸納總結(jié)四大地理區(qū)域的自然環(huán)境差異。 所需課時 1課時 專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 讀圖并根據(jù)已有知識對比我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河湖和植被類型、資源等方面的明顯差異。 2、 讀圖并根據(jù)已有知識對比我國西北地區(qū)和青藏地區(qū)，在地形、氣候、河湖和植被類型、資源等方面的典型特 3、總結(jié)歸納對比自然地理環(huán)境的方法，能結(jié)合生活實際理解自然地理環(huán)境的各要素之間的相互影響。 專題問題

11、設(shè)計 1、 我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河湖和植被類型、資源等方面的明顯差異是什么？ 2、 我國西北地區(qū)和青藏地區(qū)，在地形、氣候、河湖和植被類型、資源等方面的典型特點是什么？ 3、自然地理環(huán)境的各要素之間是相互影響的嗎？ 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源、 信息化資源 多媒體投影設(shè)備，主題資源包 常規(guī)資源 教材、地圖冊，教參 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 相關(guān)教學(xué)資料 學(xué)習(xí)活動設(shè)計、 活動一、“找不同” 1.出示一幅中國地形圖，回顧四大區(qū)域劃分的因素和分界線，并指圖和填圖鞏固。 2. 讀圖并根據(jù)已有知識對比歸納我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣

12、候、河湖和植被類型、資源等方面的明顯差異。完成表格： 一月均溫 年降水量 氣候類型 及特點 主要地形及地形區(qū) 河流水文特征 植被類型 自然資源 北方 南方 活動二、抓主線，找特點 1. 讀圖并根據(jù)已有知識對比我國西北地區(qū)和青藏地區(qū)，在地形、氣候、河湖和植被類型、資源等方面的典型特點 典型自然特征 主要地形區(qū) 氣候類型 自然資源 西北 地區(qū) 青藏 地區(qū) 活動三、找聯(lián)系 1、總結(jié)對比歸納自然地理環(huán)境的方法。 2、結(jié)合生活實際舉例說明自然地理環(huán)境的各要素之

13、間的相互影響。 活動四、課堂收獲總結(jié) 1.學(xué)生口頭總結(jié)學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法。 2.對照中國輪廓圖，對本專題知識點進(jìn)行梳理，并將重要自然環(huán)境特點在相應(yīng)位置填圖鞏固。 評價要點 可評價的學(xué)習(xí)要素： 1.北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境的差異 評價方法：學(xué)生互評，教師評價相結(jié)合 評價說明：學(xué)生互相補充比較的角度，教師總結(jié)。 2. 西北地區(qū)和青藏地區(qū)自然地理環(huán)境各方面的典型特點 評價方法：學(xué)生互評、教師點評 評價工具：量規(guī)——課堂學(xué)習(xí)評價表（小組加分） 評價指標(biāo)：1. 指出比較自然地理環(huán)境的主要要素 2. 讀地圖方法是否正確 3. 舉例說明自然地理環(huán)境的各要素之間

14、的相互影響 評價方法：同學(xué)互評，教師點評 評價工具：課堂學(xué)習(xí)評價表 評價指標(biāo)：1.列舉的要素間是否有聯(lián)系和影響。 2.因果關(guān)系是否正確。 專題三 各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響和人類對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。概述： 本專題是學(xué)生在歸納總結(jié)了各區(qū)域的自然環(huán)境（地形、氣候）以及之間的相互聯(lián)系后的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示自然環(huán)境與人類的活動之間關(guān)系和相互影響，起著承上啟下的過渡作用，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確人地關(guān)系理念的重要一節(jié)，突出了地理課程的區(qū)域性、綜合性、人地相關(guān)性。包括兩個方面的內(nèi)容：一是各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響人口的分布和影響因素，二是人類對當(dāng)?shù)?/p>

15、自然環(huán)境的影響，并能運用所學(xué)知識歸納問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出解決的措施。進(jìn)而初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。 學(xué)習(xí)重點：各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響和人類對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響 學(xué)習(xí)難點：人類對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響，問題產(chǎn)生的原因，解決的措施。 學(xué)習(xí)活動：1.小組合作：結(jié)合生活實際和所學(xué)知識，分析各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響。 2.研究性學(xué)習(xí)：以圖促思，人類對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。 3.歸納總結(jié)：分析原因，進(jìn)而提出解決的措施，說明保護生態(tài)環(huán)境的意義。 學(xué)習(xí)成果：1. 舉例說明各區(qū)域

16、自然地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響 2. 舉例說明人類對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。 3. 理解自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的相互影響。 4. 初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。 所需課時 3課時 專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.運用地圖，歸納各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響。 2.運用資料并結(jié)合生活體驗說明人類對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。 3. 理解自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的相互影響。 4. 初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。 專題問題設(shè)計 1.各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活會有什么影響

17、？ 2. 人類會不會使當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境發(fā)生改變和破壞？ 3.人類和自然環(huán)境之間應(yīng)該如何相處？ 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 信息化資源 多媒體投影設(shè)備，主題資源包 常規(guī)資源 教材、地圖冊、教參 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 相關(guān)教學(xué)資料 學(xué)習(xí)活動設(shè)計 活動一、判斷區(qū)域，尋找原因 1. 出示不同地區(qū)的自然景觀圖，判斷這是哪個區(qū)域的景觀，為什么會有不同。 2. 找出北方南方的人文差異 耕 地 類 型 作 物 熟 制 糧 食 作 物 油 料 作 物 糖 料 作 物 自 然 資 源 傳 統(tǒng) 交 通 方

18、 式 傳 統(tǒng) 民 居 特 點 傳 統(tǒng) 文 化 項 目 北方地區(qū) 南方地區(qū) 3. 找出西北和青藏地區(qū)人文差異 牧區(qū)和 牧場類型 優(yōu)良畜種 種植業(yè) 類型 種植業(yè) 分布區(qū)(why) 主要 農(nóng)產(chǎn)品 西北地區(qū) 青藏地區(qū) 4.同學(xué)交流各區(qū)域自然地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響主要由哪些方面？ 第二課時 活動一、運用資料并結(jié)合生活體驗說明人類對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。 1. 讀圖找出各區(qū)域出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問題各是什么？（Where +What）

19、 2. 分析問題產(chǎn)生的原因，從自然原因和人文原因兩反面思考。（Why） 3. 小組合作探究可以解決問題的措施有哪些？（How） 4.舉例說明我國在保護生態(tài)環(huán)境方面作出的努力和效果。 5.總結(jié)：自然環(huán)境與人類之間應(yīng)該如何相處？ 6.課外作業(yè)：小組合作完成一份探究活動記錄表。 探究四大地理區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題 Where what why how 西北地區(qū) 青藏地區(qū) 北方地區(qū) 南方地區(qū) 評價要點 可評價的學(xué)習(xí)要素： 1. 北方南方的人文差異 評價方法：小組自評、組組互評、教師點評。（學(xué)生對照資料獲取

20、信息，教師多媒體展示答案，先自評，互評，最后教師點評。） 評價工具：量規(guī)——課堂學(xué)習(xí)評價表 評價指標(biāo)：（1）能準(zhǔn)確總結(jié)北方南方的人文差異，獲取的信息要全面和準(zhǔn)確。 （2）結(jié)合地圖、生活實際能夠總結(jié)出地形、氣候等要素影響人類的生產(chǎn)生活。 2．西北和青藏地區(qū)人文差異。 評價方法：小組自評、組組互評（學(xué)生發(fā)言和指圖回答由其他同學(xué)點評） 評價工具：課堂學(xué)習(xí)評價表 評價指標(biāo)：（1）能準(zhǔn)確總結(jié)西北和青藏地區(qū)的人文差異，獲取的信息要全面和準(zhǔn)確。 3. 人類對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響 評價方法：小組自評、組組互評（學(xué)生發(fā)言和指圖回答由其他同學(xué)點評） 評價工具：課堂學(xué)習(xí)評價表 評價指標(biāo)：明確各區(qū)域出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問題各是什么？并能運用所學(xué)知識歸納問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出解決的措施。進(jìn)而初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。 4. 環(huán)境與人類的關(guān)系 評價方法：完成探究活動記錄表 評價工具：探究活動記錄表 評價指標(biāo)：（1）探究記錄表填寫完整，結(jié)論正確。 （2）對探究活動充滿興趣、每個同學(xué)都能參與小組活動，與其他同學(xué)交流分享，并承擔(dān)一定的職責(zé)，小組的合作有效。 （3）初步形成正確的人地觀，體會人類活動與自然環(huán)境的相互影響，形成人地和諧的地理思維。