北師大版七上《細(xì)胞通過分裂而增殖》教案及反思

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1、2019最新北師大版七上《細(xì)胞通過分裂而增殖》教 案及反思 K教學(xué)目標(biāo)R (1)觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過程； (2)通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)研究； (3)學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論的方法。 K設(shè)計(jì)思路］ 利用實(shí)驗(yàn)、模型分析、提問等方式引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞小的原因和意義；用 課件演示、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)胞分裂的過程、特點(diǎn)和意義。 K學(xué)校及學(xué)生狀況分析R 教室里安裝有電腦和投影儀，演示課件非常.方便。實(shí)驗(yàn)材料由實(shí)驗(yàn)員提前準(zhǔn) 備。學(xué)生都是城市里走讀的，他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)的自然知識(shí)比較,扎實(shí)，課外知識(shí)也 比較豐富，應(yīng)該盡量引導(dǎo)他們思 考，達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三

2、維 目標(biāo)。 K教學(xué)設(shè)計(jì)］ 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 教具演示 教師問：同學(xué)們，在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：前幾節(jié) 課我們觀察和學(xué)習(xí)了細(xì)胞，那么究竟是構(gòu)成大象的亞胞大?還是枸 成小鼠的細(xì)胞大呢？ 導(dǎo)入（2分 鐘） 學(xué)生回答是多種多樣的：大象！小鼠1一樣大！ 教師問：科學(xué)家們對(duì)此做過研究，發(fā)現(xiàn)大象雖然身體龐大，但 它的細(xì)胞和小鼠的細(xì)胞大小沒有耍顯差異,既然它們的細(xì)胞都差不 多大小，為什么大象的體積要比小鼠大得多呢？ 學(xué)生答：因?yàn)闃?gòu)成大象的細(xì)胞多. 細(xì)胞小的原 教師問:對(duì)！但是我又有疑問了：絕大多數(shù)生物的細(xì)胞要想看 因和意義 （20分鐘） 清造，我們都得借助

3、顯微鏡，可細(xì)胞為什么要這么小呢？它的小體 積有意義嗎？這樣，請(qǐng)大家觀察一下我做的實(shí)瞼：上課前，我港備 了三塊正方體的酷酷瓊脂塊，邊氏分別為1cm、2cm. Bcnio 1 0分 鈍前，我將這三塊瓊脂同時(shí)放入0C%的NaOH溶液里，酚猷遇到 NaOH溶液會(huì)變成紅色，這是化學(xué)常識(shí).請(qǐng)推測(cè)一下.這三塊瓊脂 塊有什么變化？ 學(xué)生答：三塊瓊脂塊都變紅了 I 教師問：請(qǐng)看，結(jié)果和這位同學(xué)的推測(cè)基本一致，現(xiàn)在，我切 開它們，請(qǐng)觀察卜瓊脂的里面有不同嗎？ 學(xué)生答：邊長(zhǎng)為1厘米的瓊脂中央全變紅了，邊長(zhǎng)為2厘米的 瓊脂中央有一小部分還是乳白色沒有變紅，而邊長(zhǎng)為3厘米的瓊脂 中央乳白色部分就更多了。 教師問

4、：這位同學(xué)觀察到了關(guān)鍵所在，如果我們把瓊脂想像為 細(xì)胞，而NhOH溶液想像為營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).那么，你婦能從中得到什么 啟發(fā)和認(rèn)識(shí)嗎？ 學(xué)生答：這說明細(xì)胞越小，吸收營(yíng)養(yǎng)就越充分. 教師問：但為什么細(xì)胞越小，吸收營(yíng)養(yǎng)就越充分呢？我犯來做 一道數(shù)學(xué)題，看苛?xí)?1頁，請(qǐng)計(jì)算圖中四個(gè)正方體的表面積、 體積、表面積/體積，并把結(jié)果填人圖下的表格中自你們能從自己 的答案中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 學(xué)生答：（答案略）我發(fā)現(xiàn)；體積越大的正方體，表面部體積 越小& 教師問：這個(gè)規(guī)律用在細(xì)胞上成立嗎？為什么？ 學(xué)生答：成立。因?yàn)榧?xì)胞是立體的、不是平面的！ 瓊脂實(shí)驗(yàn) 演示 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 2 / 7 時(shí)間

5、教學(xué)內(nèi)容 教具演示 教師問：這一規(guī)律對(duì)細(xì)胞來說有何意義？表面積/體積的值又 說明什么？ 學(xué)生答：上節(jié)課我們學(xué)過，細(xì)胞膜是進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所，也 就是說，細(xì)胞表面積越大，物質(zhì)交換得越多，而體積越大的細(xì)胞對(duì) 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要量也越大，這樣看來，對(duì)細(xì)胞來說，當(dāng)然細(xì)胞膜大 而體積小是最好的，這樣就能保證細(xì)胞得到充足的營(yíng)養(yǎng)！即：表面 種體積越大，越有利于細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換，獲取足夠的營(yíng)養(yǎng)。 細(xì)胞分裂的 特點(diǎn)（15分 鐘） 教師問：這真是一個(gè)出色的回答，非常高興大家有這么高的悟 性。然而，一個(gè)問題解決了，另一個(gè)問題又出現(xiàn)了。為了能獲取足 夠營(yíng)養(yǎng)，更多排出廢物，細(xì)胞必須保持“身材”，就是不能無限制

6、 地長(zhǎng)大，那么它們采用什么方式限制體積呢？從另一個(gè)角度再想 想，出生時(shí)，你們只有幾千克，可是現(xiàn)在有四五十千克，重量的增 加不是因?yàn)榧?xì)胞在增大，而是細(xì)胞在增多。那么，細(xì)胞又是怎樣增 多的呢？ 學(xué)生答：細(xì)胞分裂！ “動(dòng)、植 物細(xì)胞分 裂過程” 課件演示 教師問：對(duì)！在很多電視，科普書籍里都提到過“細(xì)胞分裂”, 應(yīng)該都聽說過，但是要問到細(xì)胞是怎樣分裂的，大家就不見得清楚 To這樣，我們來看細(xì)胞分裂過程的課件。我將給大家放映三遍植 物、動(dòng)物細(xì)胞分裂的過程，請(qǐng)仔細(xì)看，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生答：相同點(diǎn)：細(xì)胞分裂都是一分為二，細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、 細(xì)胞核也是一分為二地分開。分裂后的子細(xì)胞和原來的母細(xì)

7、胞結(jié)構(gòu) 上沒多大區(qū)別。不同點(diǎn)：動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)，中央部分的細(xì)胞膜是從 四周逐漸向內(nèi)凹陷，最終一分為二的；而植物細(xì)胞分裂時(shí)，當(dāng)細(xì)胞 核一分為二后，兩個(gè)新細(xì)胞核之間的細(xì)胞質(zhì)中央出現(xiàn)了一層很厚 的膜。 “細(xì)胞有 絲分裂染 色體變 化”的課 件演示 教師問：觀察得非常仔細(xì)，敘述得也比較準(zhǔn)確，補(bǔ)充和修正一 點(diǎn)：當(dāng)植物細(xì)胞分裂中央產(chǎn)生細(xì)胞膜以后，在同樣的位置也產(chǎn)生了 新的細(xì)胞里。你所說的“很厚一層膜”實(shí)際是細(xì)胞膜和細(xì)胞壁。而 動(dòng)物細(xì)胞沒有這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)！現(xiàn)在，我 們清楚了細(xì)胞分裂的特點(diǎn)，不妨再考慮得深入一點(diǎn)：細(xì)胞核是細(xì)胞 的“心臟”，而遺傳物質(zhì)就位于細(xì)胞核中的染色體上，染色體就像

8、船一樣運(yùn)載著遺傳物質(zhì)，而生物的遺傳直接受制于遺傳物質(zhì)，那 么，細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核中的染色體又是怎樣變化的呢？請(qǐng)看一段 “細(xì)胞有絲分裂染色體變化”課件再回答。 學(xué)生答：細(xì)胞分裂的同時(shí)，母細(xì)胞的染色體也平均分配到兩個(gè) 子細(xì)胞里了。 教師問：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？ 學(xué)生答：您剛才說過，生物的遺傳是遺傳物質(zhì)決定的，也就是 間接地由染色體所決定。細(xì)胞無論怎樣分裂，只有保證了染色體的 穩(wěn)定才能保證生物性狀遺傳的穩(wěn)定I 教師問：說得非常好。要保證生物穩(wěn)定遺傳，染色體數(shù)目應(yīng)當(dāng) 恒定。但是奇怪的是：染色體從田細(xì)胞到子細(xì)胞明明平均分配了, 那么子細(xì)胞染色體數(shù)應(yīng)當(dāng)只有母細(xì)胞的一半才對(duì)，怎么會(huì)和母細(xì)胞 一樣

9、多呢？ 學(xué)生答：染色體應(yīng)該是在分裂前變多了一倍，才能保證分裂后 數(shù)目不變。 教師問：不是“變”多了，而是復(fù)制了，每一條染色體都會(huì)復(fù) 制，復(fù)制后的染色體由一條復(fù)制成了兩條。大家推測(cè)一下，細(xì)胞每 次分裂前要復(fù)制幾次？ 學(xué)生答：一次。 教師問：奇怪！既然會(huì)復(fù)制，為什么不乘機(jī)多任制幾次？這 樣，分裂后的染色體數(shù)就不會(huì)少了，多保險(xiǎn)？ 學(xué)生答：不行！復(fù)制一次正好保證了子細(xì)胞染色體的穩(wěn)定。若 復(fù)制多了，子細(xì)胞染色體數(shù)目會(huì)增多，它同樣不能保證生物遺傳的 穩(wěn)定！ 教師問：完全正確！每一種生物體細(xì)胞的染色體都是恒定不變 的。不復(fù)制和多復(fù)制都會(huì)導(dǎo)致染色體的不恒定，會(huì)引起生物體的病 變。我們?cè)賮砜纯凑n件，

10、染色體是不是復(fù)制了一次。（演示課件結(jié) 束后）大家可以清楚地看到，細(xì)胞每分裂一次，染色體遵照規(guī)律只 復(fù)制了一次，并且是在什么時(shí)候復(fù)制的呢？ 學(xué)生答：在細(xì)胞分裂的早期。 細(xì)胞分裂的 意義（3分 鐘） 教師問：對(duì)。那么現(xiàn)在我們來思考另一個(gè)問題，細(xì)胞分裂有什 么意義嗎？人為什么會(huì)長(zhǎng)高長(zhǎng)大？ 學(xué)生答：細(xì)胞分裂使得細(xì)胞增多，生物體也就長(zhǎng)大了。 教師問：對(duì)I這是一個(gè)意義?還有嗎？人會(huì)死亡，細(xì)胞會(huì)死 亡嗎？ 學(xué)生答：細(xì)胞也有壽命，新分裂出來的細(xì)胞可以代替死亡的細(xì) 胞，使生命得以延續(xù)。 教師問：非常好。還有嗎？想想對(duì)于只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的單細(xì) 胞動(dòng)物來說，分裂又有何意義？ 學(xué)生答：繁殖！單細(xì)胞

11、生物分裂的過程實(shí)際上就是它們的繁殖 的過程。 教師問：正確。由此可見，細(xì)胞分裂大致有三個(gè)意義：一、繁 殖：二、不斷更新寅老細(xì)胞：三、保便新個(gè)體長(zhǎng)大。 K教學(xué)反思］ 這節(jié)課以實(shí)驗(yàn)和.課件輔助教學(xué)，起到了較好的效果，整個(gè)教學(xué)過程大多以問 答的形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的思維起到了較好的引導(dǎo)作用。學(xué)生反映都能聽懂 ，也比較 有興趣，都能做到積極地思考。 但也存在不足，這一節(jié)課內(nèi)容較多，有一些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生也反映聽得懂 但速度快了點(diǎn)。應(yīng)該分為兩節(jié)課上，這樣速度可以適當(dāng)放慢，內(nèi)容可以講得 更具 體、詳細(xì)一些！ K教學(xué)點(diǎn)評(píng)］ 這節(jié)課的精彩之處在于課上教師通過演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象的分 析從而引出課題。在新課題的教學(xué)中，利用了課件直觀展現(xiàn)細(xì)胞分裂的過程，以及 利用談話法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探討一系列問題，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的知識(shí)有較 深刻地理解，對(duì)模型法有一定的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué) 素養(yǎng)。 7 / 7